新課程論文 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“成長”

新課程論文 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“成長”

 新課程論文 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“成長”

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

 

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn),也是新課程的難點(diǎn)。在綜合實(shí)踐的教育教學(xué)中,確定主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉各種能力;喚起學(xué)生創(chuàng)造想象的空間;注重鼓勵(lì)性,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,輕輕松松的學(xué)習(xí)、快快樂樂的成長。

 

【關(guān)鍵詞】主題  興趣  能力  想象  評(píng)價(jià)

 

【正文】

正值課程改革的今天,新課程的一個(gè)亮點(diǎn)——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,其內(nèi)容的選擇和組織就是圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系,學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系三條線進(jìn)行開展的,重要的是它關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。在綜合實(shí)踐的教育教學(xué)中,我不斷總結(jié)、反思其每一個(gè)環(huán)節(jié),并不斷地思索著:要讓我們的學(xué)生在綜合實(shí)踐中快樂地成長!經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐、探索,總結(jié)起來有幾點(diǎn)體會(huì):確定主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉各種能力;喚起學(xué)生創(chuàng)造想象的空間;注重鼓勵(lì)性,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

 

一、確定主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng),而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此,教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與活動(dòng)。有道是:興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒,提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí),確定主題很重要,應(yīng)選擇孩子們感興趣,貼近孩子們的好奇心和對(duì)祖國未來的企盼,就可以吸收他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)造。我校開展的主題活動(dòng)有《編說廣告》《未來的車》《制作年歷》等。老師讓孩子們?cè)谶@每一個(gè)感興趣的主題活動(dòng)中,都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn),從而保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。可見,只要我們教師充分發(fā)揮自己的聰明才智,以新穎的引導(dǎo)方式去吸引學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生去選擇大家感興趣的主題,去關(guān)心社會(huì),關(guān)心大家生存環(huán)境和家庭,關(guān)心國家科技發(fā)展與進(jìn)步,就一定能達(dá)到我們活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。

 

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生各種能力

隨著每一個(gè)活動(dòng)主題確定后,教師必須引導(dǎo)組織好學(xué)生進(jìn)行課題活動(dòng)的實(shí)施,在課題實(shí)施過程中,教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示自我,鍛煉各方面的能力。我們知道在“課題實(shí)施”階段,就會(huì)開展各種調(diào)查與采訪活動(dòng),安排學(xué)生能與組內(nèi)成員合作完成調(diào)查活動(dòng),做好組內(nèi)成員的分工與合作,收集和整理好活動(dòng)的資料,包括錄音、照片、文字等各種資料,所以,在準(zhǔn)備活動(dòng)中,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題組的分工,每人應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,如所需的工作物品,外出活動(dòng)的路線,方法以及采訪活動(dòng)的地點(diǎn)等,在接著的發(fā)展活動(dòng)過程中,教師也要指導(dǎo)學(xué)生在每一次采訪與調(diào)查中再次詳細(xì)分工合作,每人根據(jù)自己小組的分工,記錄下活動(dòng)流程,設(shè)計(jì)好采訪活動(dòng)的問題,拍攝活動(dòng)的角度等,在實(shí)踐活動(dòng)中,教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成活動(dòng)前的準(zhǔn)備充分,事前考慮周到的好習(xí)慣,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己和別人的特長進(jìn)行分工合作,互相幫助、取長補(bǔ)短。設(shè)計(jì)好活動(dòng)中每一個(gè)面臨的問題,在這系列實(shí)施課題活動(dòng)過程中使學(xué)生各項(xiàng)能力得以提高,從中學(xué)會(huì)了收集信息、分析和整理信息以及處理信息的能力,從而提高了學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并能解決問題的能力。 

與此同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生著眼創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。其目的在于,要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為已任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過程中,不斷地有新發(fā)現(xiàn),有所思考、有所創(chuàng)新,并能具備初步的懷疑精神和批判精神,具備獨(dú)立思考問題能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

 

三、 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,喚起學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

從心理學(xué)角度看,兒童智慧的發(fā)展總是由不平衡到平衡的一個(gè)過程。從綜合實(shí)踐教育時(shí),我們需要制造一定的實(shí)踐目標(biāo),對(duì)問題進(jìn)行假設(shè),提供必要的資源等,這為認(rèn)知提供了一個(gè)完善的平臺(tái),而理論教育在學(xué)生觀念中會(huì)形成固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度上不能直接有效的去解決需要完成的任務(wù),這也是知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際實(shí)踐的不平衡,為了完成任務(wù)達(dá)到理論和實(shí)踐的平衡,綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體——學(xué)生就要迫使自己動(dòng)手作用與綜合實(shí)踐對(duì)象上,使自己將實(shí)踐過程中的變化和理論知識(shí)結(jié)合起來,并將這些知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系內(nèi),從而在原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的知識(shí)體系。在這一由平衡→不平衡→平衡的發(fā)展過程中,皮亞杰認(rèn)為“兒童自我發(fā)現(xiàn)的東西能被內(nèi)化,從而產(chǎn)生深刻的理解?!薄懊看味歼^早地告訴孩子能夠發(fā)現(xiàn)的東西對(duì)孩子的思維創(chuàng)造發(fā)展沒有好處,還會(huì)倒退?!倍C合實(shí)踐活動(dòng)的操作過程正是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)造思維。特別是小學(xué)生的好奇心,興趣廣泛,活潑好動(dòng),廣泛開展教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生走出校門面向社會(huì),做各種服務(wù)性的工作,從而使他們能夠更廣泛地與外界接觸,認(rèn)識(shí)環(huán)境、觀察社會(huì)。親自動(dòng)手實(shí)踐還能夠從工作中獲得經(jīng)驗(yàn),悟出做人的道理,掌握基本的生存技能。又如:安排些與知識(shí)性教材相關(guān)的小制作,比方七巧板的制作可以利用學(xué)生對(duì)幾何外形初淺的認(rèn)識(shí);標(biāo)本的制作能夠使學(xué)生了解身邊的自然界,獲得一定的生物知識(shí)等。在綜合實(shí)踐課中通過動(dòng)作運(yùn)算、協(xié)調(diào)、思考,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維,為日后的抽象思維打下了良好的基礎(chǔ)。

但是安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的階段性特征。否則,若綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平過分統(tǒng)一,完全適應(yīng),只能停留在現(xiàn)有的發(fā)展水平上。就無法開拓學(xué)生的智慧,若綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的水平毫無共同之處,使學(xué)生無法接受,也不會(huì)促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。只有當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平既統(tǒng)一又有所超越或變化時(shí),才能造成綜合實(shí)踐活動(dòng)所輸入的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡關(guān)系,從而引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,通過實(shí)際操作、運(yùn)算使學(xué)生的智慧得到發(fā)展。

 

四、注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性,而是將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程,注重小學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),使學(xué)生獲取面對(duì)未來的勇氣和信心。發(fā)展性評(píng)價(jià)中,最重要的是要善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上,教師要采用“少批評(píng),多表揚(yáng)”和“批評(píng)對(duì)事不對(duì)人”的原則,來增強(qiáng)學(xué)生求知的自信心。在對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);哪怕是學(xué)生有時(shí)答錯(cuò)了,也可以在勇氣、積極性等方面對(duì)他進(jìn)行贊許、對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì),這對(duì)他的進(jìn)步將起到很好的促進(jìn)作用。

教師本著肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度看待學(xué)生在解決問題中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的長進(jìn),當(dāng)然也要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正,并抱有正確的態(tài)度。因?yàn)殄e(cuò)誤有可能是學(xué)生在達(dá)到“新的平衡”的過程中的表現(xiàn),要因勢(shì)利導(dǎo),抓住時(shí)機(jī),促成“質(zhì)變”,成為一名哥倫布似的發(fā)現(xiàn)者。

   我們知道,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn),也是新課程的難點(diǎn),對(duì)我們來說更是一門富有挑戰(zhàn)性的課程,在我們具體操作實(shí)踐中,有不少的困惑和問題,需要我們教師在教育教學(xué)中不斷的探索新的方法,形成新的理念,更需要我們不懈努力,真正做到讓我們的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,輕輕松松的學(xué)習(xí)、快快樂樂的成長。

 

【參考文獻(xiàn)】

1 郭元祥  伍香平     《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》

2 浙江教育出版社         《社會(huì)課程與教學(xué)論》

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