新課程論文 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“成長(zhǎng)”

新課程論文 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“成長(zhǎng)”

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)。在綜合實(shí)踐的教育教學(xué)中，確定主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉各種能力；喚起學(xué)生創(chuàng)造想象的空間；注重鼓勵(lì)性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕輕松松的學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題  興趣  能力  想象  評(píng)價(jià)

【正文】

正值課程改革的今天，新課程的一個(gè)亮點(diǎn)——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其內(nèi)容的選擇和組織就是圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條線(xiàn)進(jìn)行開(kāi)展的，重要的是它關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。在綜合實(shí)踐的教育教學(xué)中，我不斷總結(jié)、反思其每一個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷地思索著：要讓我們的學(xué)生在綜合實(shí)踐中快樂(lè)地成長(zhǎng)！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、探索，總結(jié)起來(lái)有幾點(diǎn)體會(huì)：確定主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉各種能力；喚起學(xué)生創(chuàng)造想象的空間；注重鼓勵(lì)性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

一、確定主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與活動(dòng)。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)，確定主題很重要，應(yīng)選擇孩子們感興趣，貼近孩子們的好奇心和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的企盼，就可以吸收他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)造。我校開(kāi)展的主題活動(dòng)有《編說(shuō)廣告》《未來(lái)的車(chē)》《制作年歷》等。老師讓孩子們?cè)谶@每一個(gè)感興趣的主題活動(dòng)中，都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。可見(jiàn)，只要我們教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式去吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇大家感興趣的主題，去關(guān)心社會(huì)，關(guān)心大家生存環(huán)境和家庭，關(guān)心國(guó)家科技發(fā)展與進(jìn)步，就一定能達(dá)到我們活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生各種能力

隨著每一個(gè)活動(dòng)主題確定后，教師必須引導(dǎo)組織好學(xué)生進(jìn)行課題活動(dòng)的實(shí)施，在課題實(shí)施過(guò)程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示自我，鍛煉各方面的能力。我們知道在“課題實(shí)施”階段，就會(huì)開(kāi)展各種調(diào)查與采訪(fǎng)活動(dòng)，安排學(xué)生能與組內(nèi)成員合作完成調(diào)查活動(dòng)，做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理好活動(dòng)的資料，包括錄音、照片、文字等各種資料，所以，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題組的分工，每人應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如所需的工作物品，外出活動(dòng)的路線(xiàn)，方法以及采訪(fǎng)活動(dòng)的地點(diǎn)等，在接著的發(fā)展活動(dòng)過(guò)程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在每一次采訪(fǎng)與調(diào)查中再次詳細(xì)分工合作，每人根據(jù)自己小組的分工，記錄下活動(dòng)流程，設(shè)計(jì)好采訪(fǎng)活動(dòng)的問(wèn)題，拍攝活動(dòng)的角度等，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成活動(dòng)前的準(zhǔn)備充分，事前考慮周到的好習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己和別人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。設(shè)計(jì)好活動(dòng)中每一個(gè)面臨的問(wèn)題，在這系列實(shí)施課題活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生各項(xiàng)能力得以提高，從中學(xué)會(huì)了收集信息、分析和整理信息以及處理信息的能力，從而提高了學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題的能力。 

與此同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生著眼創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。其目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為已任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有新發(fā)現(xiàn)，有所思考、有所創(chuàng)新，并能具備初步的懷疑精神和批判精神，具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

三、 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，喚起學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

從心理學(xué)角度看，兒童智慧的發(fā)展總是由不平衡到平衡的一個(gè)過(guò)程。從綜合實(shí)踐教育時(shí)，我們需要制造一定的實(shí)踐目標(biāo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，提供必要的資源等，這為認(rèn)知提供了一個(gè)完善的平臺(tái)，而理論教育在學(xué)生觀(guān)念中會(huì)形成固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度上不能直接有效的去解決需要完成的任務(wù)，這也是知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際實(shí)踐的不平衡，為了完成任務(wù)達(dá)到理論和實(shí)踐的平衡，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體——學(xué)生就要迫使自己動(dòng)手作用與綜合實(shí)踐對(duì)象上，使自己將實(shí)踐過(guò)程中的變化和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并將這些知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系內(nèi)，從而在原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的知識(shí)體系。在這一由平衡→不平衡→平衡的發(fā)展過(guò)程中，皮亞杰認(rèn)為“兒童自我發(fā)現(xiàn)的東西能被內(nèi)化，從而產(chǎn)生深刻的理解?！薄懊看味歼^(guò)早地告訴孩子能夠發(fā)現(xiàn)的東西對(duì)孩子的思維創(chuàng)造發(fā)展沒(méi)有好處，還會(huì)倒退。”而綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)造思維。特別是小學(xué)生的好奇心，興趣廣泛，活潑好動(dòng)，廣泛開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生走出校門(mén)面向社會(huì)，做各種服務(wù)性的工作，從而使他們能夠更廣泛地與外界接觸，認(rèn)識(shí)環(huán)境、觀(guān)察社會(huì)。親自動(dòng)手實(shí)踐還能夠從工作中獲得經(jīng)驗(yàn)，悟出做人的道理，掌握基本的生存技能。又如：安排些與知識(shí)性教材相關(guān)的小制作，比方七巧板的制作可以利用學(xué)生對(duì)幾何外形初淺的認(rèn)識(shí)；標(biāo)本的制作能夠使學(xué)生了解身邊的自然界，獲得一定的生物知識(shí)等。在綜合實(shí)踐課中通過(guò)動(dòng)作運(yùn)算、協(xié)調(diào)、思考，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，為日后的抽象思維打下了良好的基礎(chǔ)。

但是安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的階段性特征。否則，若綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平過(guò)分統(tǒng)一，完全適應(yīng)，只能停留在現(xiàn)有的發(fā)展水平上。就無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的智慧，若綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的水平毫無(wú)共同之處，使學(xué)生無(wú)法接受，也不會(huì)促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。只有當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平既統(tǒng)一又有所超越或變化時(shí)，才能造成綜合實(shí)踐活動(dòng)所輸入的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際操作、運(yùn)算使學(xué)生的智慧得到發(fā)展。

四、注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重小學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生獲取面對(duì)未來(lái)的勇氣和信心。發(fā)展性評(píng)價(jià)中，最重要的是要善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要采用“少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)對(duì)事不對(duì)人”的原則，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生求知的自信心。在對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；哪怕是學(xué)生有時(shí)答錯(cuò)了，也可以在勇氣、積極性等方面對(duì)他進(jìn)行贊許、對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，這對(duì)他的進(jìn)步將起到很好的促進(jìn)作用。

教師本著肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度看待學(xué)生在解決問(wèn)題中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的長(zhǎng)進(jìn)，當(dāng)然也要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。因?yàn)殄e(cuò)誤有可能是學(xué)生在達(dá)到“新的平衡”的過(guò)程中的表現(xiàn)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，促成“質(zhì)變”，成為一名哥倫布似的發(fā)現(xiàn)者。

   我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是一門(mén)富有挑戰(zhàn)性的課程，在我們具體操作實(shí)踐中，有不少的困惑和問(wèn)題，需要我們教師在教育教學(xué)中不斷的探索新的方法，形成新的理念，更需要我們不懈努力，真正做到讓我們的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕輕松松的學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

（1） 郭元祥　　伍香平     《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》

（2） 浙江教育出版社         《社會(huì)課程與教學(xué)論》