小學教師教學隨筆

• 《遵循漢字規(guī)律改革字詞教學》讀后感

  2008-11-25

                                  趙玉琦老師的《遵循漢字規(guī)律改革字詞教學》一書，從“字詞教學為什么要遵循漢字規(guī)律”，“漢字的規(guī)律是什么”，“遵循漢字規(guī)律進行字詞教學的指導思想和原則”，“教學方法和教學步

• 關于從課文《從現(xiàn)在開始》中引發(fā)的對學校管理的思考

  2008-11-25

                                  在小學二年級上冊語文課本中有一篇課文《從現(xiàn)在開始》。這是一個令人忍俊不禁而又令人回味無窮的童話故事。故事講述的主要內(nèi)容是：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹和袋鼠

• 教學隨筆 教師是組織者、引導者

  2008-11-25

                                  在教學過程中,教師的主導作用是不容忽視的。對學生的爭論既不能放任自流，也不能草草收場，更不能教師全盤托出，而應發(fā)揮教師的主體作用，適當?shù)攸c撥、引導，促使學生自主探索，自己

• 小學教師教學隨 課堂教學隨感

  2008-11-25

                                  針對一堂課而言，追求學生動態(tài)的熱情的參與，最大限度的激發(fā)學生自主學習、合作探究的主動性、積極性，并學有所獲，是我們?yōu)閹熣呓?、遠期的目標，新學期伊始，我進行了如下嘗試：

• 教師教學隨筆：一個轉(zhuǎn)身的距離

  2008-11-25

  考慮了一下，我還是走到他面前，攤開手心；他猶豫了一會兒，誠恐誠惶地從桌洞里掏出一把磨得鋒利的大號剪刀來。他把剪刀從右手換到左手，我發(fā)現(xiàn)剪刀的把朝向了我。就是這個調(diào)頭的小小的舉動，我突然有些情不自禁地感動起來。給大大小小的學生們上剪紙課也有幾十節(jié)了，可是在我需要同學們的剪刀時，他們總是毫無例外地把剪刀的尖頭朝著我遞過來，從來沒有哪個學生肯把把遞到我手中。今天，這個并不聽話的孩子居然做到了。

• 教師課堂隨筆：不一般的四十分鐘

  2008-11-25

  《永生的眼睛》主要講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的器官──角膜的故事，作者通過“我”對母親捐獻角膜不理解，爸爸對“我”進行教育；爸爸的言行感動了“我”， “我”給女兒講“我”爸爸的故事并感動了女兒的故事，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命的美好品德。

• 淺談中考復習方略五步走

  2008-11-25

  為了提高復習工作的效率和復習工作的效益，考生在復習工作中要做到心中有數(shù)，所謂心中有數(shù)包括兩個方面，一是明確自己的實力，自己的水平，進而確定自己的主攻方向。

• 小學教師課堂記錄：沒播種的角落，也能泛出綠意

  2008-11-25

  真想不到學生一下子就理解到位，我邊板書邊為孩子們的理解能力感到驚訝，同時又為自己順利達到教學目的而高興。

• 教學記錄：生字卡片的“魅力”

  2008-11-25

  今天，在市實小參加了莆田市2006新課程培訓中，觀看了北京大學附屬小學薛老師執(zhí)教的一年級下冊的《識字５》的教學錄像后，真是讓我大開眼界，我初次領略到了“生字卡片”原來也具有如此巨大的魅力。

• 教師教學隨筆：學生在體驗中親歷

  2008-11-25

  面對學生閱讀興趣之缺乏，思考問題之膚淺，考試題目失分之多的事實，我陷入了深深的思考。特別是學生考試時，盡管我反復強調(diào)，要求學生多讀幾遍短文再回答問題，但每次的考試成績都因閱讀失利而敗北。那么怎樣使學生真真切切的感觸到閱讀的重要呢？我設計了一節(jié)體驗課，讓學生親歷活動過程，真正理解“書讀百遍，其義自見”的意義！

• 我的教學體會：學思整合，文道統(tǒng)一

  2008-11-25

  在作文課上，我讓學生寫出五個你最親的人，再依次劃去他們，然后把自己的真實感受寫下來。同學們積極參與到情感體驗過程中，根據(jù)老師的要求，一步一步，有條不紊的進行。十五分鐘的體驗經(jīng)歷，令同學們感慨萬千，二十分鐘后，我收到了一篇篇情真意切的文章，仿佛收到了一顆顆搏動著的心……　

• 巧妙運用：教學語言漫談--“有道理”

  2008-11-25

  再去調(diào)查以下某師的學生，立即被其想說敢說的精神勁頭所打動。只要說，肯定有思維和組織語言的鍛煉，能鼓起學生說的積極性，就相當于打開了學生的鎖，思想活了，還有什么問題解決不了呢？

• 問下小學教師：你擁有教學機智嗎？

  2008-11-25

  著名的特級教師于永正，其高明的教學機智為人們所津津樂道。1991年，于老師在哈爾濱上古詩〈草〉，因為所借班級的任課老師怕學生“配合”不好，事先作了充分的“預習”工作，把詩中的每一句詩都講了一遍，結(jié)果幫了倒忙，課堂上學生對答如流，問學生哪兒不懂，學生一個個樣樣得意地直說懂“了”，課實在沒法上下去。面對這樣棘手的情況，于老師不動聲色地問前面的一個女孩：“一歲一枯榮”中的“一”有何不同？　于老師這一招還真管用，整個課堂一下子安靜了下來。于老師將的這一“軍”真是厲害，立竿見影，馬上把學生給“鎮(zhèn)”住了!

• 上課隨筆：有效課堂教學的追求

  2008-11-25

  今天的課程改革對老師們來說，其實就是深入思考一個問題：如何精心設計和搭配課堂流程，使學生們自覺自愿地、充滿愉悅地完成學習體驗過程。

• 讓學生在課堂上感受“我能行”的技巧

  2008-11-25

  我對回答不好的同學總是這樣問，你想的有一定道理，還有沒有更好的答案？這樣既保護了學生的自尊，又使課堂教學得以繼續(xù)。

• 我的隨筆：感悟“聽課”

  2008-11-25

  現(xiàn)如今在聽課學習的過程中存在著太多的問題，主要有：方法和方式上的，還有觀念認識上的不到位，更有相當一部分拿學習做幌子，消遣、旅游才是真正目的。

• 關于小學生素質(zhì)綜合評價實踐與研究

  2008-11-25

  所謂評價，是指人們根據(jù)一定的標準和系統(tǒng)的信息對某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實所進行價值判斷的過程?！皟r值判斷”是評價的本質(zhì)特征，在實際應用過程中，人們往往把評價混同于測量或測驗，其實它們有不同的涵義，測量是確定某一事物或?qū)ο髷?shù)量值的活動或方法，而評價則是在獲得盡可能全面、系統(tǒng)的信息的基礎上，對某一事物或?qū)ο筮M行定性描述、定量的表述，進行相應的價值判斷。

• 小學生課題研究：小學生素質(zhì)綜合評價

  2008-11-25

  學校根據(jù)發(fā)展需要，在新學期開始前確立項目及各項目指標。學生對照自己原有水平，與發(fā)展的需要，尋找新的發(fā)展點，在家長的指導下確立本學期努力方向，報班主任處。班主任根據(jù)本班發(fā)展需要進行科學調(diào)節(jié)，有意識地對班級薄弱環(huán)節(jié)與空白領域加以選員定標。并對此類學生另作備案，以便特別指導（這往往就是班級與學校發(fā)展的契機）。

• 教學感悟：小班化教育的教學方法

  2008-11-25

    根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點

• 小學生教學：幾何初步知識教學初探

  2008-11-25

  看   全面觀察。實踐證明：兒童接觸事物，探究事物的本質(zhì)屬性，經(jīng)常是從觀察開始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實生活中，學生對簡單圖形已有初步了解，如書的封面是長方形，紅領巾是三角形，文具盒是長方體……，