關于讓更多的人參與管理的思考

關于讓更多的人參與管理的思考

　　　　美國有個著名的植物園，里面種滿了各種珍奇名貴的花卉，每天都有大批游客前來觀賞，但時有花卉不翼而飛的事發(fā)生。為此，管理人員在植物園門上方豎起了一塊告示牌：“凡檢舉偷竊花卉者獎現金200美元。”打這以后，植物園再未出現過丟失花卉的現象。有好奇的游客問管理人員，為何不寫成“凡偷竊花卉者罰款200美元”。管理人員若有所思地答道，如果那樣寫的話，只能靠我們有限的幾個人去看管，而這樣，就可能充分調動游客，使幾百幾千甚至更多的人參與我們的管理，而且，還會讓動機不純的人產生一種“四處都有目光”的懼怕心理。
　　　　這個故事讓人感覺耳目一新。管理人員能夠很好地揣摩人們的普遍心理，及時調整自己的管理方法，實行變罰為獎，實現了變管住人人的被動局面為人人參與管理的主動局面，進而最大限度地防止差錯和疏漏。
　　　　其實，在我們學生管理中又何嘗不是如此?學生經常犯錯誤，靠堵永遠解決不了問題，獎勵雖然不能杜絕所有的不良現象，但是作為一種引導，它在很大程度上能減少不良行為。
　　　　一是堅持正確引導?，F實生活中，看看我們的規(guī)定和制度，動輒“嚴禁”，反復“三令五申”，但是效果并不盡如人意，這不能全歸罪于學生的素質低、能力差，教育的方法和方式的確也值得我們的管理者商榷。試想，假若換一種情形，我們不去硬性地灌輸與強制，而是站在學生的角度幫其析之利弊、曉以利害，使學生能夠理解管理是幫助、管理是愛護，從而求得理解與認同，使他們真正知道哪些能做，哪些不能做，這樣發(fā)自內心的思想防線，豈不更牢靠?
　　　　二是抓好相互監(jiān)督。學校及班級的各項規(guī)章制度是“一雙雙管理的眼睛”。只有善于發(fā)揮這些“眼睛”的作用，監(jiān)督才會有效和有力，也才會使人做到不能為。學生們天天生活在一起，在某種意義說比教師更了解相互間的情況，因此讓學生間相互監(jiān)督，可以形成正確的風氣，讓好習慣不斷得到鞏固，讓壞習慣得以曝光。只有充分調動起各方力量，使更多的人參與我們的學生監(jiān)督，讓動機不純的學生產生一種“四處都有目光”的懼怕心理。這樣的管理才會真正到位，這樣的氛圍才會有助于學校各項制度得到落實。
　　　　三是改進獎懲措施。對于學生管理，很多學校采取的是扣分的形式，即學生違反了哪一條就扣去相應班級的分數，管理方式和手段簡單而粗暴。這些無情的扣分嚴重挫傷了學生的積極性，讓學生失去參與管理的信心和加強自我監(jiān)督的熱情。他們覺得仿佛只是在被動的接受，失去了工作的主動性，從而給學校的日常管理帶來負面影響，也增加了學校日常管理的難度。但如果我們轉換一種思維的角度，不用扣分的形式，而是采用加分的獎勵措施，效果也許就會大不一樣。如果學生在衛(wèi)生和紀律方面表現優(yōu)秀就給班級加分，而且每位學生都能通過自己的努力給班級加分，最后不是看哪個班級扣分多，而是看誰的加分多。獎勵加分這種管理方式和手段的變革，讓所有的學生都能主動參與到班級的日常管理中，自覺維護和監(jiān)督班級衛(wèi)生和紀律情況，從而提高學生參與管理的積極性。
　　　　學生管理是一個永久性的話題，是值得我們深思的問題。變罰為獎，可以喚醒人性的優(yōu)點，抑制人性的缺點，值得我們教育者借鑒。