《幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教師指導(dǎo)策略研究》總結(jié)

《幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教師指導(dǎo)策略研究》總結(jié)

  

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《幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教師指導(dǎo)策略研究》總結(jié)

不管你承認(rèn)與否，今天的世界，確實(shí)到不懂科學(xué)就無法生存的地步，美國在16年前就提出了有關(guān)科學(xué)教育的“2061計(jì)劃”，日本也在他們國家的幼兒園教育綱要中，將 “自然”領(lǐng)域的內(nèi)容擴(kuò)展為“環(huán)境”，01年9月我們國家頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與價(jià)值取向的提出，使我深深的感到承擔(dān)教育重?fù)?dān)的我們不能再像過去那樣對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，而如何更好的使孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，與科學(xué)一起成長，在近兩年的科學(xué)探索活動(dòng)中，我們找出了許多的不足、困惑及策略和方法，進(jìn)一步明白了科學(xué)教育的價(jià)值趨向，而且注重探究過程和教師的指導(dǎo)策略?？茖W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)由老師的猜想――幼兒應(yīng)該有興趣，題目很新穎等，慢慢轉(zhuǎn)向了孩子的需要。我們教育的出發(fā)點(diǎn)從我們的興趣慢慢轉(zhuǎn)向了孩子的興趣，由多數(shù)預(yù)設(shè)的探究活動(dòng)慢慢走向了生成的科學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)更貼近了幼兒生活，生活中孕育著科學(xué)教育。   科學(xué)教育不再局限于獲取科學(xué)知識(shí)，而是更注重幼兒的探索，創(chuàng)新意識(shí)和探索能力，在實(shí)踐中逐步完善學(xué)習(xí)的過程和探索的過程。我現(xiàn)在把這幾學(xué)期的研究總結(jié)一下。教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的關(guān)鍵因素和組織策略主要有以下方面：

一、與幼兒建立平等的對(duì)話關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重和支持的環(huán)境，給孩子真正的自由，建立真正的主動(dòng)是幼兒增強(qiáng)探索能力的前提。

在每次散步的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子總會(huì)蹲下來看土里是否長出小草，玩一玩土塊兒、沙礫、石子兒，他們的好奇心讓我意識(shí)到這不正是孩子的需要嗎？在這個(gè)功能齊全的玩具時(shí)代，很大程度上抑制了孩子的想象力、創(chuàng)造力，給他們一些沒有玩具的時(shí)間、空間，讓他們親近自然想辦法自己玩 ，可能對(duì)他們更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，誰能說“拔楊根兒、摔泥巴”等游戲沒給現(xiàn)已成年的我們留下許多