幼兒園十度管理之“緯度” ――對(duì)幼兒園多元化經(jīng)營(yíng)的探索

幼兒園十度管理之“緯度” ――對(duì)幼兒園多元化經(jīng)營(yíng)的探索

  無(wú)可爭(zhēng)議的說(shuō)，我們進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本形成的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代中，“繁榮”與“蕭條”交替、“挑戰(zhàn)”與“機(jī)遇”并存，也是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)實(shí)。我們所有的幼兒園也毫不例外的被卷入了這樣一場(chǎng)波瀾壯闊的社會(huì)改革大潮中。

　　同時(shí)，幼兒園教育也成為“學(xué)前教育――初等教育――中等教育――高等教育――成人教育”這條教育“經(jīng)線”中的一位重要成員。而幼兒園的經(jīng)營(yíng)與管理，顯然成為這條圍繞孩子身心和諧發(fā)展“經(jīng)線”中“緯線”的問(wèn)題。在幼兒園管理與經(jīng)營(yíng)“緯線”上，可以說(shuō)千頭萬(wàn)緒：人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等等。今天我們成功選擇了幼兒園多元化經(jīng)營(yíng)這樣一個(gè)“緯度”的問(wèn)題，進(jìn)行初步的探索。

　　一、首提相關(guān)問(wèn)題

　?。ㄒ唬槭裁此伎肌坝變簣@多元化經(jīng)營(yíng)”的問(wèn)題

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)幼兒園的初期，曾出現(xiàn)過(guò)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一是“內(nèi)訌”，幼兒園內(nèi)部管理難以達(dá)成共識(shí)，小學(xué)學(xué)前班與幼兒園大班搶生源；第二是“排斥”，由于幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性，行業(yè)間相互擠兌、園所間評(píng)頭論足，公辦園排斥民辦園、民辦園談?wù)摴k園，對(duì)本應(yīng)吸納的經(jīng)驗(yàn)無(wú)意的排斥；第三是“抵觸”，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的精細(xì)化特征，相關(guān)行業(yè)部門(mén)的檢查、督導(dǎo)飄然而至，而為了減少幼兒園不必要的投入與成本，幼兒園必然對(duì)行政干預(yù)有抵觸的情緒；第四是“恐慌”，隨著越來(lái)越少的政府投入和越來(lái)越多的自主經(jīng)營(yíng)，經(jīng)費(fèi)不足、發(fā)展經(jīng)費(fèi)短缺造成幼兒園恐慌：人心浮動(dòng)、隊(duì)伍不穩(wěn)。是啊，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，再好的園長(zhǎng)、再好的幼兒園，長(zhǎng)期經(jīng)費(fèi)短缺也難以良性發(fā)展。

　　以上四個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么呢？一個(gè)字――“錢(qián)”的問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)效益的問(wèn)題。其實(shí)，就以上問(wèn)題而論，我們始終將“經(jīng)營(yíng)”的目光放在了“圈內(nèi)”，而似乎忽略了“圈外”：那些利用幼兒園有限資源合理調(diào)配后的多元化經(jīng)營(yíng)。因此，多元化發(fā)展，應(yīng)該是幼兒園發(fā)展的新型方式，多元化經(jīng)營(yíng)，也是幼兒園開(kāi)拓思路，避免風(fēng)險(xiǎn)、資源共享，產(chǎn)生1+1>2效果的有效途徑。

　?。ǘ┯變簣@多元化經(jīng)營(yíng)的含義

　　1、戰(zhàn)略性含義：
　　幼兒園的多元化經(jīng)營(yíng)，是指圍繞“