小學教學 熱”問題“冷”處理

小學教學 熱”問題“冷”處理

   筆者認為：樹立正確的教育理念，對學生的真誠愛護是最重要的，然后才輔之以靈活的表現(xiàn)、其他各項能力及心理品質。下面就以筆者教學人教版三年級教材時，課堂上發(fā)生的案例加以說明。
　　案例：
　　在學習第31課《給予樹》時，考慮到課文比較長，識字量較大，其中有些詞語與學生的生活之間有距離，我就建議大家可以看看《詞語手冊》，還可以同學之間互相交流一下，這樣理解不懂的詞語。在接下去的學習中，對“誠摯的祝?！薄ⅰ叭缭敢詢敗钡仍~語就在仔細學習課文內容時結合具體的言語訓練深入理解，對“圣誕節(jié)”、“援助中心”等詞語就讓孩子們自己理解，不做重點講解了。
　　然而未曾想到的是，在學完課文之后，有一只小手高高地舉起：“老師，我有問題。什么叫援助中心？我不懂?！毙‖搯?。
看來，我的預設出了問題，以為有些詞語學生自己看解釋就能理解。于是，我立即說：
    “是的，雖然老師請大家剛才自學了這些詞語，小瑩還是不懂，但小瑩能夠這樣提出問題來，就會不斷進步的?！蔽夷托牡卣f，同時引導大家：“同學們，你們平時看見過這樣的慈善贊助機構嗎？”
　　“我看見過。上次在陽光廣場，媽媽帶我去參加寧波市萬人助學活動。一個小時里，寧波市民就把要捐助的一萬個貴州學生給‘搶’光了。那時候的陽光廣場就好像一個援助中心?！毙↑S搶著說。
　　“哦，我懂了，我懂了！這個活動，我也參加過?！毙‖撆d奮地說，“謝謝大家?！?br />　　“不用謝。”在座的每一個同學都笑了。
　　看到這些，我也不由感動地說：“同學們，老師很高興地看到大家讓小瑩也能夠如愿以償?shù)亟獯饘W習中產生的問題，同時，自己也獲得了進步。‘學貴有疑’，愿大家今后也能向小瑩學習，有了問題要大膽地說出來?！?br />　　一種溫暖的情感在我們的教室流溢……
　　反思：
　　回顧這一案例，我又一次真切地體會到教育的真義：價值引導與自主建構。學生的生命成長離不開我們教師的價值引導，而這樣的價值引導是建立在學生自主、能動地生成與建構之上的。當學生主動提出問題，出乎原先的課堂預設的時候，教師遵循的基本理念是：
　　1．尊重學生，認真傾聽
　　教師在處理上述教學意外時，當既定的教學目標與教學任務已經(jīng)完成，這樣的提問是出乎自己預設的，沒有輕描淡寫或者置之不理，而是抱著對每個學生的尊重，即使她是一個學習困難的后進生，也要先了解情況，耐心傾聽她提出的問題，然后再對癥下藥，恰當解決。
　　2．啟發(fā)思維，引導建構
　　對每個人的終身學習來說，維持恒久的學習興趣、探究熱情在某種程度上比掌握一定的技能、方法更為重要。因此，作為教師，要特別注意保護學生求知的熱望，珍視學生大膽提問、主動學習的勇氣。