幫助孩子成為積極的語言運用者

幫助孩子成為積極的語言運用者

  

近年來，重視兒童語言運用能力的發(fā)展，成為了國際兒童語言教育的一個共同趨向。兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何使用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》也第一次明確的提出了重視幼兒語言運用的要求?！毒V要》強調“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，因此，“發(fā)展幼兒語言的關鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯”，而是要引導幼兒“樂意與幼兒交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話?！蹦敲慈绾我龑Ш⒆又鲃邮褂谜Z言，踴躍表述意愿，幫助孩子成為積極的語言運用者呢？

一、提供寬松愉悅的精神環(huán)境，營造孩子主動使用語言的良好氛圍。

心理學研究表明，當個體獲得心理安全，被人承認、受人信任，感受到一定程度的心理自由時，才能在沒有任何心理負擔、壓力的前提下，展開積極的思維，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教育實踐中，教師可采用各種形式營造民主、寬松的精神環(huán)境，促使孩子主動使用語言，提高使用語言的頻率。

1、用富有啟發(fā)、帶有鼓勵的教學語言滿足孩子渴望被人承認的心理。在展開討論時，可以說“你愿意把自己的想法告訴大家嗎？”在孩子有與眾不同的見解時，可以說“你真會動腦筋，這個想法不錯?！庇捎诤⒆诱Z言發(fā)展水平不同，在傾聽、表達的過程中表現(xiàn)也不一樣。此時教師就得具體情況，因人而異，因勢利導。當孩子發(fā)音不清楚時不急于糾正，也不一味放任，而是鼓勵為主，變換場合與方式，讓孩子在不經意間學習，模仿老師和同伴的發(fā)音，改正自己表達時欠妥的地方；當孩子答錯問題時不馬上給予否定，可以用引導的方法――“你再想一想”；可以用重復的方法――“老師再說一遍問題”；可以用安慰的方法――“別著急，想一想，再說”；可以用規(guī)勸的方法――“你可要注意聽呦，不然就會說錯了呢”。不急于否定、批評孩子，就是讓孩子敢說，給孩子鍛煉的機會，使孩子在嘗試錯誤的同時獲得語言發(fā)展。

2、用富有暗示、激勵、肯定的體態(tài)語言傳遞老師對學生的信任與理解。當孩子發(fā)言時，教師可微笑認真傾聽，并不時贊許地點點頭；孩子上臺表述展示時教師可站在他身旁欣賞地看著他，或親切地撫摸他的肩或頭；孩子表達有困難了，教師可用期待的目光注視，給予積極暗示。

3、用實物或掌聲給予孩子必要的鼓勵，使之獲得成功的喜悅。當孩子回答正確，有創(chuàng)意時，教師可帶領全班孩子鼓掌，并齊說：“xxx，你真棒！”也可用孩子喜愛的五角星或閃亮的時髦貼給予獎勵?？臻e時間孩子必會愛不釋手，講述