小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教案 教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教案 教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教案 教學(xué)設(shè)計與反思

1、兩位數(shù)加減兩位數(shù)

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.談話引入:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?讓我們一起來感受一下春天的氣息吧?。ǔ鍪菊n件:春天美麗的景色。)

師:在這么好的季節(jié)里,你想做些什么?

二、自主嘗試,探究算法

1.師:瞧,小朋友們正準(zhǔn)備春游呢?。ǔ鍪菊n本92頁主題圖)(1)觀主題圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

師:“限乘68人”是什么意思?

(2)師:如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島,你估計一下能坐下嗎?為什么?

師:那你們再估計一下,至少要準(zhǔn)備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去?師:根據(jù)乘船要求,我們應(yīng)該怎樣安排,讓哪兩個班學(xué)生同乘一條船去鳥島呢?(3)兩人一組討論設(shè)計出乘船方案,反饋時說一說設(shè)計的理由。

2.反饋交流。

師:你們是怎樣來安排的?

師:我們一起來看看,他們的方案是否可行。

提問:算二(1)和二?(4)班總?cè)藬?shù)怎樣列式(板書算式)

23+39

算二(2)和二(3)班總?cè)藬?shù)怎樣列式(板書算式)

31+32

3.探討算法。

師:我們重點來研究這兩個算式怎樣;口算,先獨自想一想,再到學(xué)習(xí)小組中交流啟己的口算算法。(老師根據(jù)學(xué)生回答板書列式)

(1)交流23+39=?的計算方法。

(2)交流31+32=?的計算方法。

(3)師說明,經(jīng)過驗證這種方案可行。

(4)師:如果要按班級順序上船,讓二(1)和二(2)乘一條船,二(3)和二(4)乘二條船,一起來算算會出現(xiàn)是什么情況?

學(xué)生獨立列式計算,互相說一說自己的口算方法,全班匯報交流。

板書:23+31=54  32+39=71

4.小結(jié):觀察黑板上的算式,兩位數(shù)加兩位數(shù),前面我們學(xué)過筆算列豎式的方、法,今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法,在口算時,你可以選擇喜歡的適合自己的又算得快的方法進(jìn)行口算。

三、鞏固提高,發(fā)展思維

1.(出示課件)套環(huán)游戲:我們來看一看,小朋友套環(huán)的情況,每個玩具上有分值(57.32,29),請你根據(jù)套中的玩具上的三個數(shù),每次選兩個不同的數(shù)編出一個加法算式,并算出結(jié)果,反饋時說一說口算方法。

2.師:你們知道些有關(guān)鳥的知識嗎?

3.師;鳥島的叔叔阿姨為了讓鳥兒的生存環(huán)境更好,他們在樹上為鳥兒們做了很多漂亮的小房子(出示課件)這些是人工鳥巢?,你們能把上面的算式填寫完整嗎?反饋時說想法:

□+65=88  66+□=74  

4.師:為了更好地美化鳥島,叔叔阿姨們買來了一些花準(zhǔn)備布置花壇。(課件出示花種類和盆數(shù))

月季

君子蘭

郁金香

百合花

33

45

26

54

指導(dǎo)學(xué)生兩人一組,選擇喜歡的花,要求花壇里擺滿90盆,填寫好布置方案。

四、課堂總結(jié)

你學(xué)會了什么?有什么收獲?你想對鳥兒們說些什么話嗎?

課后小結(jié):數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧

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