一堂別有“風味”的數(shù)學課

一堂別有“風味”的數(shù)學課

作者:江蘇省無錫市錫山區(qū)張涇中心小學 嚴育洪 

建議思考的問題
·貼近生活的數(shù)學內容怎樣教學更貼近學生？
·教學資源如何開發(fā)和利用更有利于數(shù)學教學？
·開放、綜合、活動的數(shù)學課“新面容”帶給學生怎樣的“動感地帶”？
案例描述
《認識左右》選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊。由年輕的顧老師執(zhí)教。
教學環(huán)境的變樣——咖啡屋？
上課鈴聲響了，一年級同學帶著數(shù)學書、文具盒來到熟悉的專用大教室。
“今天，這個教室好特別”。
“我們有沒有走錯??？”
“沒錯，數(shù)學老師在這兒呢”。
“顧老師今天真帥！”（女教師穿一身運動裝，顯得青春、“帥”氣。）
“這像我去過的咖啡屋嘛。”（教室里課桌兩張一組靠墻圍成一圈）。
“我坐哪兒呀？” 孩子們抱著學習用品一邊嘀咕著一邊四處尋找著自己的座位，教室里“亂”成一團。
教學內容的多彩——體育課？美術課？音樂課？數(shù)學課？
突然，哨聲響起，同學們的目光不由地集中到老師身上。
教師做了一個體育課上專用的整隊手勢。學生愣在那兒，不知所措。在教師目光的示意下，終于有幾個同學反應過來，半信半疑地過來排隊，其他同學也慢悠悠地跟了上來。
教師開始進行體育課的常規(guī)隊列訓練：稍息，立正，向右看齊，向前看，向左轉，向右……
“老師，你來代上我們的體育課嗎？” 學生感覺有些“不對勁”。
教師含糊地答道：“歡迎嗎？”
“歡迎”，學生雖疑惑著但仍熱情地異口同聲。
教師接著又發(fā)口令：“我們該各就各位了。請你們第一排右邊的第一位同學向前一步走，這位同學左邊的三位同學也向前一步走，請這四位同學組成第一小組圍坐在一號臺；再請你們第一排左邊數(shù)起四位同學組成第二小組圍坐在二號臺……”。
學生一就座便被桌上的“玩具盒“吸引住了。教師順風揚帆：“請小朋友從玩具盒中取出小轎車圖片擺在‘玩具柜’（用3×3格的方格紙代替玩具柜）的正中間，再取出一輛公共汽車圖片擺在小轎車的左邊，在小轎車的上面擺一輛摩托車，摩托車的右邊擺一輛吉普車，摩托車的左邊擺花草，小轎車的右邊擺樹木，……”
這時，有一個男孩與他對面的女孩“爭吵”起來：“你怎么把公共汽車擺到小轎車的右邊去了？”
女孩反復地用自己的左右手比劃著：“我是擺在左邊的呀？！”
男孩指著自己擺的公共汽車說：“應該擺在這里?！?br />女孩不服氣地辯道：“我對的。不信，你過來看?！?br />男孩走過去一看：“咦！怎么又對了？”
“老師，這是怎么回事呀？”男孩向教師發(fā)出“SOS”信號。
教師借機向全班同學解開了這個謎。
然后，教師指導學生將這些車輛及花草進行貼畫活動（教師提供每小組一張十字路口的簡圖），在輕柔的音樂聲中學生開始了有趣的貼畫游戲。隨即，爭論聲又此起彼伏、穿插其間——
“這樣貼錯了，要撞車的”，一位學生對著合作伙伴喊道。
“汽車要靠右行使的。它的右邊在這里?！边@位學生邊解釋邊轉過身來與“汽車”同方向，并伸出右手示意。
……
一張張美麗的“城市交通一瞥”展現(xiàn)在大家眼前?！败囕v行駛的路線正確嗎？”教師在教室中間的地面上畫出“十字路口”，讓學生到“公路” 上來看一看、演一演、想一想、說一說、議一議。學生在親身體驗中其意自解、其理自明，并達成 “要遵守交通規(guī)則” 的共識。
接著，教師相機介紹了國外的交通規(guī)則，如有的國家的車輛是靠左行駛的等知識。
此時，輕音樂轉入奔放、熱烈的《健康歌》，學生隨著音樂情不自禁地在座位上扭動起來，教師也“不由自主”地跳起來，學生見了，都大膽地走下座位跟著跳起來。教師儼然一位健美操教練：左腳預備，右腳預備，左三圈，右三圈；左手插腰，右手伸起，屁股扭扭，脖子扭扭……
學生正盡興地學著、跳著，下課鈴聲響了。
教學時間的延伸——下課了？
教師無奈地攤攤手：“小朋友，我們的數(shù)學課就上到這里。今天我們學習了……”
“不是數(shù)學課，是體育課。”一名學生插嘴“糾正”。
“美術課”、“音樂課”……學生各抒己見。
“是數(shù)學課，數(shù)學書上有《左右》的?！卑嚅L高高舉起數(shù)學書，向同學們證明。
“是呀，今天我們就是在體育、美術和音樂活動中學習數(shù)學，認識了‘左’、‘右’?！苯處燀槃莅汛蟠蟮摹白?、右”兩字分別寫在黑板的左方和右方。
“課后，請小朋友當‘小警察’，到樓梯口去看看我們學校的同學有沒有都能做到‘靠右行走’?！薄?br />終于，可以下課了。然而，學生還會在生活中繼續(xù)演繹著這節(jié)數(shù)學課的知識和情感，他們永遠不會“下課” ！

課后反思
新課程理念提倡數(shù)學教學素材應當來源于學生的“生活”。這里的“生活”既可以是學生能夠實察的、觸摸的、親歷的現(xiàn)實生活，也可以是學生在數(shù)學或其他學科中能夠虛擬的、思考的、操作的學習生活。
生活是開放的、綜合的、活動的，生活就因此而豐富多彩、生動活潑、美麗無限。所以，“進出口”于生活的數(shù)學教學同樣應該是開放的、綜合的、活動的，并也因此而豐富多彩、生動活潑、美麗無限?！墩J識左右》就是實踐上述新課程理念的一個課例，它雖不十全十美，但別有“風味”。
1、開放、綜合、活動的數(shù)學課可以豐富學生學習的“口感”。
科學的數(shù)學知識的點點劃劃、條條框框帶給學生的是“冰冷的”、枯燥的感覺，猶如呈現(xiàn)在學生面前的是一盆白面，學生有何口味！我們只有于中添加多種調料，才會誘發(fā)學生的食欲。
《認識左右》這節(jié)課中創(chuàng)設的富有情調的“咖啡屋”氛圍，添加的體育、美術、音樂等活動，就好似不同風味的“調料”，讓學生充滿感情地全身心投入到活動中，津津樂“道”、津津樂“動”、 津津樂“學”。學生在濃濃“作料”的調動下愉快地、自覺地“吃”進了數(shù)學知識，潤物于無形之中，沒有一點“雕琢”式教學的痕跡和“灌輸”式教學的無奈。
這節(jié)課給學生的“口感”——“這還算是數(shù)學課？”
2、開放、綜合、活動的數(shù)學課可以增加學生學習的“營養(yǎng)”。
在學科數(shù)學知識中添加各種“調料”，如果僅僅得到的是表面的多彩、形式的熱鬧，那只能使數(shù)學教學不倫不類，混成“怪味”，而沒有真正滋潤學生的心靈。我們應注意各種“調料”與主體內容之間的適配、適度，使之最優(yōu)結合，產生最佳效果。
《認識左右》這節(jié)課中在保證主要“營養(yǎng)”——數(shù)學知識的基礎上，還配置了一些其他“養(yǎng)料”，如學生身心的愉悅、審美教育的熏陶、交通知識的滲透、思想教育的孕伏、設計能力的培養(yǎng)等等，它們使學生對主要“營養(yǎng)”汲取得更自然、更順利、更有效，從而得到全面健康的成長。學生無時無處不在一系列豐富的活動中喚醒、感受、體驗、發(fā)展著數(shù)學知識。
這節(jié)課給學生的“營養(yǎng)”——“這仍應是數(shù)學課”。
3、開放、綜合、活動的數(shù)學課可以提升學生學習的“品味”。
學生認識學習數(shù)學的重要性和必要性，需要一個內在的轉化過程，教師不能單純地寄希望于依賴長者的“權威”去迫使學生學習。我們應該多用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實用價值的數(shù)學課去影響學生、感染學生、吸引學生、磁化學生，讓他們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、研究數(shù)學、應用數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地學習數(shù)學。
《認識左右》這節(jié)課的設計就在于通過這種開放、綜合、活動的數(shù)學課的持續(xù)進行，來逐漸提升學生學習數(shù)學的“品位”：讓學生會用開放的眼光觀察數(shù)學、會用綜合的心態(tài)融納數(shù)學、會用活動的觀念實踐數(shù)學。至此，學生才算是真正透過生活“學會”了數(shù)學。數(shù)學課的充實與發(fā)展應最終歸根于充實與發(fā)展學生。
這節(jié)課給學生的“品味”——“這才真是數(shù)學課！”

讓數(shù)學課與生活實際鏈接、與其他學科關聯(lián)、與活動情境掛鉤，從而拉大數(shù)學課的“長度”與“寬度”，加大數(shù)學課的魅力與活力，使數(shù)學課因開放、綜合、活動而青春常駐，使學生也因此而青春常駐！