小學(xué)數(shù)學(xué)論文 正確運(yùn)用多主體評(píng)價(jià)　促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)論文 正確運(yùn)用多主體評(píng)價(jià)　促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)

一、評(píng)價(jià)改革背景

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，它反映著教育的價(jià)值取向，取決于教育的價(jià)值觀念。新課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想旨在“創(chuàng)造適合兒童的教育”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性，而不是 “選擇適合教育的兒童”，培養(yǎng)精英，給學(xué)生人為地劃分登第。新的評(píng)價(jià)體系關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。從而突破了簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)械性，使評(píng)價(jià)增加了許多情感和人文的因素。評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單的終結(jié)評(píng)價(jià)和量性分析，而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，過(guò)去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽(tīng)從老師的話，這好象是天經(jīng)地義的事，我們要改變這種現(xiàn)狀，重視評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，全面進(jìn)步?？傊?，從以人為本的觀點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，使教育超越知識(shí)至上、分?jǐn)?shù)第一的束縛，回歸到教育神圣的本意，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們的潛能和稟賦都得到不斷開(kāi)發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 二、案例寫真

案例：數(shù)學(xué)日記

姓名

劉   ×   ×

日期

5 月 15 日

我

想

我

說(shuō)

過(guò)生日

今天是我的生日，正好是星期六，我和媽媽一起去買東西。在快樂(lè)蛋糕店訂了一個(gè)漂亮的生日蛋糕，付給售貨員阿姨50元，只找回2元。接著來(lái)到兒童小百貨商場(chǎng)，這里的商品真多。媽媽給我選一套合身的運(yùn)動(dòng)服，標(biāo)價(jià)120元，真有點(diǎn)貴，但衣服上的顏色和圖案都是我喜歡的。最后來(lái)到水產(chǎn)市場(chǎng)，這里的水產(chǎn)品真是多的數(shù)也數(shù)不清。我挑了自己喜歡的大龍蝦、螃蟹和魚(yú)。它們的重量分別是半斤、八兩、兩斤，一共付了58元錢。今天的生日過(guò)得真開(kāi)心！

家長(zhǎng)的話

兒子，你能把日記中的重量單位換成學(xué)過(guò)的克和千克嗎？再算一算一共花了多少錢？

自己的話（后記）

半斤是250克，八兩是400克，2斤是1千克，也就是1000克。合計(jì)：250克+400克+1000克=1650克=1千克650克

48+120+58=226（元）這次過(guò)生日一共花了226元。不算不知道，一算嚇一跳，唉，過(guò)生日得花這么多錢，以后過(guò)生日我不能讓爸爸媽媽太花錢了。

同伴的話

我以前也是這樣過(guò)生日，但看了你的學(xué)習(xí)日記后，我想以后過(guò)生日要換一種既有意義又可以省錢的方法。

老師的話

你已經(jīng)掌握了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且你還是一個(gè)懂事的好孩子。老師為你高興！

 三、分析與反思

數(shù)學(xué)日記不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己解決問(wèn)題的策略。

從本案例中我們還可以清楚地看出多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利 的。首先，通過(guò)日記的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

在實(shí)行多主體評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意的問(wèn)題是：第一，要注意多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性。并不是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體性評(píng)價(jià)，這樣會(huì)造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且有可能出現(xiàn)形式主義。一般說(shuō)來(lái)，多主體評(píng)價(jià)的目的是能夠獲得更多的信息，或者使評(píng)價(jià)的多個(gè)主體都能從評(píng)價(jià)中受益。如學(xué)生間相互評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的了解，教師也能從家長(zhǎng)那里得到更多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。第二，多主體評(píng)價(jià)必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。例如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能主要是在家中的學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，如果讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具體的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可能感到無(wú)從入手，這樣做還會(huì)造成家長(zhǎng)感覺(jué)教師推卸責(zé)任，教師感覺(jué)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。同樣，學(xué)生之間互評(píng)也要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。第三，在多主體評(píng)價(jià)時(shí)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對(duì)“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。不要讓學(xué)生的注意力集中在給對(duì)方打分?jǐn)?shù)或劃分等級(jí)上，這樣不但無(wú)助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會(huì)造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。讓多主體評(píng)價(jià)在大融合中不斷生成、不斷完善、不斷超越。正確運(yùn)用多主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛……