運用嘗試教學法 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

運用嘗試教學法 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

  

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切！”想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師，為了能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在語言活動中得到發(fā)展，在工作實踐中，我把嘗試教學法運用到幼兒語言的活動中，取得了一些效果，具體做法如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣

興趣是幼兒認識世界的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。幼兒，天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，教師應利用這種好奇心，吸引幼兒注意，  激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。一個好的教師是善于激發(fā)幼兒學習興趣的教師。創(chuàng)設情境不失為一種能激發(fā)幼兒學習興趣的好方法。因為創(chuàng)設情境本身就能調動幼兒情緒，使幼兒躍躍欲試。如：我教幼兒學習兒歌《動物園房間》，我創(chuàng)設了小朋友和小鬧鬧一起學習的情境。首先，我拿手偶扮演成小鬧鬧，把教師的語言轉換成小鬧鬧的語言和小朋友們進行交流。這樣，小朋友們更愛聽，更像朋友。然后，我問小朋友們“好久不見了，這些日子我沒有來，你們知道我干什么去了嗎？”小朋友們左思右想都猜不出來。接著又說“我呀去裝修自己的房間去了，我的新房間可漂亮了，你們想去嗎？”聽到這些話，幼兒躍躍欲試的念頭油然而生，都想參與到活動中來。課上每一個問題情境如：參觀房間提問、幫小鬧鬧的房間起名字、跟小鬧鬧學兒歌、讀兒歌提問題，到最后的設計房間、仿編兒歌等情境，都是圍繞小朋友和小鬧鬧一起學習的情境設計的。在小鬧鬧和小朋友的學習交流中創(chuàng)設情境，讓幼兒產生新鮮好奇感，激發(fā)