消極型教師轉(zhuǎn)化與調(diào)控的案例解讀

消極型教師轉(zhuǎn)化與調(diào)控的案例解讀

　　　　消極型教師是指在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活等一系列與學(xué)校交往的過程中，因個體的某些需求或利益沒有得到尊重、滿足，繼而對管理者產(chǎn)生不滿甚至怨恨的教師。他們往往本著消極的心態(tài)以個體或群體的形式抵制學(xué)校的正常教育教學(xué)管理行為，使學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生各種離散現(xiàn)象，教師的積極性得不到充分發(fā)揮。因此，學(xué)校管理者要充分運(yùn)用多種方式對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化與調(diào)控。
　　　　
　　　　一、待他與眾不同
　　　　
　　　　[案例一]武老師，年輕的數(shù)學(xué)教師，為人熱情而仗義，因此在頻繁的交際應(yīng)酬中養(yǎng)成了貪杯的習(xí)慣，不僅影響了家庭和睦，而且由于經(jīng)常上班遲到考勤獎也與他無緣。一天下班時校長對他說：“我有幾個同學(xué)晚上聚會，你也過來!”“你們同學(xué)聚會，我去不合適吧?”武老師客氣的推卻道?！岸际亲约旱牡苄郑惺裁床贿m的?!你一定過來啊!”晚上酒過三巡后。不勝酒力的校長對武老師說：“雖然我酒量不如你，但今天咱弟兄倆滿干三杯”“還是少喝點(diǎn)吧!酒雖是個好東西，可一旦過量容易誤事”武老師朝其他幾位說到?！肮值馨?。你說的太好了!就沖你這句話咱們也要干!反正晚上沒事了!”一飲而盡后。校長接著說：“兄弟，你說的太好了!‘酒是好東西，可一旦過量容易誤事’雖然你的考勤獎被扣了，但我卻給你準(zhǔn)備了一瓶好酒!”說著指了指墻角里的一盒精裝劍南春?！盀榱艘院髣e誤事咱們都注意點(diǎn)，行不?”“大哥，什么也別說了!一切都在酒里了!”“哈哈哈……”兩人會心地朗聲大笑。此后武老師真的從未遲到過。
　　　　解讀：心理學(xué)認(rèn)為，每個人都是天生的自我中心者，每個人都希望別人能承認(rèn)自己的價值，支持自己，接納自己，重視自己，待自己與眾不同。因此，當(dāng)你給別人一些異于常人的對待，稍多一點(diǎn)的好處，讓他感覺到特殊的話語和行為時，都會引起對方的好感。學(xué)校管理者要想消除自己與消極型教師這一特別群體間的心理隔閡，一個重要方法就是給他們一些特殊的對待。這種特殊不在于實(shí)質(zhì)的多少，只在于對方感覺你待他與眾不同。
　　　　
　　　　二、溫暖讓她不再寒冷
　　　　
　　　　[案例二]王老師是一名女教師。很早時胃癌奪走了母親的生命，年老的父親癱瘓在床，丈夫又下崗在家。因此專業(yè)發(fā)展受到了影響，得到的重視和認(rèn)可也大打折扣，也曾對學(xué)校牢騷滿腹。校長得知其情況后對其給予了真誠的關(guān)心、幫助。從其寫給學(xué)校的感謝信中可見一斑。
　　　　“……走上工作崗位之后，我本想大干一番，但由于自身病情嚴(yán)重，加上家庭、生活等方面的原因，給學(xué)校帶來的盡是麻煩。在這種狀況下，張校長對我不僅沒有一點(diǎn)嫌棄，反而給予特殊照顧和關(guān)心，她用母親般的關(guān)懷溫暖了我曾經(jīng)冰冷的心。一次上課時，我犯了病，暈倒在地后摔傷了，在我自己看來本沒什么，只不過耳后多了道傷，可校長非要我回家休息不可，并親自看望我。她坐在我的身邊，握著我的手和我嘮著家常。此時的我激動得手打顫，真想像女兒撲進(jìn)母親的懷抱一樣撲進(jìn)校長的懷里!病好后上班的第一天會計就通知我到財務(wù)室，原來是讓我領(lǐng)補(bǔ)助金。原來這是校長在了解了我家庭的狀況后給予我的特別照顧，手拿沉甸甸的補(bǔ)助金，從未掉過一滴眼淚的我早已淚流滿面……”
　　　　解讀：每個人都愿意對他人的關(guān)心施以同樣的回報，這就是關(guān)心所產(chǎn)生的激勵作用。管理者可以采用關(guān)懷備至，情理并驅(qū)的方式來感化消極型教師，讓他們體驗(yàn)到管理者的關(guān)注和愛護(hù)。某位教師氣色不太好，可以主動問候，還可以過問一下他孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，特別是當(dāng)他們中的某些人生病或者家里有婚喪嫁娶的事情時一定要主動去看望，問問他們還需要什么幫助。哪怕一時沒有辦到，只要盡力了他們也會銘記在心。
　　　　
　　　　三、寬容其實(shí)比懲罰更美麗
　　　　
　　　　[案例三]周老師，雖年方25歲，卻對“女怕嫁錯郎。男怕入錯行”的古訓(xùn)深信不疑。他一直堅信自己踏入教育這一行是一個極大的錯誤。對于來自同事、領(lǐng)導(dǎo)的善意規(guī)勸從不接受且大有“你勸我一句我非說你三句”的氣勢，更不要說讓其承認(rèn)自己的錯誤了。一次教職工會上，正當(dāng)校長在講臺前激昂慷慨的演講時，人們突然被一陣鼾聲所吸引，循聲望去坐在會議室最西北角的周老師早已趴伏桌面上見“周公”去了。于是旁邊的老師急忙用胳膊肘狠狠地?fù)v了他兩下。面對睜開朦朧睡眼的小周，面對大家的忍俊不禁，校長莞爾一笑后繼續(xù)他的演講。散會后，校長給周發(fā)了一則短信：“今晚早點(diǎn)睡吧!”小周回復(fù)：“校長，知道了，對不起，我昨晚上網(wǎng)時間太長了。對于今天開會時我的荒唐行為向您表示歉意，請原諒!”
　　　　解讀：寬容是一種智慧，是一種是一種比懲罰更美麗的智慧。但很多時候，下屬犯錯時，領(lǐng)導(dǎo)者都會嚴(yán)辭批評一番，似乎這樣才會起到殺一做百的作用。其實(shí)，有時過于關(guān)注教師的錯誤，會大大挫傷員工的積極性和創(chuàng)造性，甚至產(chǎn)生對抗情緒。林肯總統(tǒng)對政敵素以寬容著稱，后來終于引起一議員的不滿，議員說：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們。”林肯微笑著回答：“當(dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”一語中的，多一些寬容，公開的對手或許就是我們潛在的朋友。以寬容之心度他人之過，你一定是教師們最歡迎的人。
　　　　
　　　　四、尊重讓他熱情勃發(fā)
　　　　
　　　　[案例四]李老師，男。一位有近三十年教齡的教師，由于平時心高氣傲，對學(xué)校一些不良現(xiàn)象看不慣，直言納諫卻又很少被采納。時日一長便產(chǎn)生了抵觸情緒，對領(lǐng)導(dǎo)滿腹牢騷，大有“氣吞”領(lǐng)導(dǎo)之勢。為了調(diào)動他的積極性，年輕的校長特意到他家里拜訪。“我當(dāng)了二十多年的老師，你是第一個到我家里來的校長。”他激動地對校長說?！澳嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對于我們學(xué)校來講是一筆難得的寶貴財富，如果學(xué)校工作中有什么不妥之處，真誠的歡迎您及時指出，我需要您這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的支持啊!”從此以后李老師變化很大，主動上兩個畢業(yè)班的教學(xué)課，平行班級的一位女教師由于請產(chǎn)假，學(xué)校又暫時增加了他一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，但他卻愉快的接受了，用他自己的話說，“雖然累點(diǎn)，但心里暢快!”
　　　　解讀：人無論是作為自然人還是作為社會人，都有著一種被認(rèn)同、尊重和推祟的潛在意識。作為學(xué)校的管理者，要在平時的工作中，真正做到尊重教師的人格、勞動、意見。當(dāng)教師的優(yōu)點(diǎn)、建議得到認(rèn)同、尊重和推崇時，蘊(yùn)藏在內(nèi)心的原動力，積蓄在自身深處的才能和熱情自然就會勃發(fā)出來。所以，學(xué)校管理者必須要學(xué)會尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。
　　　　
　　　　五、給他一個機(jī)會。還你十分驚喜
　　　　
　　　　[案例五]張老師，35歲，喜愛看書，善于思考，寫作能力較強(qiáng)，有許多篇論文在各級刊物上發(fā)表，盡管教學(xué)基本功不差，工作態(tài)度也很認(rèn)真，但由于種種原因課堂教學(xué)方面一直沒有太大的突破，阻礙了個人發(fā)展，幾年來情緒一直低落。許多次校長和他談心時他都不自覺地流露出“再怎么認(rèn)真干也不會有大發(fā)展”的悲觀情緒。一次，全市青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽在該校舉行，他所在的學(xué)校得到了一個可以直接出線參加市決賽的名額。