小學(xué)思品教學(xué)論文 如何使思品課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更成功

小學(xué)思品教學(xué)論文 如何使思品課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更成功

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)思品課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。然而在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作學(xué)習(xí)其實收效甚微。那么，怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效和成功的呢？一般來說，有效的小組合作學(xué)習(xí)首先要組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，明確小組內(nèi)各自的角色和分工，在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師需要采用恰當(dāng)?shù)挠欣谛〗M合作學(xué)習(xí)的評價方式，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性?！　?/span>

關(guān)鍵詞：思品課堂  學(xué)生  學(xué)習(xí)方式   小組合作　　

新課程使品德課堂呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)是其中的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)合作精神，也有利于學(xué)生人際交往和解決問題能力的發(fā)展。那么，怎樣使思品課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更成功呢？

一、要組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。在目前課堂教學(xué)中，最常見的合作學(xué)習(xí)小組形式是按前后座位自然分成四人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。因此我認(rèn)為教師不應(yīng)拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習(xí)，而可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，可以根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組，也可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高他們的合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)浙教版第九冊第一單元《我心中的那顆星》一課時，有一個小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：交流自己崇拜的“明星”，介紹“明星們”成長的艱辛歷程及其優(yōu)秀品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自由在班里尋找“知音”，組成小組。如有五六位同學(xué)崇拜的明星都是劉翔，組成小組后，從劉翔的成長經(jīng)歷說到他的優(yōu)秀品質(zhì)，又交流了自己崇拜他的原因，氣氛非常熱烈。再看其他小組，有共同崇拜科學(xué)家的，當(dāng)然也有共同崇拜歌星的，因為“志趣”相同，大家暢所欲言，共享了資源，分享了樂趣。在接下來的小組代表交流匯報中，更可謂精彩紛呈啊。

二、合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確

在課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會要求是“小組里每個人按順序說一說，等一會兒小組里派代表來發(fā)言”。可在全班交流發(fā)言時，很多小組都沒有代表來交流。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰？這些問題所反映的其實就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。

因此，要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

如《讓我們來尋根》一課中“保護(hù)母親河”教學(xué)片段：

師：同學(xué)們分頭制定了“保護(hù)母親河”的方案，到底哪個方案更加切實可行呢？接下來我們就要在小組內(nèi)開展評價。怎樣評價呢？我們一起來看一看方法！

老師邊說邊出示評價方法：

1、輪一輪，組內(nèi)同學(xué)依次輪流介紹自己的活動方案。

2、說一說，輪到的同學(xué)向組內(nèi)的其他同學(xué)介紹自己的活動方案，要注意說清理由。

3、聽一聽，當(dāng)一個同學(xué)介紹時其他同學(xué)要認(rèn)真聽。

4、評一評，小組要對組內(nèi)每一位同學(xué)的方案進(jìn)行評價，評完以后請派代表匯報評價結(jié)果。

師：我們一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀，然后各小組按照要求開始小組合作活動。其中一組的活動片段如下：

組長：我們來評ⅩⅩⅩ的活動方案吧。

生1：我覺得他的活動方案……

生2：我覺得他的活動方案……

……

在案例中，我在布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要求的分工非常明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個學(xué)生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評價，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。從中，我們還能發(fā)現(xiàn)明確的組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會看到這樣的景象：老師一宣布討論，教室里立即“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學(xué)生能以最快的速度組合成組。仔細(xì)一看，合作學(xué)習(xí)并不合作，要么有的小組演變成了個別學(xué)生的“一言堂”，少數(shù)同學(xué)往往一言不發(fā)，等待小組中的領(lǐng)袖侃侃而談，大家在熱鬧中草草結(jié)束所謂的“合作學(xué)習(xí)”；要么，走向另一極端，你說，我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見，以致合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，整個小組尚不能拿出一個或兩個代表小組總體意見的觀點。

那么，如何培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是富有成效的。

其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動。同時我也會平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、采用恰當(dāng)?shù)男〗M合作評價

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，常常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流。但很多時候，教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價常常停留在對個別交流學(xué)生的評價上，而忽略了對這些學(xué)生所在小組的集體評價。老師很少會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行評價、特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

因此我覺得教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教學(xué)中，我經(jīng)常性的進(jìn)行最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化了學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)