小學教師自我提高：教師在課堂教學中要把握好課堂的節(jié)奏

小學教師自我提高：教師在課堂教學中要把握好課堂的節(jié)奏

在課堂教學中，有些教師為了完成教學任務(wù)，不注意課堂教學的節(jié)奏，教學指令一個沒有結(jié)束就開始了另外一個，讓學生應(yīng)接不暇。課堂提示語過多、過繁、過雜，一節(jié)課下來，大部分學生獲得的知識不系統(tǒng)，甚至有些同學因為在眾多任務(wù)面前無所適從，干脆就以不變應(yīng)萬變，對教師發(fā)出的任何一個提示語都無動于衷，而是各行其是，整個課堂出現(xiàn)失控與混亂，這樣就可能使課堂呈現(xiàn)出一團亂麻的景象，很難實現(xiàn)教學的有效性。

透視這些細節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學節(jié)奏難以把握的原因主要是，教師的課堂教學任務(wù)不明確，教學環(huán)節(jié)安排不合理，在教學過程中過于恪守預設(shè)的環(huán)節(jié)，不能依據(jù)學生的具體學習狀況加以調(diào)整。教師在教學中不能忽視了學生學習的主體性，更不能無視學生的具體學情。這樣的課堂教學只能使那些對學習失去信心的學生對課堂更加不感興趣。

我們應(yīng)該不斷審視我們的教學行為會給學生的興趣、情感、體驗、思維甚至是人生觀念帶來哪些影響。我們有責任對每天的課堂用心詢問：我的教學行為對學生學習與發(fā)展的作用是畫蛇添足還是畫龍點睛？ 前輩們給我們的忠告：教師不能在課上獨斷專行，為所欲為，擾亂正在致力于解決學習任務(wù)的兒童們的思維進程。我想，我們應(yīng)該記住這句話。（張建剛）