小學教學參考 讓你的課堂活躍起來

小學教學參考 讓你的課堂活躍起來

讓學生自由地搜集

一節(jié)要求學生根據獲得的信息進行分類，然后繪制圖表的統(tǒng)計知識教學課。

師：同學們！你們喜歡過生日嗎？

生：喜歡！

師：過生日，你們喜歡吃什么，穿什么嗎，玩什么？

生：吃蛋糕，穿白色裙子。

師：看來你的生日在夏天！

……

師：我們能不能過個集體生日呢？

生：能！

師：怎么過？

生1：可以統(tǒng)計全班學生的生日，凡是同月份出生的可以在一起過。

生2：可以統(tǒng)計學生的愛好，凡是愛好相同的可以在一起過。

生3：可以統(tǒng)計穿著情況，喜歡同一顏色的學生可以一起過。

生4：可以統(tǒng)計個人愛好，凡是愛好一致的同學可以一起過。

生5：可以統(tǒng)計每個學生的屬相，屬相相同的在一起過。

……

師：今天，這兒有上千位老師在聽課，你們是把全班同學統(tǒng)計完后再決定為誰過生日，還是把全體聽課教師都統(tǒng)計在內一起過？

全體學生（大聲回答）：把全體聽課教師統(tǒng)計完以后再一起過。（學生那高興勁就甭提了，紛紛拿著紙高高興興地跑到下面開始統(tǒng)計，他們一邊跑著，一邊問著，一邊記著，十分忙碌。統(tǒng)計內容包括教師的姓名、年齡、工作年限、工作單位等。但課堂秩序很亂，而且用了近四十分鐘。）

評析：

傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學，給學生提供的材料是現成的，比如某工廠一月份產量是多少，二月份產量是多少……十二月份產量是多少，然后再繪制統(tǒng)計圖表。作為傳統(tǒng)技能型課型，雖然學生易于學會，但學生們難以理解數學的價值。課后幾位教師認為該節(jié)課的任務沒有完成，即學生根本沒有學會如何根據獲得的信息進行分類并繪制圖表，并且課堂還特別亂。我想，這是許多教師沒有跳出傳統(tǒng)教學，讓學生快樂學習數學的反映。

數學的學習是快樂的，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計知識教學，學生在繪制圖表前得到的信息都不是自己實踐獲得的，這自然沒有什么快樂可言。雖然不可能事事都去親身統(tǒng)計，但在學生首次接觸新的知識時，應該讓他們自由地搜集，而且從課堂中我們完全可以看到，自由搜集的學生是快樂的。

有人會說，那本章節(jié)的教學任務怎么辦？實質上經過前面快樂的搜集，后面的任務學生同樣能快樂地完成，他們一定會通過理性的思考，并按照自己的思維去繪制個性化的圖表，比如同地區(qū)者一起過生日，同屬相者一起過生日，同工作年限者一起過生日。大黑體(簡)

讓“崔永元”走進課堂

當全體學生初步理解《只有一個地球》課文后，一老師搞了讓“崔永元走進課堂”的教學活動：

教師把課堂轉變成《實話實說》節(jié)目錄制現場，老師成了“崔永元”，學生代表成了“特約嘉賓”，有“環(huán)保局長”、“地質學家”、“天文學家”、以犧牲環(huán)保而發(fā)財了的“經理”等，前兩排學生成了現場觀眾，其余學生成為場外熱心觀眾。節(jié)目圍繞“只有一個地球”的話題，有主持人與嘉賓的對話，有觀眾提問，還有不斷的“熱線電話”。在幽默風趣的對話中，師生實現了真正意義的雙贏。

評析：

雖然沒有整個節(jié)目對話內容，但我們完全可以想象得到學生的表現，想象到“專家”與“經理”的對話是什么樣的？想象到觀眾會向“經理”提出哪些問題。這樣的教學，教師的傳統(tǒng)地位變了，學生實踐等綜合能力一定能得到有力鍛煉，是不是好課，學生歡迎不歡迎，答案十分明顯。這個金點子的價值在哪里？我想每個教師讀完上面的內容都能清楚。生活中有很多信息，關鍵是我們教師能否把這些信息快速移植到課堂中來，當你想出移植的過程后，一個金點子就產生了。