讓幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者

讓幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者

  

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)是在教師講故事幼兒聽、教師朗誦詩(shī)歌幼兒背誦、教師提問(wèn)幼兒講述的語(yǔ)言教育模式中進(jìn)行的。在這樣的語(yǔ)言教育模式的影響下，幼兒園教師總是積極主動(dòng)地啟發(fā)幼兒，希望幼兒的回答能進(jìn)入教材或教案預(yù)備的答案之中。幼兒園教師十分注重幼兒能否回答出教師設(shè)置的問(wèn)題，能否流暢地背誦詩(shī)歌，能否講完整而連貫的句子或段落，即教師的關(guān)注點(diǎn)基本集中在專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)上。另外，教育行政部門和園長(zhǎng)也比較重視檢查、評(píng)估這些專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)，使幼教工作者常常被專門的語(yǔ)言活動(dòng)吸引，輕視了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)每時(shí)每刻都會(huì)存在的幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，幼兒往往只能被動(dòng)地等待教師的點(diǎn)名才有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們已經(jīng)不了解幼兒什么時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)言最為主動(dòng)？他們最感興趣的話題是什么？