一個小學(xué)教師對語文課外作業(yè)的思考

一個小學(xué)教師對語文課外作業(yè)的思考

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，通過課外作業(yè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大課堂延伸到課外社會生活的廣闊天地中去，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進能力的發(fā)展。

對于小學(xué)生的課外作業(yè)的布置，歷來存在諸多爭議，尤其是“減負”的提出，在全國掀起改革家庭作業(yè)的浪潮，可結(jié)果卻不盡如人意，大量的空閑時間讓學(xué)生如無頭蒼蠅，生活失去重心。孩子們頻繁地出入游戲廳、網(wǎng)吧，讓家長對這種“一放了之”的做法提出抗議?！皽p負”之風(fēng)刮過之后，舊的作業(yè)模式又東山再起，抄抄寫寫、讀讀背背的形式讓學(xué)生的課余生活異?？菰锓ξ?。據(jù)調(diào)查，在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。的確，作為教育工作者，我也時常為布置作業(yè)而大傷腦筋，很多時候我剛剛說要布置作業(yè)，學(xué)生就會不由自主地，有氣無力地念叨：“詞語抄一次，聽寫一次……”顯然，傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預(yù)期的效果，反而成了他們發(fā)展獨立個性的絆腳石，部分學(xué)生甚至因為沒能完成枯燥乏味的作業(yè)，而被老師訓(xùn)斥、批評，這樣很有可能改變一個本來很有前途的學(xué)生。

“語文是最開放的，最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外生活中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人?！甭?lián)系語文課堂教學(xué)和學(xué)生實際，我對學(xué)生的課外作業(yè)進行了一些粗淺的思考。

語文教學(xué)的目的，是為了更好地積累、掌握和運用語言文字。僅僅靠課堂中的幾十分鐘是遠遠不夠的，我們應(yīng)把課內(nèi)知識與課外閱讀有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行積累，可以設(shè)計以下幾種作業(yè)形式：

進行課外閱讀?！胺e累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及以課外閱讀和生活中獲得語言材料。”老師們可以讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，目的是希望能夠達到學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，搜集大量有用信息的目的。但在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，除了個別具有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠進行有用閱讀外，其余大部分學(xué)生在進行課外閱讀時，處于盲目狀態(tài)，他們不知該如何選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)有用信息時也不知該如何摘記下來，大篇幅地摘記既費時費力又枯燥乏味，個別句子又不能完全表達內(nèi)容含義。于是，他們干脆粗略瀏覽一遍，能記多少是多少。很多學(xué)生喜歡看敘事性的內(nèi)容，像看故事一樣，故事結(jié)束了，也就在自己的腦子里劃上了句號。所以在課堂上，即使遇到與之相關(guān)的內(nèi)容時他們也是有口難言。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，就打破傳統(tǒng)的讀書、學(xué)習(xí)生字詞的方式，讓學(xué)生去閱讀與課文相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的讀書興趣明顯提高了，課外閱讀量大大增加了，閱讀也有了目的性，這種閱讀方式尊重了他們的個體意愿，調(diào)動了他們的思維，同時也活躍了課堂氣氛，真正實現(xiàn)資源共享。