幼兒園語言教育論文：幼兒語言運(yùn)用能力的三步曲

幼兒園語言教育論文：幼兒語言運(yùn)用能力的三步曲

幼兒園語言教育論文：幼兒語言運(yùn)用能力的三步曲  
 
 
杭師大幼兒園   申屠建芬  

傾聽（LISTENING）-對話(DIALOGUE)—討論(DISCUSSION)
 
 [摘要]
重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也第一次明確地提出了重視兒童語言運(yùn)用要求。我們這里要談的是如何發(fā)展中班幼兒的語言運(yùn)用能力，在這之前我們需要弄明白的是什么是兒童語言運(yùn)用。通過哪些教育策略提高中班幼兒的語言運(yùn)用能力。本文試通過三步曲對中班語言運(yùn)用能力做出論述。
[關(guān)鍵詞] 兒童語言運(yùn)用
三步曲：傾聽（LISTENING）對話(DIALOGUE)   討論(DISCUSSION)
 
[正文](前奏)
語言運(yùn)用通常被界定為：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑸鐣山邮艿难哉Z表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定目的的語言交際能力。兒童的語言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。中班幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為：能互動、有禮貌地與別人交談；能認(rèn)真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思；能用較完整的語句表達(dá)自己的意思；對多種文學(xué)作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內(nèi)容并嘗試仿編；能聽懂和學(xué)說普通話。
中班幼兒由于認(rèn)識范圍的擴(kuò)大和概括性的提高，掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時(shí)，幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。如何在實(shí)踐中根據(jù)中班幼兒的年齡，促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的能力的發(fā)展呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與策略予以簡要論述。
 
曲一、輕音樂
傾聽(LISTENING):運(yùn)用多種感官欣賞語言之美。
1、教師用親切動人的評價(jià)語言撥動幼兒心中的琴弦。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習(xí)慣對于幼兒學(xué)習(xí)語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導(dǎo)幼兒的活動。如早上來園，我會說：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時(shí)，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！蔽绮蜁r(shí)，我會說：“飯菜噴噴香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽?！蔽缢瘯r(shí)，我會說：“小豬悄悄的鉆進(jìn)被窩睡覺覺啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。
我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵(lì)對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞。這一點(diǎn)，家長們是感同身受，孩子有什么缺點(diǎn)屢說無效，教師一說效果當(dāng)然立竿見影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會跟孩子們說：”你真有禮貌，我很喜歡你！你真會動腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。
2、讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言。
對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認(rèn)知。比如雨，不同季節(jié)就有不同特征：春雨潤物細(xì)無聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……總之，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去感知自然界的一些明顯特征。通過引導(dǎo)幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對自然美的感受力表現(xiàn)力，進(jìn)而能夠更深地理解語言的意境。
3、營造文學(xué)用品與輕音樂柔和、寧靜的藝術(shù)氛圍。
引導(dǎo)幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學(xué)形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學(xué)習(xí)的語言對象。通過故事中人物的對話、行為的傾聽，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語匯?，槵樕峡诘膬焊?、詩歌，舒緩、柔和的散文詩等語言形式，也是孩子們值得學(xué)習(xí)的對象。實(shí)踐中，我采用的多種形式來開展欣賞活動，主要有：配樂散文詩、戶外講故事、多媒體詩歌欣賞等方法。通過音樂和文學(xué)作品兩個(gè)不同的藝術(shù)形式，來陶冶幼兒教育的情操，建構(gòu)幼兒的語言。
 
曲二、協(xié)奏曲
對話(DIALOGUE):與多種教育資源互動
在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱物質(zhì)環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設(shè)施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內(nèi)的人際關(guān)系、家園聯(lián)系三個(gè)方面。就本班的小環(huán)境來說，主要是以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)良好的班級語言環(huán)境。
孩子每天大部分的時(shí)間都是在班級的自然環(huán)境中渡過。那么，建立一個(gè)良好的班級語言環(huán)境是必不可少的。班內(nèi)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個(gè)雜亂的環(huán)境當(dāng)中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導(dǎo)幼兒欣賞活動室的優(yōu)美環(huán)境。我在區(qū)域的安排和材料的準(zhǔn)備上都考慮到孩子們的需求與合作的空間。另外，班級三位老師之間也應(yīng)建立一種良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。因?yàn)?，教師的一言一行直接影響著孩子的語言習(xí)慣。
2、充分利用活動室墻飾和圖書區(qū)的優(yōu)勢。
    墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時(shí)候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創(chuàng)設(shè)。比如：主題活動《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動時(shí)，孩子們經(jīng)常會去關(guān)注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個(gè)。在布置墻飾上除了要充分調(diào)動幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因?yàn)?，中班幼兒較小班幼兒更加活潑好動，好奇心也更強(qiáng)。一成不變的活動環(huán)境，會讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。
   利用圖書區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動，掌握一些正確的閱讀方法。首先，讓孩子們自己選擇喜歡的圖書。每周五，是我們班的圖書分享日。這一天，小朋友們都會帶一本自己最喜歡的書來園。《虹貓藍(lán)兔》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ抖呃睞夢》、《恐龍世界》…………，小朋友們不僅樂于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈的討論圖書的內(nèi)容，氣氛非常的好。此外，我們的圖書區(qū)還和主題活動相結(jié)合，比如：主題活動“運(yùn)動身體”，小朋友們一起收集了姚明、劉翔等很多體育明星的圖書和畫報(bào)。生活活動時(shí)，小朋友們都會一起聊聊、說說自己知道的體育運(yùn)動員和體育運(yùn)動項(xiàng)目。比如，語言區(qū)除了準(zhǔn)備足夠數(shù)量的圖書、有趣的玩偶、手偶、可愛的故事掛圖外，還在地墊上放置了卡通的星星靠墊，隔出了一塊“悄悄話”的區(qū)域。讓孩子們在輕松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述，并能在“悄悄話”的地方和同伴說說自己小秘密哦。
3、建立良好的師生關(guān)系和家園關(guān)系。
《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。良好師生關(guān)系，有助于發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力。在實(shí)踐過程中，我對于不同語言能力的孩子有不同的要求，做到每個(gè)孩子都有興趣跟老師對話，和同伴對話。語言能力強(qiáng)的孩子，我請他們講述自己聽過的故事或者回顧一件完整的事情，跟他們有一個(gè)討論的環(huán)節(jié)。語言能力較弱的孩子，我主要鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法，并給予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他們的頭，通過親密的身體動作感受老師的鼓勵(lì)。晨間來園，小朋友們可以隨自己愛好跟老師打招呼：老師早上好，hello，嗨……都可以，關(guān)鍵是孩子們樂意用語言來表達(dá)自己的感受，講述自己的想法。
在培養(yǎng)幼兒語言運(yùn)用能力的過程中，與家長建立良好的家園聯(lián)系也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們通過家長接送幼兒的間隙，“家園聯(lián)系本”、 組織豐富多彩的親子活動等多種形式開展家園共育。
 
曲三、交響曲
討論(DISCUSSION）:多種語言運(yùn)用形式
中班幼兒在經(jīng)過托班和小班幼兒園生活后，掌握了一定的運(yùn)用語言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展。所以，進(jìn)入中班，我更多的擷取幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)，一日活動的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機(jī)會和自我展現(xiàn)的空間。
1、通過動畫講述，提供幼兒語言表達(dá)的機(jī)會。
中班幼兒的認(rèn)知仍具有具體形象性的特點(diǎn) ，對具體、直觀 、形象的事物容易理解。動畫片因其生動的畫面，有趣的動物、人物形象，緊湊的情節(jié)，贏得每個(gè)孩子的青睞。每次看完動畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動畫片中動物和情節(jié)。我靈機(jī)一動，何不讓幼兒來講講動畫呢。因此，在看完動畫片以后我給孩子們五六分鐘來講述剛才動畫片里的內(nèi)容。小朋友們興致非常的高，不僅說的非常的具體，而且還興奮的加上了很多動作。講述的過程不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺。
2、小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運(yùn)用積極性。
   利用生活活動和區(qū)域活動的時(shí)間，讓幼兒暢談。比如：節(jié)假日的所見所聞是孩子們的興趣點(diǎn)，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子這時(shí)都會各抒己見。另外，飯前的生活活動，我特意設(shè)計(jì)了“你聽我說”的環(huán)節(jié)，讓孩子們背背兒歌，說說謎語，編編故事，充分發(fā)揮孩子說話的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)熱，我進(jìn)一步讓小朋友們分組來講，這樣每個(gè)孩子有了更多講述的時(shí)間，他們的談話的興趣更高了。
     此外，我還嘗試結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與小朋友們一起玩語言游戲。比如：“朋友手拉手”的語詞接龍：手拉手—手上—上面—面包—包子—子彈……?！罢f相反”的疊詞游戲：大大—小小，高高—低低，上上—下下，左左—右右……通過此類語言游戲，不僅讓幼兒充分感受語言游戲的帶來的樂趣，也在玩中鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
3、仿編和續(xù)編故事和兒歌，發(fā)展生成性語言活動。
    定期召開“小小故事會”，讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過渡過到仿編故事或兒歌。第一步：學(xué)說故事中人物的對話。第二步：復(fù)述故事的部分情節(jié)。第三步，仿編或續(xù)編故事和兒歌。
 
四、反思與總結(jié)(尾聲)
    經(jīng)過以上策略，本班幼兒的語言能力有了一定程度的提高。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們老師和家長要持之以恒，用自己良好的語言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣去影響孩子。教學(xué)中，我覺得培養(yǎng)良好的語言運(yùn)用能力，還要善于分析和發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展中的問題。比如孩子說粗話、臟話，我們一定要馬上指出并引導(dǎo)其改正。
在不斷實(shí)踐和反思的過程中，我也總結(jié)了幾點(diǎn)中班幼兒語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，
　  1、 語言教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
在教師預(yù)設(shè)語言活動的內(nèi)容與要求應(yīng)更貼近更適合自己班級的孩子。即將近階段本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)和語言內(nèi)容要求互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的語言活動內(nèi)容與形式。
2、語言教育要注重個(gè)別差異性。
注重個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)施有差異的語言教育。每個(gè)兒童都有不同的語言發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)用語言的水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供寬松自在的環(huán)境，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。
    3、教師要有整合的意識。
打破教師各管自己學(xué)科的局面，協(xié)調(diào)本班三位教師的關(guān)系。只有兩個(gè)搭班老師和保育教師間良好的不斷地溝通與理解的人文氛圍，才能創(chuàng)設(shè)好的班級和諧氣氛。
    4、堅(jiān)持“幼兒為本”的語言發(fā)展理念。
  將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的語言發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)容和形式的整合，促進(jìn)幼兒的語言能力更好的發(fā)展.
    5、 引導(dǎo)以幼兒為主體的主動學(xué)習(xí)，發(fā)展生成性的語言活動。
從孩子的角度去關(guān)注理解他們的個(gè)別語言談話活動，了解他們的需求。對于有價(jià)值的談話內(nèi)容及時(shí)予以支持和提升，發(fā)展成生成性的語言活動。
    以上純粹是我個(gè)人一點(diǎn)很不成熟的想法。但是，我想，既然新課程新理念讓我們每一個(gè)教師都重新回到了起跑線上，那么誰多思考多實(shí)踐，誰就會離孩子更近一點(diǎn)，離成功教育更近一點(diǎn)。本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動就有收獲，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，追求更好的幼兒語言運(yùn)用的教育策略，才能真正的促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展！讓語言這個(gè)小精靈舞動在每一個(gè)孩子的心田。
 
 
參考文獻(xiàn)    
1、《兒童的一百種語言》     瑞吉?dú)W與中國幼兒教育改革研討會 Carolyn  Edwards
Lella   Gandini、 George Forman   編著
2、《學(xué)前教育新論》         北京師范大學(xué)出版社   陳幗眉 劉焱主編
3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀   教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫
4、《學(xué)前教育研究》期刊      中國學(xué)前教育研究會 長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦
5、《幼兒園環(huán)境與教育》       河南教育出版社  潘潔主編