訂立規(guī)章制度別忘育人

訂立規(guī)章制度別忘育人

　　學(xué)校有條管理措施，學(xué)生入學(xué)要自帶桌椅。每當(dāng)開學(xué)的日子，桌椅店里生意興隆。為什么要這樣做？校方有兩層意思：一是經(jīng)費(fèi)緊張，籌不到給學(xué)生買桌買椅的錢；二是學(xué)生不愛惜公物，自己出錢買來的，自己應(yīng)該愛惜了吧。
　　一天，校長(zhǎng)到四年級(jí)一班去聽課，看到一張桌面被學(xué)生用刀刻了個(gè)變形金剛的圖案，下課的時(shí)候就把這位學(xué)生喊到辦公室來批評(píng)教育。教育什么呢？教育學(xué)生要愛護(hù)桌椅。下面是幾句有意思的對(duì)話：
　　校長(zhǎng)：張軍同學(xué)，桌面上的變形金剛圖案是你刻上去的嗎？
　　張軍：是的。
　　校長(zhǎng)：你知不知道要愛護(hù)公共財(cái)物？
　　張軍：知道。但是校長(zhǎng)，這桌子不是公共財(cái)物，是我家出錢買來的。
　　學(xué)生用生硬的語氣回答。話外音是：我刻我家出錢買來的書桌，又不是刻著學(xué)校買的，犯不著你校長(zhǎng)來管。
　　我們暫不討論這所學(xué)校讓學(xué)生自帶桌椅來的做法是對(duì)還是錯(cuò)，僅從教育的角度來看看。
　　學(xué)生家長(zhǎng)給上學(xué)的子女購(gòu)置了桌椅放到教室里來，在學(xué)生意識(shí)里就建立了這樣一個(gè)概念：這是我的私有財(cái)產(chǎn)，“掙來的票子買來的馬，任我騎來任我花”，誰也無權(quán)干涉。這樣，教育權(quán)就被轉(zhuǎn)移了，其管理者和教育權(quán)不再是你老師和校長(zhǎng)的，而是學(xué)生家長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄兂鲥X買的桌椅啊！這恐怕是出臺(tái)這條措施的領(lǐng)導(dǎo)始料不及的事。面對(duì)學(xué)生“合乎情理”的回答，雖然損壞桌面是不該發(fā)生的錯(cuò)事，但教育者卻找不出令人信服的道理來教育學(xué)生。
　　公共財(cái)物和私有財(cái)產(chǎn)是兩個(gè)截然不同的概念，在學(xué)校里，學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物作為一種道德規(guī)范，需要通過教育來養(yǎng)成。如果我們作這樣的設(shè)想：不僅桌椅是學(xué)生家長(zhǎng)投資購(gòu)置的，而且教室也是由學(xué)生家長(zhǎng)添置的，甚至老師也是學(xué)生家長(zhǎng)出錢聘來的，那么教師在學(xué)生眼睛里不過是他們雇請(qǐng)來的一群打工人員，學(xué)生反倒成了股東和老板。讓“打工的”來教育“老板”，恐怕你講得再有理，教得再好，對(duì)“老板”也不會(huì)產(chǎn)生太大作用吧。
　　教育就是教育，教育是侍弄生命。它需要細(xì)膩的情感、敏銳和超前的眼光，在訂立規(guī)章制度的時(shí)候千萬別忘了“育人”這個(gè)大前提，那是學(xué)校的天職，教師的使命。如果有違育人的宗旨，我們寧可不要制度或是廢棄制度。否則，當(dāng)這種尷尬出現(xiàn)的時(shí)候，我們的教育就顯得蒼白無力了，學(xué)生心中的不良也會(huì)因?yàn)橹贫鹊摹笆杪狈堑貌坏街浦梗炊涕L(zhǎng)和蔓延開來。教育就不是在幫助人、轉(zhuǎn)化人，而是在坑害人、誤導(dǎo)人，這是學(xué)校應(yīng)警惕的事??！