創(chuàng)設(shè)積極認(rèn)讀氛圍,激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣

創(chuàng)設(shè)積極認(rèn)讀氛圍,激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣

  

中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，象形字、方塊字音形義合一，直觀性強(qiáng)。有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究證明：從小認(rèn)讀文字對幼兒的語言、思維、對養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等方面都具有促進(jìn)作用。從小班開始，我就引導(dǎo)我班孩子認(rèn)讀漢字，兩年多過去了，班中的幼兒少的認(rèn)識了一百多個文字，多的達(dá)到五、六百個左右。實(shí)踐告訴我：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀不應(yīng)是為認(rèn)讀而進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)，而更應(yīng)該從環(huán)境入手，通過提供物質(zhì)環(huán)境為孩子創(chuàng)設(shè)積極識字的心理環(huán)境，營建積極的識字氛圍，以激發(fā)和保持幼兒認(rèn)讀的興趣和熱情，使幼兒個體與周圍的識字環(huán)境不斷地相互接觸、相互作用，在互動的過程中提高幼兒認(rèn)讀的主動性和積極性，達(dá)到認(rèn)讀的目的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為認(rèn)讀服務(wù)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。
教師是幼兒識字活動的幫助者和支持者，因此首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的認(rèn)讀環(huán)境，通過潛移默化的環(huán)境影響，讓幼兒把漢字與實(shí)際事物對號入座。
1、 以文字代替標(biāo)記圖。把每個小朋友的標(biāo)記圖用小朋友的名字代替；給活動室內(nèi)的物品貼上相應(yīng)的文字，如：“電視機(jī)”“鋼琴”“桌子”等；區(qū)角名稱也用漢字表示，如：“認(rèn)知區(qū)”“小手真能干”“亮亮餐廳”等，使幼兒在頻繁地接觸和交往中認(rèn)讀存在于身邊的文字。
2、充分利用墻飾。把墻飾和文字結(jié)合起來，圖文并茂，以圖認(rèn)字。例如：主題活動“樹”的墻飾，就可以張貼各種樹并配以相應(yīng)的文字：“楓樹”“松樹”“梧桐樹”“樹葉”“樹的作用”等等；也可以在墻飾中開辟一角，張貼己經(jīng)學(xué)過的或準(zhǔn)備學(xué)的文字，讓