關(guān)于小學(xué)教學(xué)的方法 讓學(xué)生教學(xué)生

關(guān)于小學(xué)教學(xué)的方法 讓學(xué)生教學(xué)生

曾有幸聽了不少與課改有關(guān)的示范課，發(fā)現(xiàn)“分組討論”已成了這些課的顯著標(biāo)志，好像若是少了這個(gè)過程，就偏離了課改方向。

我上數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的《作三角形》這一節(jié)課時(shí)，就沒有這樣做。

這一節(jié)課是一節(jié)尺規(guī)作圖課，要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過尺規(guī)作圖原理作圖：作一條線段等于已知線段、作一個(gè)角等于已知角。上課時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生教學(xué)生，全班一起討論。

首先讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容并按老師的要求作一個(gè)三角形。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這時(shí)就出現(xiàn)了三種情況：一、知原理，能快速完；二、不知原理，但能模仿課文例題完成；三、不知從何下手。在此關(guān)頭，我發(fā)問了：“有哪位同學(xué)愿意上臺(tái)向全班同學(xué)展示自己的作圖能力？”我在踴躍舉手的學(xué)生中請(qǐng)了兩位學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示作圖過程。當(dāng)他們完成作圖后，我并沒有讓他們立即走下講臺(tái)，而是讓他們?cè)谂_(tái)上“答記者問”，回答下面同學(xué)的自由提問，為同學(xué)們解答問題，也發(fā)動(dòng)下面的學(xué)生找出他們?cè)谧鲌D時(shí)的不妥之處。此時(shí)的教室里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒空前高漲，問題一個(gè)接一個(gè)，不少問題是我在備課時(shí)沒有想到的。而作為教師的我，此時(shí)正用欣賞和肯定的目光看著我的學(xué)生。

通過后來的作業(yè)檢查和檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有采用分小組討論這一方法，而是采用了學(xué)生教學(xué)生，全班一起討論的方法。