關(guān)于體育新課標(biāo)的論文

關(guān)于體育新課標(biāo)的論文

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是指從他主、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地按照教師的思路去接受現(xiàn)成知識的過程，而是親自參與豐富的、生動的身體體驗和思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。因此在體育課堂教學(xué)中我們倡導(dǎo)以下幾種教學(xué)方式，以期達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

一、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

在體育課堂教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性，使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“會學(xué)”，動腦、動口、動手，學(xué)得有趣，學(xué)得主動，學(xué)得扎實，學(xué)會運用，以提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。例如學(xué)習(xí)通過障礙物，我們設(shè)計了《小馬過河》，以童話“小馬過河”為情景組織教學(xué)。課一開始簡單地給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造了條件。通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中，不但能落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探究能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系”。師生之間的平等交往或角色互換，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。在知識

共享的時候，集體合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成合作機(jī)制，是教育教學(xué)的主要任務(wù)。例如學(xué)習(xí)小籃球時，我設(shè)計了《投活動籃》，首先是“玩球”，讓學(xué)生自由組合成小組，進(jìn)行熟悉球性練習(xí)的小游戲。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色（如運動員、教練、裁判等）進(jìn)行“投活動籃”的游戲練習(xí)，學(xué)生在游戲活動中思考：怎樣才能使游戲有序地進(jìn)行？(制定切合實際的規(guī)則)；投活動籃游戲與平常的籃球活動有什么不同？(籃筐是活動的)。接著各小組根據(jù)自己的認(rèn)識水平制定切合實際的規(guī)則，并在實踐中去體驗規(guī)則的合理性。在實踐中，教師可以參與到游戲中或角色進(jìn)行互換，并要求學(xué)生積極主動、團(tuán)結(jié)合作，形成整體，發(fā)揮集體的力量打好比賽，教育學(xué)生明白“集體力量大”的道理，理解合作能力的重要性。小組成員間建立一種平等、信任的關(guān)系，讓學(xué)生知道要想在游戲比賽中有好的表現(xiàn)，必須得有好的球技，必須加強(qiáng)籃球基本功訓(xùn)練，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本技能上更加積極、努力。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)可以說是課改的一個亮點。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情

境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力，從而不斷提高學(xué)生獨立獲取知識的能力，

更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它是依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源（包括教學(xué)內(nèi)容），按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取或運用知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。

探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。

探究學(xué)習(xí)的特征是以問題為載體，以學(xué)生自主或者合作（師生合作、生生合作）探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。體育教學(xué)中運用這種教學(xué)方式，要注意以下幾個問題：

1．選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。教學(xué)資源包括教材、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境（包括場地器材等）。其中以教材內(nèi)容為重點。對于教材的處理，教師要富于創(chuàng)新，要把握好主干，突出重點，明確難點。確立教學(xué)目標(biāo)，選取教材內(nèi)容，要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在知識與技能上有所發(fā)展，有所提升，要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和發(fā)展的潛能。

2．要確定恰當(dāng)?shù)墓W(xué)生探究的問題。一節(jié)課問題不宜過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。此外，探究的形式要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，切不可以探討問題為主線，忽略了身體練習(xí)與思維發(fā)展的統(tǒng)一。

3．在探究過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢。教師要千方百計地、最大限度地調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性、主動性，使參與的面更寬；教師要把學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)叵驈V度、深度的方向引導(dǎo)，使參與的程度更高。

4．探究式學(xué)習(xí)方式，絕不是離開學(xué)科知識與技能的掌握與訓(xùn)練，而是要改變學(xué)生獲取知識與技能的途徑與方式，讓學(xué)生自主地、科學(xué)地獲得知識與技能，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。離開學(xué)科的知識與技能而架空地去探索，是徒勞而無實效的。

四、體驗學(xué)習(xí)

所謂體驗式學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者重視在此時此地的體驗中獲得的每一個發(fā)現(xiàn)和感受，并通過分析其中的意味進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，最終引發(fā)下一個自覺行動的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。體驗式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者（學(xué)生）為中心，處于教師角色的人員來設(shè)置學(xué)習(xí)活動，但不進(jìn)行誘導(dǎo)，教師的作用僅限于促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。體驗活動不能停留在玩味和分析某些具體感受的階段，應(yīng)該結(jié)合理論進(jìn)行進(jìn)一步的概括和總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中再運用。體驗式學(xué)習(xí)的目的在于掌握有關(guān)如何去學(xué)習(xí)的方法，而不是單純完成知識的積累，形成一種主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。體驗學(xué)習(xí)一般經(jīng)過“體驗—分享—解釋—概括—應(yīng)用—體驗”的循環(huán)過程，在此循環(huán)過程中共同體會的學(xué)生進(jìn)行相互交流，提高學(xué)習(xí)效果。

人們常說：聽到的容易忘記，看見的可能記住，親身體驗的就能理解。這充分說明了體驗的重要性。我們在教學(xué)實踐中要創(chuàng)造更多機(jī)會，讓學(xué)生充分去體驗，去感悟，在體驗中分享學(xué)習(xí)的快樂，在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，就是讓學(xué)生在軍訓(xùn)過程中，體驗軍人訓(xùn)練的要求，然后讓學(xué)生談?wù)勼w驗中的感受，認(rèn)識到軍隊的戰(zhàn)斗力是靠嚴(yán)格的紀(jì)律，艱苦的訓(xùn)練來保證的，從而認(rèn)識到做任何事情都必須刻苦努力才能成功。學(xué)生把在體驗活動中感悟到的道理通過概括，運用到經(jīng)后的學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)自己更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如游戲活動，就是讓學(xué)生在游戲過程中體驗游戲帶來的樂趣和感受游戲活動的規(guī)則，讓學(xué)生明白游戲有游戲的規(guī)則，社會有社會的規(guī)則，通過游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的社會交往意識和能力，提高適應(yīng)社會的能力。

以上幾種學(xué)習(xí)方式，共同的特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的自主性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、主動歷練、主動探究。對教師來說，變講堂為學(xué)堂；對學(xué)生來說，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)?？傊?，教學(xué)中要“讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，思維能力得以進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，勇于探索的能力得以提高。