小學(xué)數(shù)學(xué)論文 正確運(yùn)用多主體評價　促進(jìn)學(xué)生茁壯成長

小學(xué)數(shù)學(xué)論文 正確運(yùn)用多主體評價　促進(jìn)學(xué)生茁壯成長

一、評價改革背景

評價是一種價值判斷的過程，它反映著教育的價值取向，取決于教育的價值觀念。新課程評價的指導(dǎo)思想旨在“創(chuàng)造適合兒童的教育”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)個體的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立的個性，而不是 “選擇適合教育的兒童”，培養(yǎng)精英，給學(xué)生人為地劃分登第。新的評價體系關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。從而突破了簡單的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)械性，使評價增加了許多情感和人文的因素。評價不再是簡單的終結(jié)評價和量性分析，而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動態(tài)評價。

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體，過去偏向于老師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地義的事，我們要改變這種現(xiàn)狀，重視評價者和被評價者之間的互動，在平等民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，全面進(jìn)步?？傊?，從以人為本的觀點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使教育超越知識至上、分?jǐn)?shù)第一的束縛，回歸到教育神圣的本意，給每個學(xué)生以機(jī)會，使他們的潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 二、案例寫真

案例：數(shù)學(xué)日記

姓名

劉   ×   ×

日期

5 月 15 日

我

想

我

說

過生日

今天是我的生日，正好是星期六，我和媽媽一起去買東西。在快樂蛋糕店訂了一個漂亮的生日蛋糕，付給售貨員阿姨50元，只找回2元。接著來到兒童小百貨商場，這里的商品真多。媽媽給我選一套合身的運(yùn)動服，標(biāo)價120元，真有點(diǎn)貴，但衣服上的顏色和圖案都是我喜歡的。最后來到水產(chǎn)市場，這里的水產(chǎn)品真是多的數(shù)也數(shù)不清。我挑了自己喜歡的大龍蝦、螃蟹和魚。它們的重量分別是半斤、八兩、兩斤，一共付了58元錢。今天的生日過得真開心！

家長的話

兒子，你能把日記中的重量單位換成學(xué)過的克和千克嗎？再算一算一共花了多少錢？

自己的話（后記）

半斤是250克，八兩是400克，2斤是1千克，也就是1000克。合計(jì)：250克+400克+1000克=1650克=1千克650克

48+120+58=226（元）這次過生日一共花了226元。不算不知道，一算嚇一跳，唉，過生日得花這么多錢，以后過生日我不能讓爸爸媽媽太花錢了。

同伴的話

我以前也是這樣過生日，但看了你的學(xué)習(xí)日記后，我想以后過生日要換一種既有意義又可以省錢的方法。

老師的話

你已經(jīng)掌握了前面學(xué)過的知識，而且你還是一個懂事的好孩子。老師為你高興！

 三、分析與反思

數(shù)學(xué)日記不僅用于評價學(xué)生對知識的理解，而且用于評價學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己解決問題的策略。

從本案例中我們還可以清楚地看出多主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是有利 的。首先，通過日記的方式進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。其次，學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

在實(shí)行多主體評價時，還要注意的問題是：第一，要注意多主體評價的實(shí)效性。并不是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體性評價，這樣會造成費(fèi)時費(fèi)力，而且有可能出現(xiàn)形式主義。一般說來，多主體評價的目的是能夠獲得更多的信息，或者使評價的多個主體都能從評價中受益。如學(xué)生間相互評價促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流，家長評價學(xué)生使得家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的了解，教師也能從家長那里得到更多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。第二，多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。對不同的評價主體來說，其評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。例如，家長對學(xué)生進(jìn)行評價，可能主要是在家中的學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，如果讓家長對學(xué)生具體的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，家長可能感到無從入手，這樣做還會造成家長感覺教師推卸責(zé)任，教師感覺家長不負(fù)責(zé)任。同樣，學(xué)生之間互評也要有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。第三，在多主體評價時，特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。不要讓學(xué)生的注意力集中在給對方打分?jǐn)?shù)或劃分等級上，這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對方的缺點(diǎn)和不足，評價變成互相“挑錯”和“指責(zé)”。讓多主體評價在大融合中不斷生成、不斷完善、不斷超越。正確運(yùn)用多主體評價，促進(jìn)學(xué)生智慧的成長、情感的涌動、心靈的放飛……