2008-11-25
二十一世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為課題的知識經(jīng)濟(jì)時代，因此，二十一世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。但是，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，基本上是一種“維持性課程”為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實施，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺。
2008-11-25
在同外來生家長的接觸中，我們了解到他們的一種思想：就是認(rèn)為我們地區(qū)的人是歧視他們的，如果他們的子女在學(xué)校不兇一點是要吃虧的，所以有的家長錯誤地教育子女：要是有人惹你，你就得狠狠地回?fù)?。家長們對我們本地人有看法其實并不是沒有一點道理，因為鄰居少了東西總是懷疑他們。根據(jù)家長們的思想，我們在外地生家長會上安排了在我校工作的安徽籍教師作了專題發(fā)言，講述了學(xué)校如何招聘他和他在學(xué)校工作的經(jīng)歷以及同事怎樣關(guān)心他的事例。各班主任面對面地與他們交流思想，肯定他們及他們的子女具有吃苦耐勞的精神。同時也實事求是地通過具體數(shù)據(jù)和例證指出他們的子女的行為和學(xué)習(xí)成績與本地生的差距，希望他們積極協(xié)助學(xué)校來提高孩子們各方面的素質(zhì)。通過溝通，家長們漫漫地消除了隔閡，有的還主動到學(xué)校跟老師交流思想。
2008-11-25
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn)，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮。
2008-11-25
剛剛進(jìn)入新課程，就有老師提出問題：新課程要不要“雙基”？兩年后的今天，仍然有不少老師提出這樣的問題?？磥碛斜匾?wù)勥@個問題。課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技
2008-11-25
通過這次觀摩教學(xué)，我深刻的認(rèn)識到“三三六”教學(xué)模式的特點、環(huán)節(jié)、步驟，他的生命力在于“新”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在課堂教學(xué)中得到完美的體現(xiàn)，在目前沒有多少學(xué)校敢經(jīng)過如此重大的改革，
2008-11-25
也許做許多事情時，潛意識里的第一反映是“不做”或“做不好”為借口，寫論文以不會寫搪塞，上公開課以上不好為理由，想寫點什么以拿不出手為理由，時時處處寬容自己，寬容到最后只剩下懶惰。也為貪圖安逸找了個很好的臺階。
2008-11-25
教師要小心走進(jìn)自己的課堂，像居家過日子一樣，關(guān)注教育活動的過程、評價、環(huán)境、管理等在內(nèi)的教育的一切方面。一點一點進(jìn)行教學(xué)“加工”，關(guān)注每一個教育個性千絲萬縷的聯(lián)系。賦予自己一個研究型教師新的含義——細(xì)節(jié)研究。把工作的中心移植到教學(xué)中來，細(xì)節(jié)研究可以作為一種路徑，在具體的教育情景中，通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)。
2008-11-25
點亮理想之燈，讓學(xué)生心有所求。在每周的周會上，我都按全班同學(xué)的人數(shù)寫下46個鬮，其中10個是幸運星，誰抓著了，誰就是幸運星。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個同學(xué)預(yù)測一下一周以后的自己。然后讓幸運星收上來，裝在檔案袋里，由幸運星封好，我在封口處鄭重地寫上：某某班全體同學(xué)于某某周的周會上是幸運星！然后交給幸運星保存。每一周舉行一次，在以后的學(xué)習(xí)中，大家群情振奮，學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更大，尤其是幸運星，學(xué)習(xí)總有很大進(jìn)步。教師適當(dāng)?shù)谋頁P將給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)興趣。
2008-11-25
首先將對學(xué)生的一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)，老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，
2008-11-25
班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：秦老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還不會做。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？我這么兇的對待他
2008-11-25
針對學(xué)生板演暴露出的問題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，而分析板演同學(xué)解答中的錯誤，這對發(fā)展學(xué)生的隨意注意有很重要的意義。許多學(xué)生通過板演，感到獲得的知識比較牢靠，能力發(fā)展也較快。
2008-11-25
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，
2008-11-25
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。每教學(xué)一個知識點，可以編一些際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生
2008-11-25
透視這些細(xì)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)節(jié)奏難以把握的原因主要是，教師的課堂教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，在教學(xué)過程中過于恪守預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，不能依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況加以調(diào)整。教師在教學(xué)中不能忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更不能無視學(xué)生的具體學(xué)情。這樣的課堂教學(xué)只能使那些對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生對課堂更加不感興趣。
2008-11-25
培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進(jìn)行思想品德教育形成良好個性。
2008-11-25
創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點，往往是善于發(fā)現(xiàn)問題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新穎的前所惟有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問題，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)除了在學(xué)習(xí)過程中加以培養(yǎng)，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2008-11-25
實踐證明，實施開放式教學(xué)，不僅僅能促使師生間多向性的交流與合作。實現(xiàn)了教與學(xué)，師生的特定的環(huán)境間的最佳組合，而且是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)思維和創(chuàng)新能力的有效的途徑。從而使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識、新技能。
2008-11-25
在參與實踐活動中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果?？偠灾?，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2008-11-25
讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。
2008-11-25
師生雙方都是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，就要建立一種尊重、友愛、溫暖、情誼的良好關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情溝通不僅在課堂上，課外時間也要多和學(xué)生在一起，可以多談一些他們感興趣的話題以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。
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