幼兒說(shuō)話能力如何培養(yǎng)

幼兒說(shuō)話能力如何培養(yǎng)

  

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富源縣幼兒園  何銳

幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展最重要的時(shí)期，而語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)兒童一生的其他能力發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫(huà)、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交住、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，有著十分重要的意義。

然而，在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，往往不注重幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)，存在著一些錯(cuò)誤傾向：一是普遍偏重語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的根本目的在于運(yùn)用。常常只注重課堂中的學(xué)詞、學(xué)句，而不注重日常生活中的口語(yǔ)及說(shuō)話指導(dǎo)；二是過(guò)份強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣學(xué)習(xí)的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發(fā)展和幼兒自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復(fù)教師的范講或教材中的話語(yǔ)。這種死板的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)意，沒(méi)有靈氣。不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，而且加大幼兒說(shuō)話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說(shuō)話的大門(mén)外；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)詞、學(xué)句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發(fā)展。從而導(dǎo)致幼兒只記得很多詞匯，卻不能表達(dá)自己的意愿，說(shuō)不出充滿稚氣的生動(dòng)的兒童語(yǔ)言。

要克服這幾種錯(cuò)誤傾向，只有把創(chuàng)造教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓幼兒敢想、敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能不斷提高說(shuō)話能力。這不僅是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的需要，也是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交往、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)每個(gè)幼兒的能力和個(gè)性在不同水平上得到發(fā)展的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以課堂說(shuō)話訓(xùn)練為中心，調(diào)動(dòng)各種積極因素為其服務(wù)的方法，讓