怎樣提高特殊幼兒在體育活動(dòng)中動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展的研究

怎樣提高特殊幼兒在體育活動(dòng)中動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展的研究

呂彩芬

一、問(wèn)題的提出
體育活動(dòng)有利于幼兒智力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒良好的情緒和心理素質(zhì)。智力發(fā)展的位置基礎(chǔ)是大腦，而體育活動(dòng)則能直接促進(jìn)幼兒大腦技能的增強(qiáng)。這是因?yàn)轶w育活動(dòng)在促進(jìn)人體的血液循環(huán)和新陳代謝的同時(shí)，保證了人體大腦活動(dòng)所需要的充足的氧氣，使幼兒精力充沛，智力得到不斷的發(fā)展。體育活動(dòng)還為其他一切器官和系統(tǒng)的正?；顒?dòng)創(chuàng)造了良好的條件，從而幫助幼兒更好地感知和記憶，提高幼兒正確的思維力和判斷力。經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，會(huì)使幼兒身心得到極大的愉悅，能讓幼兒保持朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。體育活動(dòng)還能幫助幼兒克服消極的心理狀態(tài)，如膽怯、缺乏自信心等，形成積極開(kāi)朗、奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。
對(duì)于特殊幼兒來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)對(duì)其智能方面的提高所起到的作用同樣也是很大的。但由于特殊幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性要比正常幼兒差好多，他們?cè)谕瓿赡骋豁?xiàng)動(dòng)作時(shí)所花費(fèi)的精力就要比其他孩子多好多，為此，我想通過(guò)比較全面地觀察，詳細(xì)了解一下特殊幼兒與普通幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展方面的差異，采取一些行之有效的方法，使特殊幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展方面的能力能有所提高。
二、理論依據(jù)
人類的靈活、協(xié)調(diào)和正確的基本動(dòng)作、良好的基本活動(dòng)能力是與身俱來(lái)的嗎？不是，人不同于許多動(dòng)物，并非生來(lái)就會(huì)走跑，就會(huì)鉆爬、攀登和具有良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，人是在經(jīng)歷了一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程之后，才逐漸掌握各項(xiàng)基本動(dòng)作，并形成一定活動(dòng)能力的。在學(xué)齡前期，缺乏必要的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就有可能掌握不了某些動(dòng)作，無(wú)法形成身體最基本的活動(dòng)能力，更談不上發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性了。因此，為孩子從小提供各項(xiàng)基本動(dòng)作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。
幼兒從出生到學(xué)齡前這一階段，是人類各項(xiàng)基本動(dòng)作形成的關(guān)鍵期。在這期間，幼兒體力有弱漸強(qiáng)，各項(xiàng)基本動(dòng)作由不會(huì)做，經(jīng)不夠正確、缺乏協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、活動(dòng)起來(lái)不自如等狀態(tài)，向靈巧協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確自如發(fā)展?；净顒?dòng)能力的迅速提高，說(shuō)明這一年齡階段的孩子，已具備了學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作的可能性。我們可以在幼兒基本動(dòng)作連續(xù)發(fā)展、形成的過(guò)程中，針對(duì)幼兒的不同情況，尤其是特殊幼兒的個(gè)別情況，幫助幼兒正確、有效地掌握各種基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
三、目標(biāo)
1.了解特殊幼兒與普通幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展方面的差異。
2.使特殊幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展方面的能力能有所提高。
四、研究對(duì)象、內(nèi)容及方法
(一)研究對(duì)象
我班的兩名特殊幼兒。
(二)研究?jī)?nèi)容
特殊兒童動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性和正常兒童動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性有哪些差異。
(三)研究方法
1.觀察法。
2.測(cè)試法。
五、準(zhǔn)備階段
1.根據(jù)《幼兒園教育綱要》擬訂《特殊幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)估量表》測(cè)試內(nèi)容。
特殊幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)估量表
測(cè)試內(nèi)容評(píng)價(jià)
1.20米快跑速度在5"2~5"8之間。好及格不及格
2.立定跳遠(yuǎn)距離在88~94cm之間。好及格不及格
3.單足站立時(shí)間在10"~15"之間。好及格不及格
4.右手投投擲距離在600~650cm之間。好及格不及格
5.左手投擲距離在400~450cm之間。好及格不及格
6.奔跑過(guò)程中會(huì)改變方向。好及格不及格
7.在30cm高的平衡木上行走。好及格不及格
8.兩腳往后退著跳6次。好及格不及格
9.能抓住彈起來(lái)的皮球。好及格不及格
10.不扶著欄桿,兩腳交替上下樓梯。好及格不及格
11.單腳連續(xù)向前跳5次。好及格不及格
12.會(huì)跳10個(gè)以上的繩。好及格不及格
13.從30厘米的臺(tái)階上跳下來(lái)，前腳掌著地。好及格不及格

2.觀察特殊幼兒平時(shí)的言行舉止。
六、研究、實(shí)施階段
1.根據(jù)擬訂的測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。
2.探討：采取怎樣的方法使特殊幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性能有所提高。
七、成果形式
經(jīng)驗(yàn)論文
八、日程安排
2001.9——2002.6
九、總結(jié)與反思
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們積極參與著的形形色色的各種活動(dòng)里，走、跑、跳、平衡、攀登等基本動(dòng)作是不可缺少的、最基礎(chǔ)的活動(dòng)技能。有時(shí)在一項(xiàng)活動(dòng)中，包含了若干個(gè)基本動(dòng)作的有機(jī)組合，反映出人的綜合能力。良好的基本活動(dòng)能力，既擴(kuò)大了人們活動(dòng)的范圍，又為人們的正常工作、學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但人類的靈活、協(xié)調(diào)、正確的基本動(dòng)作和良好的基本活動(dòng)能力并非與身俱來(lái)，它是人在經(jīng)歷了一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程后，才逐漸形成并掌握的一種能力，而這種能力的提高在學(xué)齡前幼兒身上顯得尤為明顯，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和訓(xùn)練，大部分幼兒完全有可能完成《幼兒園教育綱要》中關(guān)于體育活動(dòng)方面的要求。
但在日常教學(xué)工作中，我們所面對(duì)的孩子相互間是有一定差異的。所謂幼兒間的差異指的是幼兒由于受先天條件和后天環(huán)境教育影響所反映出的個(gè)體差異。在我們班里，特殊幼兒和普通幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展方面存在的差異是非常大的，如：普通幼兒跑步時(shí)是前腳掌著地，左右手臂自然擺動(dòng)，特殊幼兒跑步時(shí)則腳步不穩(wěn)，且手臂擺動(dòng)動(dòng)作也很不自然；特殊幼兒對(duì)動(dòng)作的節(jié)奏特別不敏感；做操時(shí)特殊幼兒顧手不顧腳的現(xiàn)象也比普通幼兒嚴(yán)重好多；請(qǐng)?zhí)厥庥變涸诶K子上行走或踮腳走路的話，他們身體左右擺動(dòng)的幅度會(huì)很大；特殊幼兒學(xué)動(dòng)作要比普通幼兒化更多的時(shí)間……
針對(duì)幼兒的不同情況，尤其是特殊幼兒的個(gè)別情況，我擬訂了《特殊幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)估量表》。通過(guò)測(cè)試，我對(duì)特殊幼兒與普通幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展方面的差異又有了更全面、更進(jìn)一步的了解，而如何在可能的范圍內(nèi)縮小這種差異則成為我要去思考和解決的問(wèn)題。
幼兒年齡小、好動(dòng)、情緒穩(wěn)定性較差，注意力集中時(shí)間相對(duì)很短，特殊幼兒在上述方面的表現(xiàn)則更差。因此，選擇訓(xùn)練動(dòng)作的內(nèi)容、形式和方法一定要適合他們，要讓他們喜歡、使他們接受。對(duì)特殊幼兒來(lái)說(shuō)，我們首先要做好的就是尊重他們，因?yàn)檫@類孩子缺乏自信，遇到挫折往往會(huì)表現(xiàn)出過(guò)多的沮喪，常常以失敗的心情對(duì)待每一次學(xué)習(xí)。所以，在教育時(shí)，要多注意激發(fā)孩子的自信心，多鼓勵(lì)他有上進(jìn)的勇氣。記得第一次玩爬梯子時(shí)，超超既興奮又緊張，哆哆嗦嗦爬了不到梯子的一半，就害怕得準(zhǔn)備打退堂鼓，這時(shí)我一邊扶著超超的身體，一邊鼓勵(lì)他：“放心！呂老師扶著你，肯定不會(huì)掉下來(lái)的！呂老師相信你一定可以爬過(guò)這個(gè)梯子。”在我信任的目光下，超超樹(shù)起了信心；在我有力的雙臂下，超超第一次勇敢地爬過(guò)了梯子；多次練習(xí)以后，超超終于掌握了玩梯子的技巧，他在梯子頂上已能協(xié)調(diào)自如地轉(zhuǎn)身，上下梯子時(shí)再也不需要老師扶一把了。
加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)。特殊幼兒對(duì)事物的接受能力要比正常幼兒差好多，在學(xué)習(xí)上包括動(dòng)作練習(xí)方面，他們往往需要化比普通幼兒多好多的時(shí)間去練習(xí)、去掌握，而且他們的提高又是呈螺旋形的。如超超在練習(xí)跳繩時(shí)，剛開(kāi)始的三個(gè)月，他一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)也沒(méi)有，甩起繩子跳過(guò)去，再甩起繩子跳過(guò)去，動(dòng)作練得挺熟，可就是不能連起來(lái)跳。偶爾有一次，他突然能連起來(lái)跳三個(gè)了，當(dāng)時(shí)我的心情甭提有多高興了，我大聲地表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他再練習(xí)。可等他再練習(xí)的時(shí)候，我一下子從興奮的頂峰跌到了失望的低谷，因?yàn)槌奶K水平又回到了原地……其實(shí)對(duì)于這種情況我已司空見(jiàn)慣，唯一可采用的辦法就是再練，反復(fù)地練。現(xiàn)在超超跳繩的水平已經(jīng)達(dá)到了《綱要》的要求，盈盈還稍微差了一點(diǎn)，可見(jiàn)，只要持之以恒，反復(fù)練習(xí)，特殊幼兒動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性還是會(huì)有提高的。
有層次地訓(xùn)練。其實(shí)好多孩子在圓滿完成一項(xiàng)任務(wù)以前，都有一個(gè)逐步提高的過(guò)程，如拍球從拍幾下到拍幾十下，踩高蹺從單腳踩到雙腳同時(shí)踩，走樓梯從單腳邁步到雙腳輪流快跑等等，但特殊孩子在訓(xùn)練時(shí)遞進(jìn)的速度要比普通孩子慢好多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要針對(duì)孩子的實(shí)際水平，進(jìn)度相對(duì)要慢一些，層次難度間隔不要太大，這樣，特殊孩子在訓(xùn)練過(guò)程中就不會(huì)因壓力太大而喪失學(xué)習(xí)的信心。
3-6歲的特殊幼兒是這一年齡階段幼兒群體中的重要組成部分。對(duì)特殊幼兒實(shí)施早期教育，不僅有助于學(xué)前特殊幼兒個(gè)體得到健全的發(fā)展，而且對(duì)于提高我國(guó)全民族的整體素質(zhì)起著積極的推進(jìn)作用，同時(shí)，也是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的體現(xiàn)。因此，完整的幼兒教育應(yīng)包含學(xué)前特殊教育，在研究幼兒教育如何面向21世紀(jì)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將學(xué)前特殊教育作為一個(gè)不可缺少的方面來(lái)研究。
怎樣和特殊幼兒進(jìn)行溝通，如何讓特殊幼兒各方面能力提高得更快一些（尤其是動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面），這些問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，我需要邊研究、邊思考、邊探索。在實(shí)際操作過(guò)程中，我覺(jué)得可查閱的資料太少，可借鑒的方法更少，所以現(xiàn)在采用的一些方法不一定合理，不一定有科學(xué)性，只能摸索著前進(jìn)，希望對(duì)特殊幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面的提高會(huì)有所幫助。

主要參考文獻(xiàn)
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