關(guān)于小學(xué)的提問與創(chuàng)新

時間：2008-11-19 01:48:11

提問是創(chuàng)新的準(zhǔn)備，思考是創(chuàng)新的醞釀，頓悟是創(chuàng)新的突破。讓學(xué)生學(xué)會提問是一門學(xué)問。讓學(xué)生提出問題，教師根據(jù)問題的深淺程度和創(chuàng)造程度進行打分，往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國著名橋梁工程學(xué)專家茅以升就是這樣做的。
茅以升曾在一所專科學(xué)校任教，教的是“結(jié)構(gòu)力學(xué)”，他每上一堂課，講完一段教學(xué)內(nèi)容，總是要用“師生換位”的方法，讓學(xué)生當(dāng)“老師”提出問題，自己則當(dāng)“學(xué)生”來回答問題，并根據(jù)學(xué)生提出問題的深淺程度和巧妙程度進行打分。凡是提出的問題有一定深度的，就多給分；難度較大，甚至能難倒老師的，就給高分；特別是具有創(chuàng)造性，并能引出有意義的探索課題的，就給予表揚，并將獲得滿分。有一次，一個學(xué)生問：“應(yīng)力和應(yīng)變，哪一個先有？”而當(dāng)時教科書上的說法不一樣，茅以升也沒有貿(mào)然給出答案，但他給這位學(xué)生打了高分。課后，茅以升對這一問題進行認真研究，第二天上課時他圓滿地答復(fù)了那位學(xué)生。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考問題的習(xí)慣，思維活躍，學(xué)習(xí)熱情也大大高漲。
從茅以升的故事我們得到啟示，提問是創(chuàng)新的一把鑰匙，教師要想辦法教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的思路，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能逐步形成。

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