關(guān)于課堂教學的論文 課堂上如何用好語體藝術(shù)

關(guān)于課堂教學的論文 課堂上如何用好語體藝術(shù)

課堂教學的過程，主要是師生雙方通過相互的語言交流活動共同完成教學任務(wù)的過程。除了借助準確、鮮明、生動的有聲語言外，往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語言，它在實際教學情境中具有特殊的適應性和實用性。教師的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神......如果用得及時、用得巧妙，可以表達出用口頭語言不能表達出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

上課伊始的師生交流，雖然時間短，但卻是至關(guān)重要的。在教師進入教室時，步伐應穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，面帶微笑，目光慈愛、柔和并透著嚴肅。走上講臺后的第一句話"同學們好"，情感要真誠，眼神要關(guān)注全體學生，不能浮于形式。在這一瞬間，通過教師的體態(tài)語言傳遞給學生的信息是：教師對學生的尊重的慈愛，對學生的信心和鼓勵。

“眼睛是心靈的窗戶”。在課堂教學中，教師可以通過各種眼神傳達對學生的關(guān)注、肯定、贊揚、不滿、批評等態(tài)度，微笑的眼神、憤怒的眼神、不滿的眼神、信任的眼神，都會讓學生們產(chǎn)生不同的感受。

在讓學生回答問題時，教師要正視回答問題的學生，流露出信任的目光，并盡量對學生的回答進行肯定和表揚，使學生感受到老師對自己的信心和鼓勵，從而消除因可能回答不出問題而產(chǎn)生的害羞和畏懼心理。不應該對回答不出問題的學生進行譏諷和蔑視。

走動的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學信息的意義和作用。如果一個教師一節(jié)課始終站在講臺上授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶；而教師若能適當?shù)刈叩綄W生中間，課堂氣氛就會變得輕松，能夠促進師生雙邊教學活動，密切師生關(guān)系，加強師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講臺，在學生中間提問，則會使學生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性；在學生做練習時，教師應當?shù)矫恳粋€學生身邊去，觀察學生完成情況并進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

在課堂教學中，科學地使用體態(tài)語，并與有聲語言有機結(jié)合，不僅使教學錦上添花，而且能高效率地完成教學認知、技能、情感三方面的任務(wù)。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學語言，逐漸形成一種獨具特色、既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術(shù)