關于小學計算課該如何上活

關于小學計算課該如何上活

計算課該如何上"活"

——《多位數(shù)加減法》診課發(fā)言

劉利英

對于計算教學來說,什么是更重要的?隨著時代的發(fā)展,如果還是把計算教學的目標局限于計算本身,在課堂教學中把計算作為專門的技能來學習,顯然是不夠的。因為相對于計算的熟練程度來說,尋找解題方法,選擇合理的方法和工具進行計算,顯得更為重要。胡萍老師執(zhí)教的《多位數(shù)加減法》一課重新認識和把握了計算教學目標圍繞如何把計算課上"活"采取了一些新的教學策略,給人以耳目一新的感覺。

1.精心創(chuàng)設問題情境,貼近生活,給學生提供探索的思維空間。教師通過談話引出"錄音機400元,電風扇590元"這兩個條件,讓學生根據(jù)這兩個已知條件,想想可以提出哪些問題,怎樣列式?從而提示新課,引導學生進入主動參與解決問題的情境中。

2.提倡算法的多樣化,促進學生個性發(fā)展。新課標提出:筆算教學不應僅僅限于豎式計算,應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。在新課展開時,教師注意充分暴露學生的思維過程,允許并鼓勵學生有不同的算法,給學生充分思考的時間與空間,如590+400,學生在試算時出現(xiàn)了擺豎式、筆算、直接口算、湊整等多種計算方法。教師尊重學生的個性,因材施教,不強求學生用一種固定的方法,在學生選擇合理的方法進行靈活計算時,滲透策略優(yōu)化的思想。而且在解決問題過程中，使每個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學，學生主體性突出。

3.小組教學有分有合,井然有序。

本課教師采用了小組合作學習的形式,其中有的問題是學生獨立思考,一問一答:有的問題是先讓學生獨立思考再合作討論,小組匯報:有的問題是一開始就討論,這樣針對不同的問題用不同的處理方法,學生有分有合,參與程度高,課堂氣氛輕松、活躍?？傊?一節(jié)好課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于促進學生的學習與發(fā)展,保證他們的主體地位。因為教學成功的關鍵在于讓學生主動參與學習數(shù)學