幼兒數(shù)學操作活動的兩個“關鍵”

幼兒數(shù)學操作活動的兩個“關鍵”

幼兒數(shù)學操作活動的兩個“關鍵”

――材料與規(guī)則

操作活動是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經驗、知識和技能。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連結主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。維果斯基提出了智力活動的“內化說”，認為智力活動的內化，實質上是外部物質活動向反映方面――知覺、表象和概念轉化的結果。

顯然，幼兒學習數(shù)學初步知識，首先是從外部形式的活動――對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中促進思維活動的發(fā)展――由直接感知轉為表象，進而建構起初步的數(shù)學概念。因此，操作活動是兒童在頭腦中構建數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經之路。

可見，操作活動的主要任務在于，把要教給幼兒的數(shù)學知識轉化為幼兒可以直接操作的，能主動獲取知識的學習活動，而直觀教具即材料的運用、操作要求即規(guī)則，是實現(xiàn)操作