讓人文關(guān)懷帶動(dòng)工會(huì)與教職工和諧發(fā)展的文章

讓人文關(guān)懷帶動(dòng)工會(huì)與教職工和諧發(fā)展的文章

　　一、課題提出
　　時(shí)代發(fā)展，人文關(guān)懷已成為人類永恒的主題。
　　人文關(guān)懷是工會(huì)組織的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。工會(huì)是職工群眾自愿結(jié)合的群眾組織，是橋梁和紐帶。這橋梁不僅承載著廣大教職工的物質(zhì)訴求，更是廣大教職工政治、精神、文化乃至心靈訴求的通道。這紐帶不僅體現(xiàn)一種社會(huì)組織，而且是特定時(shí)空中情感的濃縮。工會(huì)依法維護(hù)教職工的合法利益，使教職工的勞動(dòng)價(jià)值在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制格局中穩(wěn)定得以表現(xiàn)，工會(huì)只有靠一腔熱血，滿腔熱情來吸引教職工，凝聚教職工，只有把“情感”的社會(huì)功能作自己的最高追求，并不斷在實(shí)踐中演繹它的內(nèi)涵，才能使橋梁更加暢通，紐帶更加牢固。
　　人文關(guān)懷是以人為本思想的具體體現(xiàn)。工會(huì)工作的對(duì)象是人，那么我們認(rèn)為滿足人的需要需要必須落實(shí)到對(duì)人的關(guān)懷上，具體到教職工這一群體，對(duì)安全、感情、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的追求特別強(qiáng)烈，因此教育工會(huì)面不僅要對(duì)對(duì)教職工人格尊嚴(yán)問題給予高度的關(guān)注；而且要為他們創(chuàng)造更加廣闊的精神空間。
　　二、概念界定
　　人文關(guān)懷是馬克思哲學(xué)的一個(gè)基本維度，是對(duì)人的生存狀況的關(guān)注，對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類明天的思考，對(duì)人類的解放和自由的追求等等，它關(guān)懷的是我們?nèi)祟惖暮椭C與發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)生命的憐憫與尊重。
　　三、研究依據(jù)以及具體實(shí)施
　　人文關(guān)懷并不始于今日。我國儒家典籍《詩》《書》《禮》《易》《春秋》中，已經(jīng)出現(xiàn)崇尚文明、肯定人的價(jià)值、倡導(dǎo)主體人格理想的人文主義精神。西方也同樣，對(duì)人的問題的關(guān)懷在每一個(gè)時(shí)代的哲學(xué)家頭腦中沒有中斷過，特別是馬克思的著作都包含著對(duì)人的尊嚴(yán)、自由和權(quán)利的執(zhí)著追求，都洋溢著深厚的人文關(guān)懷。根據(jù)馬克思主義的世界觀、方法論，我們教育工會(huì)毫不猶豫地選擇了“人文關(guān)懷”這主題。多年來，我們教育工會(huì)所開展的一系列工作活動(dòng)，無不體現(xiàn)了人文關(guān)懷這一理念，如：對(duì)教職工健康問題的調(diào)查和組織體檢，對(duì)女教師產(chǎn)后慰問、組織單身教工俱樂部活動(dòng)、發(fā)動(dòng)教師幫助貧困學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)問題、派代表看望生病的教師等等，都是人文關(guān)懷理念的演繹。鑒于上述原因，我們提出了本課題，對(duì)工會(huì)工作做一追溯和探索，力求在反思、實(shí)踐、總結(jié)中，探討提煉經(jīng)驗(yàn)，以更好地陶冶教職工情操、提高教職工的精神境界，滿足他們強(qiáng)烈的精神文化渴求，使生活在校園里的這一特殊群體踩準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)奏，創(chuàng)造并共享寬松、和諧、融洽、親切的文化氛圍，使工會(huì)進(jìn)一步得到他們的認(rèn)同，更具凝聚力。
　　（一）以民主平等為切入點(diǎn)，增強(qiáng)依法治校意識(shí)。
　　我們堅(jiān)持以教代會(huì)為主要載體，全力推動(dòng)教代會(huì)制度的健全和完善。目前各級(jí)各類學(xué)校普遍建立健全了這一制度。還建立健全了二級(jí)教代會(huì)制度、民主評(píng)議制度，拓展教職工民主參與的廣度和深度，不斷推進(jìn)了教職工知情權(quán)、參與權(quán)、決定權(quán)、監(jiān)督權(quán)的落實(shí)。
　　1、遵循依法立規(guī)，實(shí)施依法治教。
　　全面貫徹《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，堅(jiān)持依法治校，依法治教。學(xué)校通過討論提議相繼制定了《黨山中心小學(xué)章程》、《教職工獎(jiǎng)懲條例》、《教師一日常規(guī)》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《黨山中心小學(xué)安全手冊(cè)》、《食堂與集體用餐安全衛(wèi)生管理細(xì)則》、《現(xiàn)代教育技術(shù)考核細(xì)則》等制度，嚴(yán)格按照規(guī)章辦事，全面推行素質(zhì)教育。
　　2、堅(jiān)持民主管理，凸顯教職工主體地位。
　　工會(huì)通過“民意測(cè)評(píng)、調(diào)查”和“談心”活動(dòng)，了解教職工的呼聲和要求，并進(jìn)一步拓寬和疏通民主參與渠道，讓教職工行使民主權(quán)利，使他們的合理化建議得到采納，合理要求得到實(shí)現(xiàn)。如：我們?cè)谥贫ń處煂W(xué)年教學(xué)工作考核方案和月工作考核細(xì)則時(shí)，從初稿、定稿、試行、修改、實(shí)行這些過程中都發(fā)動(dòng)全校上下參與制定。前前后后征求了方方面面的意見十幾次，有不同學(xué)科教師代表，不同年齡段教師代表，不同年級(jí)班主任代表，每一個(gè)辦公室的工會(huì)分會(huì)小組長，最后提交教代會(huì)審議通過，發(fā)揮教代會(huì)的監(jiān)督作用，保證學(xué)校決策導(dǎo)向的科學(xué)、正確、合理，有效地增強(qiáng)了教職工民主參與，發(fā)揮了民主管理的主人翁精神，滿足其知情權(quán)。
　　3、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)教職工參政議政潛能。
　　堅(jiān)持以真情感動(dòng)人，以事業(yè)凝聚人，以榜樣帶動(dòng)人，重視發(fā)揮工會(huì)、家長委員會(huì)等群眾組織的民主監(jiān)督作用，引導(dǎo)依靠全校教職工的積極參與，把學(xué)校的改革方案，人事制度，考核方案，財(cái)務(wù)管理，大宗物資的購置，獎(jiǎng)懲制度、重大活動(dòng)方案等向教職工公布，把政策交給教職工，把學(xué)校重大決策交給教代會(huì)，使學(xué)校的一切工作處于教職工的監(jiān)督之中。設(shè)法讓老師們?cè)谝粋€(gè)寬松不放松，嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板的工作環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的本事，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，如：逐漸地淡化行政管理的“管”，積極調(diào)動(dòng)教職工自主參與學(xué)校管理之中，大家平等協(xié)作，相互依賴、喝彩、榮辱與共。如我們以“一份責(zé)任書”、“一本每日出勤表”、“一張外出去向表”、“一本值周日記”為載體，強(qiáng)化行政管理的“理”，理清各人職責(zé)，理順各口關(guān)系，理解他人工作方式；自覺修養(yǎng)自律意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，溝通意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，藝術(shù)化的管理，讓人體驗(yàn)到“家”的真誠與溫馨而自覺自愿付出和奉獻(xiàn)。
　　4、樹立目標(biāo)意識(shí)，發(fā)揮工會(huì)導(dǎo)向功能。
　　我校校務(wù)公開實(shí)行“一箱兩欄兩網(wǎng)四會(huì)”的做法，一箱：校長信箱（含舉報(bào)監(jiān)督電話），兩欄：對(duì)外公開欄和對(duì)內(nèi)公開欄（含行政周歷）；兩網(wǎng)：校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)；四會(huì)：全體教職工大會(huì)（含教代會(huì)、班主任會(huì)、黨員會(huì)）、黨政工聯(lián)席會(huì)、家長（社會(huì)）聯(lián)系會(huì)（含給家長信、家長開放日）、校務(wù)公開監(jiān)督小組會(huì)，有效增強(qiáng)了學(xué)校工作的公正性與透明度。如：完善重要工作征求黨政工聯(lián)席會(huì)和教師大會(huì)等各項(xiàng)會(huì)議的議事制度，把加強(qiáng)民主集中制作為會(huì)議制度的重點(diǎn)內(nèi)容，在決策前充分聽取各方面的意見，堅(jiān)持民主基礎(chǔ)上的集中，使決策能夠符合學(xué)校的工作實(shí)際，保證各項(xiàng)事業(yè)較快發(fā)展。又如，在堅(jiān)持教職工最關(guān)心的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和重要問題公開的同時(shí)，學(xué)校黨政工領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)、深入課堂、深入教師、真心實(shí)意為教師排憂解難，不以善小而不為，以師生的滿意度為工作準(zhǔn)則。實(shí)踐證明這一做法有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)校班子成員的積極性和創(chuàng)造性，大大提高了工作水平和效率。當(dāng)在理念或做法上產(chǎn)生觀點(diǎn)不一致時(shí)，我們提倡三個(gè)“重”：以學(xué)校整體利益為重；以學(xué)生利益為重；以教職工利益為重。堅(jiān)持從大局出發(fā)，真誠為師生服務(wù)，得到教職工與家長的贊許，使我校所有工作得以持續(xù)發(fā)展。
　　教代會(huì)等制度的不斷推進(jìn)，較好體現(xiàn)了以人為本，人文關(guān)懷的理念：“學(xué)校即教師”、“學(xué)校為教師”、“學(xué)?？拷處煛?。校內(nèi)民主氛圍的營造和制度的形成，使教職工確實(shí)感受到了被依靠和當(dāng)家作主的自豪并把它內(nèi)化為愛校如家，以校為榮的責(zé)任感和做好工作的動(dòng)力。
　?。ǘ┮约?lì)需要為落腳點(diǎn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。
　　需要是人產(chǎn)生各種思想和行為的基礎(chǔ)。而尊重、理解和關(guān)心又是人的高層次精神需要。因此我們?cè)跒榻搪毠ど硇慕】捣矫孀髁溯^大的努力。如在對(duì)老師亞健康狀況調(diào)查，針對(duì)問題舉辦報(bào)告會(huì)，同時(shí)以教師心理健康為切入口，進(jìn)行課題研究，進(jìn)一步分析教師心理狀況及解決方式。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)校啟動(dòng)了教師健康工程，開展集體休養(yǎng)、交流、體檢為一體的教師健康營活動(dòng)。人所得到的尊重與認(rèn)可程度越高，就越能激發(fā)起他們的創(chuàng)造力和工作熱情。