上課隨筆：有效課堂教學(xué)的追求

上課隨筆：有效課堂教學(xué)的追求

在新課程課堂教學(xué)面前，我覺(jué)得至少有幾個(gè)問(wèn)題值得老師們深入思考：有效的課堂追求什么？何才能幫助學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)？

今天的課程改革對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是深入思考一個(gè)問(wèn)題：如何精心設(shè)計(jì)和搭配課堂流程，使學(xué)生們自覺(jué)自愿地、充滿愉悅地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。過(guò)去，我們總是用學(xué)習(xí)結(jié)果帶來(lái)的成功或利益來(lái)教育孩子們，殊不知過(guò)程中的快樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，甚至比結(jié)果更加重要，所以我們應(yīng)該更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們?cè)谶^(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果過(guò)程中的困難得不到及時(shí)的解決，最終將累積成為學(xué)習(xí)障礙，從而令學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。用這樣的視角來(lái)觀照課堂教學(xué)，我們就會(huì)更加注意“什么樣的知識(shí)最有價(jià)值？如何教授這些知識(shí)才更有意義？”課堂教學(xué)就不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的精心設(shè)計(jì)和不斷生成。老師們也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

還有一個(gè)一直以來(lái)被忽略的問(wèn)題——有差異的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，知識(shí)歸根到底不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)會(huì)的。要實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)，即“從教對(duì)到教會(huì)”的根本轉(zhuǎn)變，教師必須清晰準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及最合適的引導(dǎo)方式，比如，擅長(zhǎng)聽覺(jué)型學(xué)習(xí)的孩子，同擅長(zhǎng)視覺(jué)型學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)上有很大的差異，封閉的、單一的教學(xué)方法顯然不能滿足所有孩子的發(fā)展要求，這就要求老師在備課的時(shí)候花費(fèi)相當(dāng)?shù)慕?jīng)歷來(lái)了解和研究學(xué)生，以不同形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上也很好地詮釋了教學(xué)概念從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的發(fā)展，從單純地注重教，到教和學(xué)的統(tǒng)一，從通過(guò)教來(lái)促進(jìn)學(xué)，再到以學(xué)定教，教師的課堂教學(xué)方式相應(yīng)發(fā)生了根本性的變革。從“教教材”到“用教材教”，課堂從教師展示授課技巧的舞臺(tái)變成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)的舞臺(tái)，教師的角色也從“演員”變成了“導(dǎo)演”。