小學計算機教學論文

小學計算機教學論文

我國自1983年開展中小學計算機教育至今已二十多年，但是由于各地經(jīng)濟和教育發(fā)展的不平衡，只在某個時期、某些地區(qū)火紅了一陣，緊接著出現(xiàn)了一個低谷時期，總體上仍然維持著BASIC的天下。總而言之，我國中小學計算機教育十幾年來取得了很大成績，但仍存在不少問題，現(xiàn)擇其主要的談談自己的一些看法。

關于小學計算機教育的目標

當前，我國小學計算機教育的最大困惑莫過于目標不清。計算機是20世紀科學技術的驕子，由于它的誕生和發(fā)展，極大地提高了社會生產(chǎn)力，并掀起了廣泛而深刻的社會變革。計算機已滲透到各行各業(yè)及人們生活的各個角落。我們的孩子如再不學習計算機將很難立足于未來社會，國家也將因公民素質(zhì)低下而處于貧困挨打的落后地位，所以，掌握計算機技術才算拿到通往21世紀的鑰匙。

誠然，我們的學生確實應該學習計算機，但學什么，怎樣學呢？

我們一貫主張吸收國外一切有用的經(jīng)驗，但別人的經(jīng)驗絕不能替代我阿自己的研究和實踐，我們站在別人的肩上，其目的是要有所作為。計算機教育是前無古人的事，世界各國都在根據(jù)本國的具體條件和民族特點，在不同程度上進行研究和試驗，水平也參差不齊，我們只有對別人的論點、主張進行深入的探求和思考，才能去粗取精，為我所用。

計算機是先進的科學技術，也是直接關系國計民生的重要科學，但是并非所有先進和重要的科學技術，都必須在中、小學階段設課教育。在先進性、重要性之外，還有其它值得注意的因素，那就是基礎性。這里所指的基礎，主要是計算機操作運用能力，而不僅僅是計算機學科的知識。計算機是信息交換和信息處理的一種工具，不會運用計算機，就會像文盲一樣，很難在今后的社會中立足。學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基矗正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

計算機教育是學習計算機的基本運用，關鍵在“用”字上，不能理解成是進行計算機科學的基礎教育。計算機科學是一門上層學科，它的基礎是數(shù)學和物理學，要求小學生學習什么遞歸算法，什么磁性存儲，這對絕大多數(shù)學生來說，無論從生理上還是從認知能力上，都是無法接受的。這種揠苗助長的做法，只會扼殺他們學習計算機的積極性。小學生要學習簡單的計算機使用，在利用計算機進行語文。數(shù)學、自然、思想品德、音樂、美術等學科的教學活動中，非常自然地接受訓練和教育，把計算機知識融匯在各科學習和課外活動中。

計算機是一種現(xiàn)代化工具，應用在教育上，確實具有其它任何一種教學手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多媒體技術、協(xié)同技術以及人工智能技術的引入，使多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯(lián)想。計算機為提高學生智力提供了一個極其良好的環(huán)境，但是要真正做到發(fā)展學生的思維，還需要廣大教師（包括各學科教師）付出艱辛的勞動，結(jié)合我國的教育實際及學生的認知規(guī)律。恰如其分地運用計算機的各種功能，而下能幻想笨靠仟設計算機課，就能使學生的能力和智力得到異乎尋常的提高。應用計算機去開發(fā)學生潛在能力和智力，是一個十分嚴肅且極有前途的事業(yè)，我國廣大的教育工作者和研究人員應該在這方面有所建樹，努力建設具有中國特色的計算機教育模式。

小學生應該掌握計算機最基本的操作技能，學習這種技能的目的與要求，僅僅是認識計算機、熟悉計算機的使用方法，以便在各科教學中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。學校要用計算機為學生營造一個有益于發(fā)展思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能的開放環(huán)境，以逐步培養(yǎng)他們適應各種不同環(huán)境的能力。

開展計算機教育既不能無的放矢，信馬由韁，也不能不著邊際、盲目攀求，要根據(jù)我國現(xiàn)有的條件和水平，充分發(fā)揮現(xiàn)有設備的功能，并結(jié)合我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使學生獲取一種掌握知識和交換信息的手段，以促進學生當前的學習以至今后一生的學習和提高。通過教育應培養(yǎng)學生具有適應社會變化和科技進步的應變能力。我想這才是我們開展中小學計算機教育的目的。