小學數學解決問題的教案 教學設計與反思

小學數學解決問題的教案 教學設計與反思

解決問題（1）教學設計

[教學目標]

①使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決兩步問題的步驟和方法，了解可以用不同方法解決問題。

②培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生收集信息、發(fā)現、提出問題、解決問題的能力。

③通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識。

④讓學生感受到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

[教具、學具準備]：教科書P2—4的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。

 [教學過程]

一、創(chuàng)設情境，尋找數學問題，激發(fā)學習的興趣。

1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？你們看，這些小朋友玩得多開心?。≡谶@個游樂園里，小朋友們參加了哪些活動？

2、引導收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息？你能根據有關的信息提出哪些數學問題？

3、交流數學問題：學生四人小組活動，交流各自發(fā)現的數學問題，并在小組內解決。（教師巡視，了解情況）

4、質疑：剛剛在小組活動時，老師發(fā)現根據兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據“看木偶戲”這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數學問題呢？一起來看看。

二、探究加、減法兩步計算的數學問題的解決方法。

1、引導學生觀察“看木偶戲”的情境圖。

談話：從圖上，你找到了哪些信息？需要我們解決什么問題？（根據學生的回答，老師把三個信息板書出來）

2、四人小組交流討論解決這個問題的方法。

（1）應該怎樣解決“現在看戲的有多少人？”這個問題。

（2）學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（鼓勵學生尋找不同的解決問題的方法）

（3）全班交流，教師把學生解決問題的方法板書出來。

①     22+13=35（人） ②22－6=16（人）   ③13－6=7（人）

35－6=29（人）    16+13=29（人）    22+7=29（人）

④22+13－6=29（人）    ⑤22－6+13=29（人）

學生說每一種方法的想法。

（4）觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。

讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結果都是求“現在看戲的有多少人？”但想法是不同的。

說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌互相交流）

3、小結：你發(fā)現今天所解決的問題和以前的問題有什么不同？

三、練一練，進一步鞏固兩步解決的問題的方法。

1、P6第1題。

引導學生觀察情境圖，尋找信息和問題。

學生獨立解決問題。

集體訂正（學生說想法）

2、P7第4題。

（出示表格）了解表格每一欄表示的意思。

求中國隊的總分這個問題，怎么解決？（要先求出什么再求什么？）

學生獨立完成下面幾題，集體訂正。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數學問題來考同學嗎？請把這星期尋找到的問題整理到數學銀行里。

 [課后反思]

教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創(chuàng)設開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。