體育教學中幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

體育教學中幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

  

體育教學中幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析，綜合形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學中，處于“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”狀態(tài)下幼兒的思維活動并不都能產生創(chuàng)造性思維成果，他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。因此，從小處講，培養(yǎng)一個大寫的“人”；從長遠講，為社會培養(yǎng)一個具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，是每一個包括體育教師在內的教師義不容辭的職責和義務。因此，我們應充分發(fā)揮體育教學的特點和優(yōu)勢，在體育教學中充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

體育教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并非要求幼兒去發(fā)現世界上沒有的新事物，而是憑借體育教材，訓練幼兒進行創(chuàng)造性活動的初步經驗和方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、 體育教學中幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學中幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的前提。因此，體育教學中可以采取以下的教學策略：

（一）建立民主的師生關系，創(chuàng)設幼兒創(chuàng)造性思維的氛圍

體育教學實踐證明，在專斷的師幼關系中，教學氛圍沉悶，幼兒精神抑郁，學習很被動。而在民主的師幼關系中，教學氛圍活躍，幼兒精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

寬松、自主的學習環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要條件。德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的幼兒的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師幼關系一旦形成，