14《自己去吧》教學設計

14《自己去吧》教學設計

　　（一）教學目標：
　　　　1、認識12個生字，會寫4個字。
　　　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
　　　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
　　（二）設計理念：
　　　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創(chuàng)設情景，根據(jù)學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
　　（三）教學過程

　　一、談話導入，板書課題
　　　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
　　二、初讀課文，識字讀詞
　　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
　　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
　　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
　　 　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
　　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
　　三、細讀體悟，演讀見悟
　　　1、學習第一自然段
　　　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
　　　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
　　　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
　　　?、菣z查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
　　　　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
　　　　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
　　　?、韧篮献鞅硌荩瑤燑c拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
　　　?、缮吓_表演（帶頭飾）
　　　?、蕩熒苍u：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
　　　?、颂釂枺盒▲唽W會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
　　　2、自主學習第二自然段
　　 　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）
　　 　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？
　　　　 指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）
　　 　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
　　四、總結延伸，指導書寫
　　　1、學習這篇課文你有什么收獲？
　　　　　師小結：學本領要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
　　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
　　　　?。ㄉ弥约旱恼掌吓_來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）
　　　3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
　　　　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
　　　?、艓煼秾?，生觀察并分析位置及筆順。
　　　?、粕枰幻瑁瑢懸粚?。
　　五、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）
　　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
　　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
　　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
　　六、板書設計