2008-11-19
常言道：“功”在課前，“力”在課上?！肮Α痹谡n前，就是說(shuō)在課前備課時(shí)，要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)，仔細(xì)推敲學(xué)生的學(xué)法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)程序和教法等
2008-11-19
授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯(cuò)的教學(xué)。近日聽(tīng)到有人說(shuō)：“授人以漁不如授之以漁場(chǎng)?！蔽液苜澩@樣的說(shuō)法。我們現(xiàn)在的學(xué)校，我們現(xiàn)在的教師，真是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，把什么都為學(xué)生想好了。需要的材料、各種必備的學(xué)具、可能出現(xiàn)的問(wèn)題……無(wú)一不是教師準(zhǔn)備好的
2008-11-19
開(kāi)課的G老師是一名具有現(xiàn)代教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的青年教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)近十年
2008-11-19
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析。通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分，一般采用什么方法？所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論辯解的課堂氛圍
2008-11-19
在教學(xué)過(guò)程中可以以“生活化”合作模式為主，把課堂學(xué)習(xí)置入一個(gè)寬松、自然，充滿平等，充滿競(jìng)爭(zhēng)，又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如“面積計(jì)算”時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：“你估計(jì)我們的教室有多大，并說(shuō)說(shuō)你的想法?！睂W(xué)生思考后一學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，可以走出來(lái)嗎？”我說(shuō)如果你有這個(gè)需要完全可以的。說(shuō)完全班學(xué)生就很自覺(jué)地按照自己的方式出來(lái)估計(jì)。有的用雙臂拓一拓，有的用腳跨一跨，有的在數(shù)地上的地磚……
2008-11-19
疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是課堂的閃光點(diǎn)。人常說(shuō)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會(huì)讓珠堂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”。
2008-11-19
雖然沒(méi)有整個(gè)節(jié)目對(duì)話內(nèi)容，但我們完全可以想象得到學(xué)生的表現(xiàn)，想象到“專家”與“經(jīng)理”的對(duì)話是什么樣的？想象到觀眾會(huì)向“經(jīng)理”提出哪些問(wèn)題。這樣的教學(xué)，教師的傳統(tǒng)地位變了，學(xué)生實(shí)踐等綜合能力一定能得到有力鍛煉，是不是好課，學(xué)生歡迎不歡迎，答案十分明顯。這個(gè)金點(diǎn)子的價(jià)值在哪里？我想每個(gè)教師讀完上面的內(nèi)容都能清楚。生活中有很多信息，關(guān)鍵是我們教師能否把這些信息快速移植到課堂中來(lái)，當(dāng)你想出移植的過(guò)程后，一個(gè)金點(diǎn)子就產(chǎn)生了
2008-11-19
曾有幸聽(tīng)了不少與課改有關(guān)的示范課，發(fā)現(xiàn)“分組討論”已成了這些課的顯著標(biāo)志，好像若是少了這個(gè)過(guò)程，就偏離了課改方向。 我上數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的《作三角形》這一節(jié)課時(shí)，就沒(méi)有這樣做。
2008-11-19
新課程改革要求教師應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)整教學(xué)行為，在這些方面，教師應(yīng)切實(shí)把握其中的思想髓，敢于舍棄舊觀念，善于反思教學(xué)行為，敢于否定與課程改革不相適應(yīng)的行為。只有從觀念及行動(dòng)上完全保持與課程改革要求相一致，我們的改革才可能取得最后的成功
2008-11-19
可以說(shuō)“非預(yù)設(shè)生成”往往是學(xué)生不滿足本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)該知識(shí)作出的自主探究，這種探究沖動(dòng)在課堂中得到老師支持與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展可說(shuō)影響深遠(yuǎn)。一位教師都應(yīng)在努力地促進(jìn)預(yù)設(shè)生成的同時(shí)運(yùn)用自己的智慧，去促進(jìn)更多的“非預(yù)設(shè)生成”，并及時(shí)地捕捉住“非預(yù)設(shè)生成”的智慧火花，讓它綻放生命活力
2008-11-19
“數(shù)學(xué)建?！钡恼n堂教學(xué)是怎樣的？中學(xué)生能做“數(shù)學(xué)建?！眴幔渴裁礃拥膯?wèn)題適合他們?nèi)ソ＝鉀Q呢？教師又該發(fā)揮怎樣的作用呢？
2008-11-19
像“電視塔問(wèn)題”這樣密切結(jié)合生活實(shí)際的課題，畢竟只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。課本和教材的基本內(nèi)容還是最主要的。如何讓學(xué)生去“探索”、“研究”課本上的知識(shí)呢？他們一樣可以學(xué)盎然嗎？
2008-11-19
在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)是演繹的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珔s枯燥。數(shù)學(xué)真的只有這一種“面孔”嗎？數(shù)學(xué)里有生動(dòng)活潑的東西嗎？
2008-11-19
在教學(xué)實(shí)踐中，張思明還把這種想法滲透于習(xí)題課的教學(xué)之中，提出要充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論和啟發(fā)?！耙寣W(xué)生自己提出猜想，這樣，他就會(huì)有追求證明的渴望，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)才最富有吸引力。”教師只有在學(xué)生受阻的時(shí)候才給些方向性的點(diǎn)撥，而不要硬把他們趕上事先預(yù)設(shè)好的道路。只有這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到猜想和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能真正提高提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
2008-11-19
自己出題自己做，不同于以往的教學(xué)形式，不同于以往的學(xué)習(xí)要求，都將在學(xué)生地心中引起小小的震蕩。由于年齡、心理的特征，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、新鮮的都將引起他們的好奇心。他們將自始至終關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程
2008-11-19
課堂上的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力……是細(xì)節(jié)成就了完美，還是完美成就了細(xì)節(jié)？從李校長(zhǎng)的課上，我們體悟出：完美細(xì)節(jié)乃同一，細(xì)節(jié)本是人格見(jiàn)。若求課上細(xì)節(jié)美，自當(dāng)課下多鍛煉。
2008-11-19
電影《手機(jī)》里有一句經(jīng)典名言：審美也會(huì)出現(xiàn)疲勞。是呀，學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年面對(duì)同樣的老師、上著同樣的課程，豈有上課不疲勞的道理，更何況還有夏熱冬寒季節(jié)變化、成長(zhǎng)中不為人知的煩惱，都會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的上課開(kāi)小差、思想不集中
2008-11-19
于老師用他的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)方式向他的學(xué)生、向廣大教育工作者展示了他作為特級(jí)教師的”藝術(shù)人生”。
2008-11-19
由于是實(shí)地的情境模擬演示，學(xué)生在討論出第一種情況的線段圖和等量關(guān)系式之后，后面的幾種情況便迎刃而解。演示結(jié)束后，同學(xué)們意猶未盡，熱烈地討論著其他的行程情況。如：追及的情況，相遇后交叉而過(guò)的情況等
2008-11-19
三字趣：上課要有趣。實(shí)：實(shí)實(shí)在在打好“雙基” ?；睿簹鈶嵒钴S、學(xué)生思維活躍十二條1及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)；2盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣憤；4先讓學(xué)生嘗
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