主體性班級(jí)德育活動(dòng)的注意事項(xiàng)

主體性班級(jí)德育活動(dòng)的注意事項(xiàng)

　　　　主體性是素質(zhì)教育的靈魂，它強(qiáng)調(diào)尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全人格和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。思想品德教育是一個(gè)作用于人的精神世界的獨(dú)特過(guò)程。這一過(guò)程的完成，更依賴于受教育者作為主體的自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我認(rèn)同和自我發(fā)展。因此，在中小學(xué)班級(jí)德育工作中，班主任和輔導(dǎo)教師應(yīng)該改變那種把主要精力放在行為管理、監(jiān)督、評(píng)判和獎(jiǎng)懲上的做法，根據(jù)素質(zhì)教育的主體性原則組織班級(jí)德育，努力挖掘?qū)W生內(nèi)在的能動(dòng)因素，發(fā)揮活動(dòng)、交往、實(shí)踐的教育潛能，讓學(xué)生在親身活動(dòng)中所獲得的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟等直接經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展道德素質(zhì)。
　　　　立足素質(zhì)教育的主體，組織班級(jí)德育活動(dòng)，在具體操作中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　　　　
　　　　一、活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性
　　　　
　　　　班級(jí)德育活動(dòng)應(yīng)該有明確、可行的目標(biāo)作為導(dǎo)向。這一目標(biāo)，既要符合學(xué)?？傮w德育序列，是學(xué)校德育目標(biāo)的子系統(tǒng)，又必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，講求針對(duì)性。這是使活動(dòng)取得最佳效果的前提條件。班主任在制訂德育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：1．要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、層次性；2．要著眼于學(xué)生全面道德素質(zhì)的提高，把目標(biāo)定位于教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”上；3．要貼近學(xué)生的生活，貼近社會(huì)生活，使教育目標(biāo)直接觸及到教育主體的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為的實(shí)際問(wèn)題，摒棄“大、空、虛”的不切實(shí)際的教育內(nèi)容，便能引起學(xué)生的認(rèn)同，被學(xué)生接受。
　　　　有位班主任在與學(xué)生的日常接觸中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不太尊敬家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)思想保守，對(duì)他們不理解，與家長(zhǎng)無(wú)話可談，甚至對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣、頂嘴，鬧得家庭很不愉快。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任認(rèn)為要消除學(xué)生與家長(zhǎng)之間的隔閡，使學(xué)生懂得孝敬父母，學(xué)會(huì)體貼父母，關(guān)鍵要做學(xué)生的工作。于是在新學(xué)期里制訂了“懂得孝敬父母，深切地關(guān)心體貼父母”的教育目標(biāo)，通過(guò)“我的名字——父輩的期望”、“你對(duì)父母知多少?”、“中秋家庭聯(lián)歡會(huì)”等系列班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展教育，取得了很好的效果。事實(shí)證明，德育目標(biāo)的針對(duì)性越強(qiáng)，越貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，就越能激起教育主體積極的情緒體驗(yàn)，使目標(biāo)落到實(shí)處。
　　　　
　　　　二、活動(dòng)組織的自主性
　　　　
　　　　獨(dú)立性、自主性是少年兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要特征。德育心理研究指出，道德品質(zhì)是個(gè)人意志的凝結(jié)，是一種基于自覺(jué)自愿選擇的行動(dòng)過(guò)程。特別是現(xiàn)在的少年兒童，他們的服從意識(shí)淡了，依賴意識(shí)弱了，自立、自治的意識(shí)強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)、生活中都希望有選擇的自由。根據(jù)這一情況，組織班級(jí)德育活動(dòng)時(shí)：一要讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，親自動(dòng)腦動(dòng)手，從確定內(nèi)容到設(shè)計(jì)形式，從活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施到評(píng)價(jià)小結(jié)，都要讓學(xué)生親自去實(shí)踐。即使是小學(xué)低年級(jí)兒童，班主任也要善于指導(dǎo)，敢于放手，不包辦代替。二要班級(jí)全員動(dòng)員，人人參與，防止出現(xiàn)“教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生干部靠邊站，其他同學(xué)沒(méi)事干”的現(xiàn)象。
　　　　從班級(jí)本身的組織特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的自主性，也有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：班集體的相對(duì)穩(wěn)定性，使學(xué)習(xí)對(duì)象個(gè)體之間彼此熟悉，便于交往交流；對(duì)班集體的向心力和榮譽(yù)感，使學(xué)生愿意盡力把活動(dòng)搞得完美成功，也容易形成集體輿論的約束；集體生活中學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的卓越才能和品質(zhì)，易于形成競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，提高參與的積極性。
　　　　總之，活動(dòng)自主性改變了過(guò)去德育過(guò)程中僅僅把學(xué)生看作是道德客體的做法，成為主體性班級(jí)德育活動(dòng)的重要特征。
　　　　
　　　　三、活動(dòng)過(guò)程的踐行性
　　　　
　　　　人只有在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中才會(huì)顯現(xiàn)其素質(zhì)，同樣，人也只有在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中才能發(fā)展其素質(zhì)。道德認(rèn)識(shí)的提高，道德情感的豐富，要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)道德踐行的過(guò)程，必須在道德實(shí)踐中不斷深化和完善。所以，單靠教育和灌輸一定的道德知識(shí)和道德規(guī)范，還不可能轉(zhuǎn)化為人的品德。
　　　　朱熹曰：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”要想在班級(jí)德育中取得實(shí)效，就要保證德育活動(dòng)的踐行性，使教育主體參與到道德活動(dòng)的過(guò)程中去，既完成德育目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又學(xué)會(huì)道德活動(dòng)的本領(lǐng)。
　　　　在操作中，一是每次班級(jí)德育活動(dòng)都必須突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并考慮全體學(xué)生都能有條件參加；二是踐行的主題要集中，意義干擾要小，行為要求簡(jiǎn)單易行，但又要給學(xué)生留有發(fā)揮創(chuàng)造才能的余地；三是教師要不斷激發(fā)教育主體的道德需要，注意幫助學(xué)生克服踐行的過(guò)程中的內(nèi)部心理障礙和外部干擾，強(qiáng)化他們踐行的意志力，使其順利完成活動(dòng)設(shè)計(jì)的道德踐行任務(wù)。
　　　　
　　　　四、活動(dòng)形式的多樣性
　　　　
　　　　班級(jí)德育活動(dòng)在形式的選擇上，既要面向全班，適應(yīng)整體的需要，又要著眼個(gè)性，兼顧個(gè)別差異；既要有活潑生動(dòng)的主題教育，又要使活動(dòng)表現(xiàn)出多渠道、多層次。班主任要盡其所能，在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上多下功夫，使活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓教于行，從學(xué)生的角度說(shuō)，班級(jí)德育活動(dòng)有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。
　　　　集體活動(dòng)主題鮮明，內(nèi)容集中，有利于形成良好的道德氛圍。設(shè)計(jì)集體德育活動(dòng)，班主任應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生品德行為學(xué)習(xí)的實(shí)際，不斷開(kāi)拓新意，搞得豐富生動(dòng)?；顒?dòng)要有情景性、趣味性、多樣性，以吸引少年兒童的主動(dòng)參與。如為了向?qū)W生進(jìn)行責(zé)任心教育。一位班主任組織了以集體活動(dòng)為主的系列班會(huì)：“我是誰(shuí)”、“幫幫小馬虎”、“家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的設(shè)計(jì)師”、“2020年的我”。這些活動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手，有動(dòng)有靜，情景交融，知行結(jié)合，達(dá)到了教育目的。
　　　　小組活動(dòng)形式不拘一格，能保證學(xué)生人人參與，便于學(xué)生互相交流，互相促進(jìn)，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。另外，將活動(dòng)能力差的學(xué)生分散在小組中，還可以讓他們得到有效的幫助和鍛煉，取得明顯的進(jìn)步。
　　　　個(gè)體為主的獨(dú)立活動(dòng)形式，適應(yīng)于某些踐行周期較長(zhǎng)，重在行為養(yǎng)成的內(nèi)容。如學(xué)生意志品質(zhì)的錘煉，日常行為規(guī)范中的各種習(xí)慣的養(yǎng)成等。這可以和培養(yǎng)學(xué)生有益的興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，以利于學(xué)生的道德素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　　　
　　　　五、活動(dòng)指導(dǎo)的民主性
　　　　
　　　　班級(jí)德育活動(dòng)要立足于教育主體性，還需要民主的、和諧愉快的教育氛圍，需要教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。班主任和輔導(dǎo)教師作為德育工作者，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，建立正確的教育觀、學(xué)生觀和師生觀，充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持德育過(guò)程中主體性的意義，研究新時(shí)期德育的原則和方法，改變那種以施教者的主觀愿望和需要來(lái)進(jìn)行德育的做法，把尊重人、理解人、激勵(lì)人、充分發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性作為班級(jí)德育的重要原則，正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)格要求與熱愛(ài)、尊重相結(jié)合的關(guān)系，建立人道化的道德觀。教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)和參與中應(yīng)注重與學(xué)生的平等交往、雙向交流，注重學(xué)生心理需要和感情認(rèn)同。在具體德育方法的選擇上，要盡量使用說(shuō)理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等方法，盡量減少直接地灌輸和生硬地命令服從。要讓學(xué)生敢于講心里話，敢于說(shuō)出不同看法，允許學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平有限的情況下暫時(shí)求同存異。