教育信息化的相關(guān)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標而精彩

教育信息化的相關(guān)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標而精彩

隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點，比如因材施教的原則，在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實施，一語言講述為主的表達方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收一道困難，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，以計算機為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用計算機強大的交互功能，首先在局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）與教師、其它學(xué)生進行交流，若教學(xué)資源不能滿足，則可以進入Interent網(wǎng)，以尋求更多的資源和信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著更大的優(yōu)越性，數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標而更精彩。

一、絡(luò)教學(xué)真正落實了因人施教的原則

課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時診斷出學(xué)生知識的缺陷，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，找出知道的盲點，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，重點解決自己在傳統(tǒng)教育中尚未掌握的知識，讓學(xué)習(xí)變的輕松，還可以避免以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可做或尚未掌握前一部分知識的學(xué)生無所適從的被動局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級授課制之中的分層教學(xué)問題、個性化問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得因材施教成為可能，教學(xué)效率大幅度提高。

例如我在教學(xué)“相遇問”時，有的學(xué)生較容易就掌握了這類應(yīng)用題的實質(zhì)，而有的學(xué)生卻對運動中兩人之間的距離變化很難想象，特別是對為什么先求“速度和”很那理解。針對這一實際情況，我將課堂設(shè)計成靈活性的，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)完例題后，如果你已經(jīng)完全弄懂了，就可以直接點擊“智力沖浪”，進行繼續(xù)深一層次的學(xué)習(xí)，如果你還不是完全明白相遇應(yīng)用題的實質(zhì)，那么你就可以點擊我事先設(shè)計好的動畫模擬兩人相對行走的動態(tài)圖像，可以把兩人在作相向勻速運動過程中“每分鐘‘所經(jīng)過的路線留下痕跡，并用不同顏色的線段顯示兩人每分鐘一共行的米數(shù)，……這樣一來，學(xué)生就很容易從觀察中理解了求兩家相距的路程的數(shù)量關(guān)系式。整堂課的教學(xué)，真正做到了因人施教，不同層次的學(xué)生都能較好的得到滿足，都得到了不同程度的發(fā)展。

二、絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得交互式學(xué)習(xí)成為可能，它為師生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達，。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間也可以發(fā)生交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為主體的交互式教學(xué)加強了師生之間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的作用。

教材上的知識點，都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，特別是一些概念的形成、規(guī)律的的出、結(jié)論的推導(dǎo)，往往都是以教師為中心，通過演示或口頭講述出來，讓學(xué)生被動地接受。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用計算機技術(shù)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一種清晰的“動態(tài)表象”，學(xué)生通過自己的觀察、比較、總結(jié)、概括出知識點，這樣更有利于知識的理解和掌握，也有利于他們思維的發(fā)展。如教學(xué)圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一時，書上的靜態(tài)文字要轉(zhuǎn)化為真正的知識，學(xué)生是需要親身經(jīng)歷，這時他們通過點擊鼠標就能清楚的看到動態(tài)的圖象：把圓錐里的沙子倒入到和它等底等高的圓柱里，如果要倒?jié)M，需要倒三次，還可以反復(fù)演示。在學(xué)生自己的操作的動態(tài)演示下，學(xué)生感知形象具體、清晰，認知深刻。

三、  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主性，從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的主體

美國著名的心理學(xué)家不魯納說“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！痹谛W(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性即自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革的一大趨勢，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，能將漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展史、最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，同時能將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，風(fēng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)體。

例如我在教學(xué)實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了測量繪制等知識，還興致勃勃地上網(wǎng)繼續(xù)理解我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂收益非淺。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師演示的工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體一般都是教師演示的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用，形象有趣，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，網(wǎng)上備有各種概念、公式、單位、常用數(shù)據(jù)等速查知識庫，即是學(xué)習(xí)工具，有是良師益友，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難關(guān)，為了搜尋相應(yīng)的知識點，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上查找，就能找到幫手。另外，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容及重點、難點等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)形式和方法，增強學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

教育信息化已是時代的必然選擇、歷史的必然，我們只要能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標而更精彩。