對開展“環(huán)境教育”的新認(rèn)識（綱要學(xué)習(xí)）

對開展“環(huán)境教育”的新認(rèn)識（綱要學(xué)習(xí)）

  
――讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）本著“指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育”（《綱要》總則）的宗旨，對我國幼兒園教育的性質(zhì)、地位、指導(dǎo)思想及其組織、實施和評價等各方面提出了基本的要求和原則性的規(guī)定。它將在今后一個較長的時期內(nèi)指導(dǎo)我國幼教的發(fā)展方向。但是，作為國家文件，《綱要》基本上屬于觀念層面的，它主要的作用是導(dǎo)向而非直接指導(dǎo)操作。因此在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中我們應(yīng)去挖掘和發(fā)現(xiàn)每句話后面更深刻的含義，并將其運用到實踐中，來更好地促進幼兒全面發(fā)展。

   《綱要》的組織與實施部分提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”由此可見環(huán)境教育是相當(dāng)重要的，那么如何更有效地開展環(huán)境教育呢？

    首先我們要結(jié)合《綱要》所劃分的五大領(lǐng)域內(nèi)容來進行分析。因為環(huán)境本身就是一個由各個領(lǐng)域的相關(guān)方面聚集而成的綜合整體，健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，無一不涉及到環(huán)境教育的內(nèi)容。

    一是健康與社會領(lǐng)域：《綱要》要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。在這里，愛整潔和講衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是個人文明行為的養(yǎng)成問題，同時，也是一個公民對公共環(huán)境的愛護和勞動成果的尊重問題。健康教育的核心是健康意識，健康意識激發(fā)的同時，也將促使保護環(huán)境的意識，如果從小就能初步了解整潔、綠地、環(huán)境與人們的健康息息相關(guān)，習(xí)慣將垃圾分類，愛護公共環(huán)境，公共場所不大聲喧嘩，減少噪聲污染等等，那么，學(xué)前教育就能為幼兒未來環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。健康與社會領(lǐng)域涵蓋了許許多多生活中經(jīng)常遇到而往往容易被忽視的行為習(xí)慣都與環(huán)境意識有著密切的聯(lián)系，迫切需要通過環(huán)境教育來提高幼兒的公共道德并萌發(fā)環(huán)保意識。

    二是語言與藝術(shù)領(lǐng)域：《綱要》要求創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往，并且能表達對大自然的熱愛，講述有關(guān)大自然的故事形成環(huán)境意識；藝術(shù)要求幼兒廣泛初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他