幼兒園“十度”管理之“坡度”――園長(zhǎng)多角色的合理互換是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力源泉

幼兒園“十度”管理之“坡度”――園長(zhǎng)多角色的合理互換是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力源泉

  一名好園長(zhǎng)，就是一所好幼兒園；一群好的園長(zhǎng)，就會(huì)成就一項(xiàng)好的事業(yè)。

　　長(zhǎng)期以來，我們對(duì)于一位“好園長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，似乎早已規(guī)范定格：德才兼?zhèn)?、又紅又專，既是一位開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)決策者，又是一名扎實(shí)務(wù)實(shí)的管理執(zhí)行者?？稍诮裉欤谑袌?chǎng)大潮強(qiáng)烈沖擊中變幻莫測(cè)的今天，僅僅是一位“好園長(zhǎng)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的需要。更多的時(shí)候，則是對(duì)“多角色”園長(zhǎng)的把握，這些園長(zhǎng)的潛在角色，已是不勝枚舉。但它們都按照一定的“滑動(dòng)”規(guī)律在左右與支撐著園長(zhǎng)的管理水平，從“銳角――直角――鈍角――平角”的變化，整個(gè)活動(dòng)過程形成了不同的管理“坡度”，而在每個(gè)坡度上的園長(zhǎng)，由于角色不同、思維方式不同、工作方法不同，產(chǎn)生的作用與效果也就大不相同。

　　可見，園長(zhǎng)多角色的合理互換，的確是幼兒園持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

　　一、論園長(zhǎng)角色

　　1、何為“好園長(zhǎng)”

　　我們知道，過去肯定一位園長(zhǎng)能力的根基一般歸功于與生俱來的天賦和人格。然而，按照這樣的觀點(diǎn)來看，有些園長(zhǎng)天生就有魅力，有些園長(zhǎng)天生就不具備魅力，而那些沒有魅力的園長(zhǎng)也永遠(yuǎn)無法獲得魅力。這時(shí)的魅力給予這個(gè)“好園長(zhǎng)”的光環(huán)是：具有展示現(xiàn)在、預(yù)言未來及擁有天賜靈感的能力。

　　今天，隨著社會(huì)科學(xué)研究對(duì)幼兒教育影響的越來越大，我們看“好園長(zhǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)，更大程度上是看園長(zhǎng)影響和鼓舞他人的個(gè)人能力，或者說園長(zhǎng)對(duì)個(gè)性管理、給予人格需求以滿足的能力水平。事實(shí)上，園長(zhǎng)的魅力并不是個(gè)人展示的結(jié)果，而是那些心甘情愿的追隨者們給園長(zhǎng)的特殊知覺――一種確實(shí)不能脫離追隨者的特質(zhì)。因?yàn)樵谧冯S者認(rèn)為，園長(zhǎng)一貫的所作所為，始終對(duì)他們的觀念、思維、價(jià)值取向、行為動(dòng)機(jī)以及他們所處的情景狀態(tài)有著密切的指導(dǎo)意義，因此追隨者們毫不含糊的聽從園長(zhǎng)的指揮與調(diào)遣。如果追隨者們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略遠(yuǎn)見闡述配不上他們自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們就大可不能將園長(zhǎng)視為一個(gè)有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者。這恐怕是我們今天要探討的以下問題的基礎(chǔ)，也是我們討論何為“好園長(zhǎng)”和多角色園長(zhǎng)互換的根本原因。說實(shí)話，我們的園長(zhǎng)或許不在乎自己的身后有幾個(gè)追隨者、幾個(gè)崇拜者，但我們應(yīng)當(dāng)在乎的是園長(zhǎng)一呼百應(yīng)、即令暢通的正當(dāng)權(quán)利維護(hù)與管理推進(jìn)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正保護(hù)那些愿意為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的人，也只有在這樣的狀態(tài)下，我們園長(zhǎng)的多角色才能互換得有價(jià)值。否則，園長(zhǎng)角色單一永遠(yuǎn)給予員工的是一張臉、一種感受，卻永遠(yuǎn)也不能保護(hù)那些積極工作、有事業(yè)心的員工，更擁有不了事業(yè)上的同行者。

　　2、園長(zhǎng)角色在變化中

　　園長(zhǎng)，是這個(gè)嶄新時(shí)代的教育管理者，也是新時(shí)代的弄潮兒。與時(shí)代共舞、與時(shí)代共沉浮，這是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)。“關(guān)上自己的門，管好自己的人，辦好自己的事”的管理做法，也一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地被更新著，因?yàn)橛變簣@自計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的“教育福利”機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“教育服務(wù)”機(jī)構(gòu)，教育功能未曾變化，但教育職能卻有了質(zhì)的不同?！敖逃＠迸c“教育服務(wù)”對(duì)園長(zhǎng)的角色要求也是截然不同的：在“教育福利”機(jī)構(gòu)中，園長(zhǎng)成為一個(gè)好的管理者、引導(dǎo)著、參與者即可，而在“教育服務(wù)”機(jī)構(gòu)中，園長(zhǎng)角色除上述之外，還應(yīng)是一位統(tǒng)攬服務(wù)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者、處理社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)者、不斷拓寬辦園渠道的研究者、不斷促進(jìn)教師發(fā)展的培養(yǎng)者以及把握市場(chǎng)信息的篩選者等等。很多園長(zhǎng)苦悶的說：“現(xiàn)在我們這些做園長(zhǎng)的，真是太不容易了！”這就是因?yàn)闀r(shí)代變了、環(huán)境變了、要求變了，我們的角色也就隨之變了。

　　3、再論園長(zhǎng)角色

　　在我們討論了“好園長(zhǎng)”與“園長(zhǎng)角色在變化中”這樣一些問題之后，我們不難看出：園長(zhǎng)既像一位時(shí)髦的女性在游