教育者的言行對(duì)幼兒形成良好品德行為的影響

教育者的言行對(duì)幼兒形成良好品德行為的影響

  

教育者的言行對(duì)幼兒形成良好品德行為的影響

幼兒的思維是以直觀形象為主，他們的模仿能力又特別強(qiáng)，成人的一言一行都可以在無(wú)形當(dāng)中影響孩子，有的甚至可以影響到他們性格、品德行為習(xí)慣等的形成，直至影響他們的一生。因此成人的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常的重要，在幼兒面前要慎重自己的言行舉止。這里且不說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響如何，先來(lái)說(shuō)說(shuō)教師的言行對(duì)幼兒的影響。在這里，我想舉幾個(gè)例子，與大家共勉。
一、老師，你的豆奶還沒(méi)喝完
早點(diǎn)了，孩子們都高高興興地品嘗著新鮮的豆奶，也有少部分的幼兒不喜歡喝這種東西，因?yàn)橛變簣@里最經(jīng)常喝的就是豆奶了。但是為了他們的身體健康，老師在喝豆奶之前總是苦口婆心地說(shuō)：小朋友要將豆奶全部喝光，喝完了身體才會(huì)健康，才不會(huì)浪費(fèi)，阿姨洗杯子的時(shí)候才好洗……孫思瑜小朋友是最不愛(ài)喝豆奶的，但她很懂事，她寧愿逼自己喝下去，也不愿給老師一個(gè)不好的印象。而每當(dāng)孩子們喝豆奶的時(shí)候，口干舌燥的我也會(huì)跟他們一起喝一杯?？墒墙裉斓亩鼓毯闷婀?，喝到杯底的時(shí)候，里面還有一些豆渣，實(shí)在難以下咽。我就隨手將還剩一點(diǎn)豆渣的杯子放在盤(pán)子里了，然后我就去整理區(qū)角了。哪知我剛動(dòng)手整理的時(shí)候，思愉小朋友就跑過(guò)來(lái)找我了，她說(shuō)：“老師，你的點(diǎn)心還沒(méi)喝完！”我說(shuō)：“我喝完了呀！”她說(shuō)：“你的杯底還有一點(diǎn)點(diǎn)，要全部喝光，不然會(huì)浪費(fèi)！”看她一臉認(rèn)真的樣子，我意識(shí)到自己真的是太不小心了，如今是連將杯底那些豆渣倒掉的機(jī)會(huì)都沒(méi)了，為了在孩子面前樹(shù)立一個(gè)榜樣，我只好咬咬牙，把豆渣“吃”了下去。（吃一點(diǎn)豆渣是沒(méi)什么關(guān)系的，小時(shí)候連豆渣也搶著吃呢！何況我這是為了形成孩子良好的品德習(xí)慣。）如果我能預(yù)料到孩子的觀察是如此的細(xì)致，我就不會(huì)讓他們看到我的杯底還有這一層“沒(méi)喝完的豆奶”了。
2、老師沒(méi)對(duì)我說(shuō)：早上好
區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，陳曄、佳薇、惠玲、茂賢等小朋友又玩起來(lái)他們百玩不倦的游戲：《幼兒園》，他們有的當(dāng)老師，有的當(dāng)阿姨，有的當(dāng)小朋友，有的當(dāng)家長(zhǎng)，有的當(dāng)醫(yī)生，有模有樣的模仿這些角色的動(dòng)作和言語(yǔ)。只聽(tīng)到扮小朋友的茂賢對(duì)扮老師的陳曄說(shuō)：“老師早上好！”陳曄連理都不理人家，這時(shí)茂賢不高興了，對(duì)佳薇說(shuō)：“不行，我對(duì)老師說(shuō)早上好，可是老師沒(méi)有對(duì)我說(shuō)早上好！“佳薇還來(lái)不及處理，陳曄就說(shuō)了：“這有什么不行的，我以前向官老師和謝老師問(wèn)好，她們有時(shí)候也沒(méi)跟我問(wèn)好??！有時(shí)候沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你問(wèn)什么呢！我假裝沒(méi)聽(tīng)到你跟我問(wèn)好不行嗎？”茂賢就說(shuō)：“那怎么行，老師說(shuō)過(guò)不講禮貌的孩子不是好孩子，我不跟你玩了。”一場(chǎng)好端端的游戲就這樣不歡而散了，而陳曄也是一臉的委屈?？戳诉@個(gè)鏡頭之后，我的臉始終火辣辣的。陳曄說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，小朋友跟老師問(wèn)好之后，老師沒(méi)有回敬孩子一句：早上好，這種現(xiàn)象在我身上確實(shí)存在，有時(shí)候可能真的沒(méi)聽(tīng)到，有時(shí)候可能是正有事情顧不上回敬，有時(shí)候可能真的是自己太漫不經(jīng)心了?？墒菬o(wú)論哪種原因，我卻從來(lái)沒(méi)有站在孩子的角度上考慮過(guò)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)這種漫不經(jīng)心對(duì)孩子的影響是如此的深刻，從來(lái)沒(méi)想過(guò)這種不以然是會(huì)影響孩子們的游戲，這不能說(shuō)不是我作為一個(gè)為人師者之過(guò)！