構(gòu)建以校為本教研制度

構(gòu)建以校為本教研制度

正當(dāng)南平三中素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展、文明校園成績斐然、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、教育管理日趨科學(xué)之際，有幸成為福建省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，為了抓住機(jī)遇，不辱使命，高質(zhì)量地完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和時(shí)代精神的新課程體系，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，三中人在教育改革和發(fā)展的道路上闊步前進(jìn)。新課程帶來的新理念、新方法、新實(shí)踐，猶如一股清風(fēng)吹進(jìn)校園，翻起陣陣漣漪，展現(xiàn)出一派新氣象，為我校的教育改革和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，所有的這些，歸功于課改實(shí)驗(yàn)，歸功于“以校為本”教研制度的落實(shí)，歸功于教研往學(xué)校、教師、課堂、實(shí)踐的真實(shí)回歸。

一、高屋建瓴，提升辦學(xué)品味

隨著課改實(shí)驗(yàn)的逐步展開，雖然上崗前的通識培訓(xùn)、對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對課改特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng)的初步了解，為廣大教師參與實(shí)驗(yàn)奠定了一定的思想基礎(chǔ)，但面對這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，一部分實(shí)驗(yàn)教師感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑，遭遇原先估計(jì)不到或者是估計(jì)不足的困難。例如，如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系；在大班額情況下如何有效課改；如何解決課改過程中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題；如何將課改的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為；如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力；傳統(tǒng)意義下的教研工作已顯得不適應(yīng)，亟需自下而上的教研機(jī)制作為補(bǔ)充，在這一背景下，我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度，校長陳學(xué)煌高度重視校本教研，把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組，陳學(xué)煌校長任組長，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作，分管校長具體抓好校本教研的組織管理和有效實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，廣泛吸收教育報(bào)刊、雜志的前沿信息，親臨課改第一線，零距離接觸新課程，積極參與教學(xué)研究，認(rèn)真聽、評、診課，努力使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一，領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵(lì)與保障機(jī)制，著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持，整合資源，建立開放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)，大力營造濃厚的教研氛圍和先進(jìn)的校園文化，及時(shí)、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏，做好決策工作。

學(xué)校每學(xué)期初及時(shí)制定新學(xué)期課改工作思路，在2004年2月10日召開的新學(xué)期第一次校務(wù)會(huì)議和教工大會(huì)上，陳校長要求全體教職員工弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的精神：求課程改革之真，務(wù)培養(yǎng)人才之實(shí)；求文明建設(shè)之真，務(wù)養(yǎng)成教育之實(shí)；求和諧拼搏之真，務(wù)工作創(chuàng)新之實(shí)；開展“三查、三看”的自我教育活動(dòng)：查愛心夠不夠，看綜合反映；查課改真不真，看課堂活力；查工作實(shí)不實(shí)，看業(yè)績成效；追求攜手并進(jìn)，師生成長與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在每周二的校務(wù)會(huì)議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作，制定學(xué)校校本教研計(jì)劃，間隔一周召開一次教研組長會(huì)議，研究與制定本組的校本教研工作安排，建立以教務(wù)處、教研室、教研組、備課組為組織形式，全體教師廣泛參與的活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，推崇“用目標(biāo)激勵(lì)人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，建立健全課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制；對校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽開展課改實(shí)驗(yàn)研究與探索；營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn)、提高水平；號召實(shí)驗(yàn)教師抓住機(jī)遇、敢為人先，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)成名成家（成學(xué)科名人、課改專家）。

從課改的醞釀準(zhǔn)備到開展實(shí)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大教師以極大熱情和高度使命感，承擔(dān)了巨大的責(zé)任，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作，有了一個(gè)令人鼓舞的開局，取得了富有成效的進(jìn)展。兩年來，老師見面談?wù)n改，潛心搞課改，從“走進(jìn)新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”，“激活思維、開拓創(chuàng)新，激活工作、追求藝術(shù)，激活課堂、提高質(zhì)量”，老師們的課改理念在實(shí)驗(yàn)中提升，課改行為在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范，課改績效在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、民主平等的校園氛圍，辦學(xué)品位得到進(jìn)一步提升。2003年12月5日至10日，省教育廳組織基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)評估調(diào)研，由省普教室陳小敏主任帶領(lǐng)的專家組一行12人深入南平市省級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)（武夷山市、延平區(qū)）開展評估調(diào)研。在反饋會(huì)上，專家們多次對我校課改工作給予高度評價(jià)，認(rèn)為南平三中課改實(shí)驗(yàn)管理和運(yùn)作機(jī)制是一個(gè)典型、有借鑒價(jià)值，值得學(xué)習(xí)；南平三中課改辦做了大量工作，措施有力；教師全身心投入，成效顯著。

二、運(yùn)籌帷幄，抓實(shí)校本培訓(xùn)

要推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，必須建立一支理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，勇于探索，開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。近年來，我校開展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)工作,收到了明顯的效果。

學(xué)校在“以人為本、科研興校、走內(nèi)涵發(fā)展之路”新理念的指導(dǎo)下，確立“以提高教育科研能力為主攻方向，立足崗位、積淀底蘊(yùn)、發(fā)展自我”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)用一致，堅(jiān)持先校內(nèi)再校外，超前培訓(xùn)，按需培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)，與新課程同行，形式多樣，注重實(shí)效。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制訂了《南平三中教師培訓(xùn)計(jì)劃》，構(gòu)建“自修+反思+研討”的校本培訓(xùn)新模式，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：教師的培訓(xùn)工作重點(diǎn)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R、全面提高教師綜合素質(zhì)；運(yùn)行機(jī)制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個(gè)人行為相結(jié)合，為教師搭建自我成長的平臺(tái)，促使研究型教師的快速生成。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間，采取切實(shí)措施，使校本培訓(xùn)成為教師的“氧吧”和“加油站”，給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，打造“531名師”工程。注重教師隊(duì)伍梯度建設(shè)，執(zhí)行《關(guān)于新進(jìn)校教師管理的若干規(guī)定》，對青年教師實(shí)行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報(bào)制度、單列考評制度和教育誡勉制度，努力鍛造一支有著較強(qiáng)的適應(yīng)及承受能力，具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

學(xué)校加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，用新理念夯實(shí)新課程改革的基礎(chǔ)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（人手一份），分學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書》及《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《福建教育》、《閩北教育研究》等的有關(guān)課改文章，及時(shí)下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問題》、《新課程實(shí)施中的教師行為要求》、《成長記錄袋的使用、反思與改進(jìn)》、《合作學(xué)習(xí)的基本理念》（人手一份）等若干篇體現(xiàn)課改新理念的文章，供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，從2002年4月開始我校先后派出鄧德東、張彩珍、鄭辰等3位教師參加國家級新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，李壽濱老師參加全國中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)，楊麗青老師參加全國初中生物實(shí)驗(yàn)教科書培訓(xùn)會(huì)，50余位教師參加省級新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，陳學(xué)煌校長參加“福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育管理者高級研修班”學(xué)習(xí)，有3位教師參加省級骨干教師培訓(xùn)，召開課改典型經(jīng)驗(yàn)交流曁教師參加全國課改活動(dòng)報(bào)告會(huì)，組織教師觀看通識培訓(xùn)錄像，所有實(shí)驗(yàn)教師都參加了區(qū)級以上培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。

學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機(jī)制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作機(jī)制，采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，學(xué)習(xí)外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法；通過網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對話；加強(qiáng)與高等院校、?。ㄊ?、區(qū)）普教室、?。ㄊ小^(qū)）教師進(jìn)修學(xué)院（校）的聯(lián)系；邀請國家或?。ㄊ?、區(qū)）級名師、教育專家、學(xué)者來校講學(xué)、傳經(jīng)送寶，爭取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，用新課程的最新信息和動(dòng)態(tài)貫穿實(shí)驗(yàn)全過程，拓展教師課改思路。近年來，學(xué)校先后組織教師前往武夷山、南安、福州、廈門、上海、南京、長沙、廣州、揚(yáng)州、昆明、沈陽、大連、天津、北京等地學(xué)習(xí)考察。2002年以來，我們在學(xué)校資金十分困難，負(fù)債辦學(xué)的情況下，仍然千方百計(jì)擠出有限資金，先后派出五十多位教師到國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)廈門市有關(guān)學(xué)校和省課改實(shí)驗(yàn)基地校武夷山一中、南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀、聽課、學(xué)習(xí)，選派黃婧老師前往上海進(jìn)行為期一個(gè)多月的全方位跟班學(xué)習(xí)，派出多批教師到市（區(qū)）有關(guān)中學(xué)聽課觀摩、學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽取省普教室陳小敏主任課改專題報(bào)告，請省教育廳基教處陳宗懋副處長、省特級教師、國務(wù)院特殊津貼獲得者、省電教館張大展館長、福建師大教科院黃宇星院長、市普教室葉劍雄主任、張啟東副主任、南平市政協(xié)副主席蔡登閎、南平師專外藉教師、南平師專教務(wù)處副處長劉皿偉副教授、南平師?；A(chǔ)教育研究所陳飛所長、英語系主任郭翠蓮副教授、省特級教師、南平一中黃兆平、蔡偉潭副校長、南平市教師進(jìn)修學(xué)校李修欽校長、盧榮堃副校長、延平區(qū)教育督導(dǎo)室程經(jīng)華副主任等領(lǐng)導(dǎo)、專家來校講學(xué)和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。

三、以校為本，創(chuàng)新教研機(jī)制

學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際切實(shí)開展校本教研，制定南平三中“以校為本”教研制度，以教師個(gè)人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的基本方式，以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長，充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)集體備課，做到“三公開”、“六備”、“五統(tǒng)一”，即公開備課過程，公開教學(xué)資料，公開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實(shí)驗(yàn)、備作業(yè)；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)資料，統(tǒng)一教學(xué)測評，倡導(dǎo)同伴互助、合作研究、集思廣益，采用“自我反思提出問題→教研組研究確定課題→備課小組共同設(shè)計(jì)方案→研究者付諸實(shí)施并反思→教研組集體(反思)與評價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。

由于國情所限，新課程改革實(shí)驗(yàn)在大班額狀況下進(jìn)行有一定的普遍性，如何既面向?qū)W生的全體，又照顧到個(gè)體差異，避免學(xué)生兩極分化；如何進(jìn)行小組合作、探究性學(xué)習(xí)；如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)等等，都是我們面臨的亟待解決的新的問題，因此，學(xué)校把“‘大班額’背景下的有效課改”作為“校本教研”的總課題，開展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評價(jià)制度改革”等方面的實(shí)踐與探索，堅(jiān)持“一個(gè)月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度（每周由一個(gè)學(xué)科的兩位實(shí)驗(yàn)教師作主題發(fā)言）及集體備課制度，積極探索建立有效支持教師發(fā)展的專家咨詢和溝通機(jī)制，課題研究貼近學(xué)校實(shí)際，貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，既有大樣本、長周期的課題，又有“短、平、快”的研究項(xiàng)目，既有個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也有集體協(xié)作攻關(guān)。目前，我校承擔(dān)或參與了12項(xiàng)國家（?。┘壗逃蒲姓n題，語文組承擔(dān)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃子課題“語文素質(zhì)與人的發(fā)展”研究任務(wù)和省級基礎(chǔ)教育研究課題：“文學(xué)鑒賞與人文素養(yǎng)”，學(xué)校正積極申報(bào)全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在初中年級實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究”和省級課題“現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生評價(jià)中的應(yīng)用”研究，承擔(dān)福建省中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革研究課題子課題“中小學(xué)生的評價(jià)”研究，物理組承擔(dān)全國物理教育科研課題“多樣化探究形式與探究內(nèi)容選擇的研究”，數(shù)學(xué)組承擔(dān)省級課題“自主·指導(dǎo)·合作”科學(xué)學(xué)習(xí)研究，政治組承擔(dān)兩項(xiàng)省級課題“關(guān)于思想政治課教學(xué)聯(lián)系時(shí)事政治和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的研究”、“關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系的研究”，英語、化學(xué)、生物等學(xué)科也承擔(dān)了多項(xiàng)省級課題研究任務(wù)。在以課題研究為導(dǎo)航的校本教研中，學(xué)校通過與教科研部門合作、與專家對話、與研究人員交流，教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，學(xué)生的多元發(fā)展得到促進(jìn)。

學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開放周”教學(xué)觀摩，組織一次大型交流研討會(huì)，開展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討，每學(xué)年召開一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長代表參加的座談會(huì)，廣泛聽取對學(xué)校校本教研建設(shè)的意見和建議。每位教師每學(xué)年要進(jìn)行1~2次教學(xué)公開授課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，新進(jìn)校教師聽課不少于30節(jié)，要有記錄，有評議，通過專題性研討、沙龍式研討、“會(huì)診”式研討、單元教學(xué)研討、個(gè)案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評比、教學(xué)開放周等各級、各類，分散、集中的研討活動(dòng)，注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個(gè)人“以校為本”教研檔案，重視實(shí)驗(yàn)過程的資料收集、積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。

為推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展，學(xué)校近期開展了“課改抓典型、育人闖新路”活動(dòng)，對在班級文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評定、考試與評價(jià)改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強(qiáng)、好用易學(xué)的典型樣榜進(jìn)行收集、發(fā)掘，通過個(gè)人申報(bào)、民主推薦、組織考核等形式評出若干典型樣榜，并進(jìn)行廣泛宣傳和大力推廣，使大家學(xué)有目標(biāo)、干有樣榜，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展的目的。

校本教學(xué)研究制度的有效實(shí)施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對現(xiàn)實(shí)問題，開展思考，探索、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師踏上了一條由問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思……鋪設(shè)的，從單純的“知識傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路，使教師的教學(xué)過程真正成為“研究的過程”、“創(chuàng)造的過程”，使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生，使學(xué)校真正具有了生命的意義。

四、拓展激活，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是新課程實(shí)施的主陣地，也是課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的主渠道。教師們精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)研究型教案，以自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升、拓展為課堂教學(xué)框架，做到教案規(guī)范、環(huán)節(jié)齊全、符合課改實(shí)驗(yàn)需要、有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成、具有個(gè)性特色和創(chuàng)新意識，形式不拘一格，內(nèi)容常寫常新，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，進(jìn)行自我剖析、反思和完善，并形成習(xí)慣，學(xué)校對教師撰寫情況認(rèn)真檢查，動(dòng)態(tài)交流，納入評估，為教師提供了發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

在課堂教學(xué)方面，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，合理安排座位，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)方式，努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)教學(xué)化，給學(xué)生提供有效參與的時(shí)間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能利用多種途徑（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等）廣泛搜集和處理信息，能通過自主探索來分析問題、解決問題，積極參與小組合作，通過討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作意識增強(qiáng)。

通過近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，一個(gè)以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式正在逐步形成：語文科圍繞國家“十五”課題“語文素質(zhì)和人的發(fā)展”，以寫作教學(xué)為重點(diǎn)，著力提高學(xué)生寫作技能、文學(xué)鑒賞能力與人文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)科根據(jù)教材設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切或具有挑戰(zhàn)性的問題情境，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識；英語科采用情境活動(dòng)教學(xué)，課堂上讓學(xué)生聽英語歌曲，說英語繞口令，背英語諺語，來口語對練，在班上形成濃厚的英語氛圍，開展英語演講、英語晚會(huì)、英語一角等活動(dòng)激發(fā)興趣；政治科結(jié)合省級教研課題，聯(lián)系時(shí)事和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)式課堂教學(xué)；歷史科通過“新聞發(fā)布會(huì)”、“歷史小劇”、“演講”、“辯論”、等形式讓學(xué)生直面歷史；地理科通過“研究性學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；生物科把“探究性學(xué)習(xí)”引入課堂，用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)；音樂科把擂臺(tái)賽搬進(jìn)課堂，通過對歌、背唱歌曲、聽寫音樂曲名、聽辨樂器、看圖說出劇照的藝術(shù)表現(xiàn)形式等方法，改革傳統(tǒng)的老師唱、學(xué)生跟的課堂教學(xué)模式；美術(shù)課改變以往單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的課堂設(shè)計(jì)，注重“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·述評”等實(shí)踐性學(xué)習(xí)；“快樂·健康·體育”讓同學(xué)們在玩中掌握技巧，樹立終身鍛煉意識。

2004年3月22日――3月26日，我校舉行以“實(shí)踐與研討并重、反思與互助齊行”為主題的“課改教學(xué)研討公開周”活動(dòng)，共有語、數(shù)、英、政、物、史、地、生、體、音、美、計(jì)算機(jī)、勞技等13個(gè)學(xué)科54位教師開課，開課教師人數(shù)之多，涉及課程面之廣開創(chuàng)了我校一個(gè)新紀(jì)元。聽課教師熱情高漲，人數(shù)眾多，達(dá)到1000多人次。許多教師是跨年級、跨學(xué)科聽課，成為我校教學(xué)史上的一段佳話?；顒?dòng)吸引了來自教研片內(nèi)的五中、七中、水南等校教師，許多郊區(qū)中學(xué)的教師也聞?dòng)嵜爸L(fēng)雨嚴(yán)寒趕來聽課、學(xué)習(xí)，武夷山城東中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師連夜驅(qū)車前來聽課、交流。區(qū)教育局林進(jìn)副局長、潘鴻飛股長，市教研室陳秀、潘則鑾教研員，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李修欽校長、林昌琴、程貞敏主任，詹華明、陳必勤、林惠屏等教研員也深入課堂與教師共同探討，60多位家長應(yīng)邀進(jìn)課堂，共同感受新課改。為了搞好這次活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真的研究部署，教務(wù)處、教研室精心籌劃，廣大教師踴躍參與，非課改年級的教師把這次活動(dòng)作為進(jìn)入課改的一次薰陶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，陳校長從周一開始一直聽課至周五下午。葉副校長一周下來，聽課筆記記了兩大本。

3月29日上午，學(xué)校分學(xué)科進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入第一線全程參與。開課教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、活動(dòng)安排、理念應(yīng)用、課堂評價(jià)、得與失等多方面進(jìn)行自評、剖析與反思，評課教師則從學(xué)科角度和課改層面進(jìn)行基礎(chǔ)性、發(fā)展性點(diǎn)評，同時(shí)，我們還進(jìn)行學(xué)生評課，家長進(jìn)課堂聽、評課，實(shí)施多元、多維、多層次評價(jià)，老師們開誠布公，坦誠以見，暢所欲言，爭論激辯，氣氛十分熱烈。

在這次研討活動(dòng)中，我們看到了許多可喜的變化，老師們在課堂教學(xué)、聽評課、交流研討中，更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求、生活體驗(yàn)、情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)生生、師生、課堂內(nèi)外、文本世界與現(xiàn)實(shí)生活等的多維互動(dòng)，成為教師們研討的重點(diǎn)。課改教學(xué)研討開放周活動(dòng)使我們感受到課改的大勢所趨和漸入人心，自我反思，同伴互助，專家引領(lǐng)的校本教研新模式已成為促進(jìn)師生成長、學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在活動(dòng)和迫切需要。

五、總結(jié)反思，增強(qiáng)課改實(shí)效

一年多來，南平三中作為省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，通過不斷完善機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、建章立制、科學(xué)管理、加大宣傳、強(qiáng)化培訓(xùn)、課題引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展，有效實(shí)施校本教研，成效明顯：

（一）學(xué)校初步構(gòu)建了培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化研究機(jī)制，措施到位，保障有力，有利于教師成長的校本教研、校本培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（二）教師們初步具備了自我反思、合作交流、同伴協(xié)作的能力，懂得了如何評價(jià)新課程的課，什么樣的課是一堂好課，如何挖掘教材資源，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，如何互相啟發(fā)，平等交流，如何滿足學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師之間初步形成在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在虛心中吸納，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長的良好氛圍。

（三）老師們自加壓力、自覺“充電”，通過自修、電大、函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式充實(shí)提高自我，取得明顯成效。課改實(shí)驗(yàn)教師鄭蘭玉在云南昆明舉行的第四屆全國青年數(shù)學(xué)教師說課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，論文《“自主、探究、交流”在數(shù)學(xué)新課程中的探索和實(shí)踐》獲省一等獎(jiǎng)，并作為正式代表參加中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十一屆年會(huì)，何正娣老師獲省首屆地理教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，鄭辰老師獲省第二屆初中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，葉盛水老師撰寫的《讓音樂給人的想象插上高飛的翅膀》、鄭辰老師撰寫的《用實(shí)踐打開地理信息世界的大門》均榮獲福建省第八屆基礎(chǔ)教育論文評選活動(dòng)二等獎(jiǎng)，應(yīng)運(yùn)璋老師撰寫的《優(yōu)化政治課教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)》一文，榮獲福建省2003年思想政治課優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。王淑玲老師獲市生物教師課件制作比賽一等獎(jiǎng)，李鳳輝老師獲市地理教師說課一等獎(jiǎng)，陳俏、吳翠珍老師獲市歷史教師說課一等獎(jiǎng)，徐標(biāo)萍老師獲市英語教師說課一等獎(jiǎng)，衷雪欽老師獲市語文教學(xué)觀摩比賽一等獎(jiǎng)，林建華老師獲市首屆中學(xué)政治課教學(xué)多媒體課件評比二等獎(jiǎng)，黃婧老師在南平市語文課改教學(xué)觀摩比賽中獲一等獎(jiǎng)，范國英老師在南平市地理教學(xué)觀摩比賽中獲一等獎(jiǎng)，饒麗紅老師指導(dǎo)的學(xué)生政治小論文獲省一等獎(jiǎng)，葉盛水、王成萍、陳俏老師被評為南平市課改積極分子，學(xué)校被評為市課改先進(jìn)校，陳俏老師的現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課程整合課《戊戌變法》被評為市課改優(yōu)質(zhì)課，得到省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校專家考評組的好評?！吧舷慢R努力，課改闖新路——南平三中課改實(shí)驗(yàn)工作擷英”一文被中國教育曙光網(wǎng)“課程改革”欄目收錄采用，南平電視臺(tái)《今晚九點(diǎn)半》和《閩北日報(bào)》專題報(bào)道我校在多元智能培養(yǎng)方面涌現(xiàn)出的典型：在“銀河之星”大擂臺(tái)上勇闖20大關(guān)的謝菲菲同學(xué)；2004年4月6日的《閩北日報(bào)》以“激活思維任馳騁，張揚(yáng)個(gè)性塑自我——南平三中堅(jiān)持以人為本推進(jìn)課程改革成效斐然”為題專欄報(bào)道學(xué)校課改工作。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果得到及時(shí)推廣，并在一定范圍內(nèi)發(fā)揮出示范和輻射作用，兩年來學(xué)校共接待福州、莆田、武夷山、建陽、建甌及市（區(qū)）等學(xué)校教師觀摩、聽課、來訪、交流達(dá)五百余人次。

但是我們也意識到要使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決，首先管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，全面把握“科研興校”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和管理方式，只有這樣，才能使校本教研真正興起并逐步壯大；其次，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長期的過程，要有攀登莫畏難的精神；再者，專家引領(lǐng)的渠道尚不夠暢通，校本研究共同體的形成還不穩(wěn)固，如何建立有效支撐校本教研持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)固共同體，需要在實(shí)踐中不斷探索；同時(shí)，為了促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開展，還需要逐步探索和完善管理制度和激勵(lì)機(jī)制。

我校校本教研制度的建立還處于起步階段，大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，求真務(wù)實(shí)之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法、新實(shí)踐，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。