校園文化的構建讓學生心動

校園文化的構建讓學生心動

　　學校文化作為一所學校發(fā)展方向的引領者，更大的價值應該在于深入學生的內心，成為每個學生追求的目標，并愿意不斷用自己的智慧、行為為其創(chuàng)新、拓展。如何借校園文化建設為師生的發(fā)展提供較大的空間，讓學校文化成為構建和諧校園的核心，是每個學校都應該思考的重要課題。我們學校在“藝術特色”和“寫字特色”等學校文化的基礎上，充分開發(fā)利用學校原有資源的文化價值作用，并不斷進行創(chuàng)新，讓師生參與到學校文化建設的過程中，讓學校的每一件物品、每一個角落都能夠走進學生內心，和學生的生活、學習緊密相關，展現學生的風采，留下學生的足跡，促進學生的成長，從而對學生產生強大的吸引力，讓 “校園是我家，創(chuàng)新靠大家”成為每個師生堅定不移的信念和行動，讓“我為學校而驕傲，學校為我而自豪”成為每個師生不懈的追求目標，從而構建出讓學生處處心動、時時心動的校園文化。
　　
　　一、 軟硬件兼施，形成高品位校園文化
　　
　　很多學校的校園文化之所以不能發(fā)揮出它的引領作用，學生對它無動于衷，關鍵在于其多數都是學校領導單方面的構思，存在著“假大空”的現象，很少能夠從學生的角度去建構校園文化的內涵，沒有讓學生成為校園文化體現、傳承和發(fā)揚的主角，讓校園文化成了空中樓閣，成了一種裝飾，一種文字材料。所以要想讓校園文化真正深入到學生的內心，就需要充分依托學校現有的物質資源，不僅要讓學校的硬環(huán)境變“軟”——充滿人文氣息的校園文化，更要讓學校的軟環(huán)境感動學生的心靈，滲透到學生的一言一行中。
　　1．“軟化”硬環(huán)境，文化入身心
　　學校里可利用打造校園文化的硬環(huán)境有很多，從外部建筑的構造，到校園環(huán)境的綠化美化裝飾，從各種硬件設施的價值體現，到可供學生玩樂的器材等，學校都可以充分借助師生的智慧“軟化”它們，讓它們最大可能地發(fā)揮出校園文化的育人作用，成為學生關注的焦點、喜愛的對象，并潛移默化的受其影響、熏陶。
　　只有學生參與的校園文化才是學生們最喜愛的，所以在校園文化的建設中，應該充分發(fā)揮學生的主人翁作用，讓每個學生都能把建設校園文化看做是自己的事情，如讓師生給教學樓、水池、墻壁、藝術角等起名字，讓冰冷的建筑物充滿生機和活力，帶有人文的氣息。學校原有的書法墻只是每個班級中書法優(yōu)秀學生展示的平臺，對于多數學生來說發(fā)揮不出更大的鍛煉作用，因此也就無法產生更大的吸引力，所以我們重新把書法墻進行了改裝，在墻壁上刻出了一系列以書家名帖為主要內容的書法長卷，并安裝了大理石板塊做成的水寫書案（長達20米），讓每個學生隨時可以模仿墻壁上的字帖進行練習，而且因為是用水寫，既方便又衛(wèi)生；讓學生在繪畫壁上繪畫，展現自己的才藝，在展現中相互學習、相互競爭；在學校的燈箱上隨時更換學生喜歡的名言或鼓勵性的話語，配上學校中優(yōu)秀學生的照片（照片可根據學校不同階段的教育主題中學生的表現隨時更換，發(fā)揮更大的激勵作用）。
　　為了讓學生養(yǎng)成愛護花草樹木、愛護校園的習慣，我們把原來花園中設置的提示標語牌重新進行了改裝，上面不但有植物的名稱、圖片，同時配上了對植物特點的文字說明，更吸引學生的是在說明的旁邊還配上了描寫這種植物的古詩，最下面是提醒學生養(yǎng)成好習慣的警示語，這么一修改，學生們不但對植物有了更多的了解，而且增加了古詩積累，讓學校文化的傳承在潤物無聲的境地中收到了效果，同時也對學生加強了愛護環(huán)境的教育；為了豐富學生的業(yè)余文化生活，把學生引向更深厚的文化底蘊境界，學校在“水寫書案”的旁邊添置了“圍棋桌”、“象棋桌”等，營造了“棋”、“書”、“畫”連成一體的豐富的藝術文化氛圍。另外學校統一給每個教師的辦公桌上配備了鮮花、桌布、臺板、文件夾等，同時還讓每個教師對自己的辦公桌進行了裝飾，在裝飾的過程中注重藝術文化的品位，并配上自己獨特的個性風格，有的辦公室還在墻壁上進行了裝飾，讓辦公室更像一個充滿了藝術氣息的溫馨的家。
　　2．豐富“軟環(huán)境”，感動學生心靈
　　學校文化建設不僅體現在學校外觀上，更重要的是要滲透到學校的每個角落、每個方面，滲透到日常行為中，所以更要注重對學?！败洯h(huán)境”的不斷創(chuàng)新，讓一句句名言、一句句溫馨的提示語成為學生成長的航標，讓身邊一個個活生生的榜樣成為學生進步的“偶像”，讓一條條貼心的建議、一句句真誠的勸慰成為學生健康成長的“奠基石”。如學校經常隨節(jié)日更換對學生的祝福語；對原有的物質資源進行改造再利用，讓它們更多的體現校園文化，如把學校原來合唱隊用的道具（泡沫板制作的一棵綠樹）改裝成“心愿樹”，在開學的第一天讓師生自由寫出自己的心愿，粘貼在上面，而且這棵“心愿樹”一直就擺放在校園中，學生可以根據不同節(jié)日、不同心情寫出不同的心愿，便于教師和學校領導更多的了解學生的心聲，拉近學生同教師、學校的距離；在學校教學樓的墻壁上懸掛了一個個由學生設計制作裝飾圖片的班級意見箱，這里不僅是學生投遞意見、反映心聲的場所，更是教師、學校投放表揚信、生日祝福、激勵語的地方，是拉近師生距離、融洽師生關系、凝聚學校力量的愛的“小屋”；學校利用每周一早晨升國旗的時間，對本周將要過生日的同學進行祝福，并同時在校園的一塊特制展示牌上繪出了鮮花、生日蛋糕，張貼出過生日學生的名單，同時還給這些學生每人送去了一張生日賀卡，上面寫上學校、老師、同學祝福的話，讓學生在倍感溫馨的同時盡情享受學校大家庭的溫暖。
　　畫廊是各個學校展示特色、榮譽的場所，更應該是表現學生面貌、張揚學生個性的地方，我們在這里不僅有對學校的宣傳介紹、每個教師的個性宣言——“教師風采”，還專門設置了“陽光少年”板塊，一方面是張貼全校各個班師生開心一刻的集體照，另一方面是學生個性自由展現的“展示臺”（學生隨時可以把自己最拿手的技藝如繪畫、書法、手工、作文等展示出來，也可以把自己得到的表揚如小紅花、五角星、感謝信、獎狀等配上照片貼出來，還可以是學生的成長宣言、心情寄語等等），同時讓得到表揚的學生寫下自己的內心感言，或者由學校小記者進行采訪，在學?！捌呱狻彪娨暸_及時播出，以發(fā)揮其更大的榜樣示范作用，為學校文化的發(fā)揚“添磚加瓦”。
　　
　　二、 讓教室成為學生展現校園文化的競技場
　　
　　學生是學校文化的體現者、傳承者和發(fā)揚者，一個學校的校園文化如何，不僅表現在外部環(huán)境上，更多的是體現在學生的日常生活中，所以教室應該成為學校文化展現的一個小窗口，也是宣揚班級文化、學生展示自我的最好平臺，因此每個班級都應該充分利用好這個平臺，把學校文化融入班級的每個活動中，融進教室的每個角落。如圍繞著學校文化開展“我的地盤我做主”活動，讓學生自己制定班規(guī)、班徽、班風、學風等，所制定的這些內容都要能夠充分展現學校文化；放手讓學生自己布置教室，讓教室的每一面墻壁都會“說話”；借助“展板”表現每個學生的才能特長，通過學生自己制作班級“成長樹”（每片樹葉上同時貼上每個學生的照片）并舉行“我要做一片美的葉子”等一系列班隊會活動，加強學生愛班級、愛學校的集體主義教育；借助黑板報、光榮榜等為學生提供自我展現的平臺，激發(fā)學生“校榮我榮，校恥我恥”的主人翁意識