幼兒園幼師論文《淺談幼兒園集體教學活動游戲化的組織策略》

幼兒園幼師論文《淺談幼兒園集體教學活動游戲化的組織策略》

1、幼兒園幼師論文《淺談幼兒園集體教學活動游戲化的組織策略》

　　摘要：

　　幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習品質。在幼兒園集體教學活動中，教師根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　關鍵詞：

　　幼兒園 集體教學活動游戲化 游戲與教學

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！蹦壳?，在幼兒園教育實踐中，集體教學活動仍是國內幼兒園中普遍采用的一種活動類型，集體教學活動游戲的開展存在許多不足之處，例如：活動的重要環(huán)節(jié)中設計的領域較為明顯、教師在活動中的主導性較強、容易忽視幼兒在活動中的主體作用等。因此，在開展集體教學活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習品質。在集體教學活動中，我們根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學活動中游戲與教學融合的有效策略

　　(一)把傳授知識與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學、學中玩，使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設計活動，把目標、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學習。對我們來說，教學活動實施過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨孩子，如何發(fā)現孩子的興趣點，如何真正讓孩子自主。

　　(二)利用游戲因素，使集體教學活動游戲化。

　　1.以游戲性的語言組織活動。

　　這是教育活動中經常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，例如：我們在組織語言活動《假如你有翅膀》時會使用這樣一類語言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”“快來和小鳥打個招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動。

　　在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動時經常以“動物媽媽”的身份出現，而小朋友們則是“動物寶寶”。有的是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯活動的各個環(huán)節(jié)。例如在美術活動《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動：“大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎?”進而引出教學活動——《給樹媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學活動?；顒又杏變嚎梢岳酶鞣N廢舊材料自己動手制作，再利用制作好的作品進行游戲。這類活動可以在我們直接指導的集體教學活動中進行，也可把材料投放在相關活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，例如練習拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

　　(三)在集體教學活動中引入完整的游戲，使教學活動游戲化。

　　游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學活動。這時的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學游戲，有的是專門為教學而設計的音樂、體育、語言、科學、數學等游戲。集體教學活動游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學時段里可反復進行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點豆豆”、科學游戲“吹泡泡”等;另一種是游戲只在整個教學活動中的某個特定環(huán)節(jié)出現，例如在語言活動中，用猜謎語的方式導入活動，(謎語本身就是一種游戲形式)，也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學的結束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學的程度。

　　(四)運用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機地融入集體教學中。

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，主動地、創(chuàng)造地反映現實生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活;結構游戲是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發(fā)展幼兒的設計創(chuàng)造才能;表演游戲則是讓幼兒依據文學作品中的角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演。

　　創(chuàng)造性游戲對幼兒身心發(fā)展有著特殊意義，它可以促進幼兒語言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學作品活動中生成游戲，另一種是從社會領域活動中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學活動游戲化應該注意的問題

　　(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　(二)選擇適當的游戲形式。

　　幼兒園集體活動游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據不同領域的教育活動選擇適當的游戲?”因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。

　　(三)控制游戲時間的長短。

　　根據皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘。我們在教學活動中必須以這個理論為基礎，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們集體活動游戲化教學的最終目標。

　　(四)提高教師的游戲化教學技能。

　　游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應當相互融合、相互促進。

　　游戲化意味著游戲不只是集體教學活動的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為集體教學活動服務，它也有其自身存在的價值。為了充分落實幼兒園集體教學活動游戲化，應努力為幼兒創(chuàng)設生活化的教學情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學內容，在教學活動中注重幼兒各項能力的培養(yǎng)與良好習慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學習與活動的主動性，提升集體教學活動的質量。

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

　　[2]丁海東，《學前游戲論》，山東人民出版社，2001

　　[3]丁海東，《游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合》，教育導刊，2007

　　[4]范元濤，《幼兒園教學游戲化研究》，西南大學出版社，2011

　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質教育》，2017

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、幼兒園大班健康活動《惡劣天氣的防護》教學設計

　　活動目標：

　　1.了解惡劣天氣里的自我保護方法。

　　2.有自我防范意識。

　　3.學會描述天氣，認識天氣對人產生的影響。

　　4.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5.加強幼兒的安全意識。

　　活動準備:

　　Ppt課件

　　活動過程：

　　1.師：出示惡劣天氣圖，讓幼兒說說是什么天氣。

　　小結：惡劣天氣發(fā)生突然、速度很快、劇烈、破壞力極大的災害性天氣，主要有雷雨大風、冰雹、龍卷風、局部強降雨、暴雪等。

　　2.惡劣天氣里的自我保護。

　　(1)師：你遇到過惡劣天氣嗎?

　　(2)遇到惡劣天氣我們應該怎么保護自己?

　　(3)幼兒自由交流。

　　(4)教師出示惡劣天氣自我保護圖，請幼兒觀察后說說如何保護自己。

　　(5)教師逐一對每種惡劣天氣的防護措施加以說明。

　　3.了解氣象預警圖標。

　　出示氣象預警圖標。講解四種顏色分別表示的趨勢。

　　活動延伸

　　1.養(yǎng)成每天聽、看天氣預報的習慣。

　　2.收集氣象諺語，了解民間流傳的關于預測天氣變化的說法。

3、幼兒園家園合作《淺談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》論文

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長經常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。

　　關鍵詞：

　　幼兒教師 家長 有效溝通

　　正文：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長經常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。

　　一、問題現狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質，每一位幼兒教師都應注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀大的家長比較關注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧。”聽完她媽媽的話，我語重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習慣。”九月媽媽聽完我的話說：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通。可是慢慢地我發(fā)現凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當媽媽的經驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經過一段時間后，我發(fā)現凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當家長站著時我們也要站著，當我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術

　　與家長溝通是一門藝術，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯系手冊、家長開放日活動、學期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細致觀察，這樣才能有理有據的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學專業(yè)的育兒經驗，只有在教師和家長雙方教育力量協調一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

4、幼兒園大班科學活動《滾動的輪子》教學設計活動反思

　　設計意圖：

　　在現實生活中，輪子的應用非常廣泛。幼兒對輪子也并不陌生，從呀呀學語時的玩具到上幼兒園路上的車水馬龍，可以說輪子伴隨幼兒成長。但他們不會去思考為什么要裝上輪子? 種類繁多的輪子有什么相同和不同?輪子為什么都是圓的?《綱要》中科學領域目標指出：要讓幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官運手動腦，探究問題。為了培養(yǎng)幼兒主動探索、自己發(fā)現問題、解決問題的能力,我設計了《滾動的輪子》這一活動,通過比較猜想—一微課引導——動手操作——驗證記錄——總結交流這——流程,讓幼兒了解物體形狀和輪子滾動之間的關系，感受輪子在生活中的重要作用。

　　活動目標：

　　1、 引導幼兒通過探索與實踐，感知輪子是圓形的;可以由多種材料制成，它會滾動。通過嘗試、比較，體驗輪子能省力，體會輪子的重要性。

　　2、培養(yǎng)幼兒善于思考、操作、探究的能力，并會記錄和講述自己操作的過程與結果。

　　3、通過操作探索，鼓勵幼兒相互合作、積極交流，讓幼兒感受探索、合作、分享的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動重、難點

　　活動重點：掌握輪子的基本特點。

　　活動難點：感知輪子形狀與滾動的關系。(我將通過讓幼兒比較猜想、微課引導、動手操作、驗證記錄的環(huán)節(jié)來突破難點。)

　　活動準備

　　1.創(chuàng)設環(huán)境，提供充足的操作材料，如各種各樣帶有輪子的玩具、實物;各種積木、物品(書)等。

　　2.投影儀、課件、相關圖片。

　　3.微課視頻《輪子為什么是圓的》

　　4.幼兒操作材料：記錄紙、斜板、瓶蓋、彩筆、方形積木塊等。

　　活動過程

　　(一)開始部分：

　　向幼兒介紹老師帶來的玩具，邀請幼兒欣賞。

　　設計意圖：激發(fā)幼兒興趣，引出主題

　　(二)基本部分：

　　1、探索輪子基本特點活動。(5分鐘)

　?、儆變悍稚⑼嫠?、探索帶輪玩具，老師參與指導，引導小朋友相互之間交流。

　?、谡勗捇顒樱?/p>

　　提問：誰來告訴大家，剛才你玩了什么?怎么玩的?

　　幾個幼兒回答以后繼續(xù)提問：你現在手上拿的玩具和他們的玩具有什么地方一樣?有什么發(fā)現?

　　引導幼兒觀察、講述、總結，知道大家的玩具都是有輪子的玩具。

　?、塾變涸俅瓮嫱婢?，教師引導幼兒觀察輪子的基本特點。

　　幼兒通過看、摸、玩，感知輪子是圓形的，五顏六色的，可以由塑料、金屬、木頭、橡膠等多種材料制成，會滾動。

　　設計意圖：一改傳統(tǒng)教學先教后學的被動模式，讓幼兒通過感知自主了解、發(fā)現輪子的特點，充分體現幼兒學習的主動性和主體地位。

　　2、輪子形狀的探索活動 (10分鐘)

　　提問：有沒有發(fā)現輪子都是什么形狀的呢?為什么都是圓形的呢?能不能做成其他的形狀呢?

　　出示瓶蓋、彩筆、方形積木塊，請幼兒猜一猜誰從斜板上滾得最快?誰滾動的最慢?記錄猜想結果。

　　播放微課視頻，引導幼兒感知輪子與形狀的關系。

　　結合微課視頻中講到的操作方法和要點，幼兒自主操作，將瓶蓋、彩筆、方形積木塊從斜板上滑下，比較它們滾動的快慢，并用自己的方式記錄下來。

　　張貼記錄表，請幼兒講述自己記錄的結果。并引導幼兒從記錄結果得出結論：圓形的物體沒有棱角，比較光滑，所以滾動的最快。

　　記 錄 表

　　物品名稱 猜想記錄 操作記錄

　　記 錄 表

　　物品名稱

　　猜想記錄

　　操作記錄

　　長方體

　　圓柱體

　　長方形

　　設計意圖：《綱要》中科學領域目標指出：要讓幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官運手動腦，探究問題。為了培養(yǎng)幼兒主動探索、自己發(fā)現問題、解決問題的能力,我設計了這一環(huán)節(jié),通過比較猜想—一動手操作一驗證記錄—總結交流這一流程,讓幼兒了解物體形狀和輪子滾動之間的關系。

　　3、輪子的用途探索活動(5分鐘)

　　教師：下面我們來做個游戲，我這兒有許多書，我想請小朋友把這些書從教室的這邊送到那邊。小朋友可以想各種辦法把書送過去，看誰想的、用的辦法最多，你們可以自己去找朋友一起想辦法送書。

　　幼兒進行送書游戲，分別體驗用手拎、抱、抬和用車推的方法，感受用車推的舒服，體會輪子能省力的優(yōu)點。

　　(1)先請小朋友相互交流一下剛才自己是如何送書的.

　　(2)提問：誰來告訴大家，剛才你用了哪些方法送書?你覺得哪種方法最好?為什么?

　　(3)引伸談話：輪子的作用很大，你還在哪里見過有輪子的東西?它有什么用處?(啟發(fā)幼兒講述生活中所見的一些有輪子的東西。教師播放課件)

　　教師小結：在我們的生活中有許多地方，許多物品都裝有輪子，輪子的用處真大。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓幼兒在了解輪子特性的基礎上，感受輪子在生活中的重要作用

　　(三)結束部分(5分鐘)

　　播放齒輪、滑輪的圖片，教師向幼兒介紹并請幼兒觀看，提出問題“齒輪為什么長滿了小牙齒?”“滑輪是怎樣滑動的呢?”，

　　設計意圖：設置懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索輪子的秘密的興趣。

　　滾動的輪子

　　——大班科學活動活動反思

　　科學活動是以自由探索，發(fā)現問題、提出問題、解決問題為途徑來開展。所以我在活動前請家長和孩子共同完成一張調查表，協助幼兒找找生活中有哪些物品有會滾動的輪子，并指導他們畫下找到的各種帶有輪子的物品，也可用剪貼圖片來進行。還發(fā)動幼兒帶來了各種各樣帶有輪子的玩具。孩子們收集的有輪子的玩具很多，有小汽車、有溜冰鞋、有玩具車、滑板車、自行車等。在幼兒來園晨間活動時，我就充分給幼兒以自由的空間，讓孩子們自由結伴相互觀察玩具，孩子們在玩的過程中，互相交換、自由交流、發(fā)表見解非常的投入與開心，為活動作了很好鋪墊。

　　在活動中，孩子們在玩玩具時不再顯得特加興奮了，而是能帶著老師的問題去比較輪子的異同，大小形狀等。在交流介紹生活中見到的輪子時，由于調查表的作用，孩子們說了很多很多，相互增長的了見識。在感知輪子的形狀與滾動的關系時我采用微課引導，強調方法與要點，再嘗試操作、驗證猜想、實驗游戲的方法，進一步體會理解圓形輪子滾動快，省時又省力。整個活動孩子們都比較投入、興趣濃厚，效果很好。

5、幼兒園教育論文《淺談幼兒個別化學習的意義》

　　個別化學習有利于教師觀察和接觸每個幼兒，實現新的教育目標，能促進幼兒的認識發(fā)展。

　　摘要：

　　幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識的唯一途徑。在對幼兒教育和培養(yǎng)的過程中，類似于個別化學習這種有利于幼兒自主學習、自主思考、自主創(chuàng)造和發(fā)展的方式，在新的教育價值觀引導下，將會逐漸占據主導地位。我們要結合區(qū)角活動和教學方式的個別化，來促進幼兒身心的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：

　　個別化、學習活動

　　正文：

　　幼兒教育的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的個性，順應幼兒自然本性的發(fā)展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已不能適應現代幼兒的發(fā)展需要。新的時代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性化需求，要求幼兒教育與實際生活相接軌，真正做到使兒童“回歸生活”。幼兒個別化學習活動是當前幼兒園實施素質教育、推進幼教改革的一種重要的教育形式,是教育目標得以實現的保障。

　　一、幼兒個別化學習的意義

　　“個別化學習”教師可根據主題內容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境，而在整個過程中，都是是孩子“個別化學習”。這種學習活動使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應的發(fā)展。因此個別化學習活動能最大程度地激發(fā)幼兒學習的主動性和自主性。在個別化學習活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達與表現;還能引導幼兒通過與材料的互動解決一些有關認知方面的問題。“核心經驗”、“操作擺弄”、“自主學習”。這應該也是個別化學習的精髓所在，“核心經驗”即主題的教育目標，說明個別化學習也是有教育目的，是要根據主題的教育目標和幼兒的發(fā)展水平，來創(chuàng)設相應的環(huán)境，投放相應的材料，把教育目標物化。“操作擺弄”這是幼兒的學習方式，皮亞杰認為：“兒童的思維產生于動作”，個別化學習是讓孩子們在與環(huán)境、材料的互動中，獲得直接經驗，是自發(fā)性的學習、發(fā)現性的學習?！白灾鲗W習”也就是說孩子們可以根據自己的需要、自由的選擇學習的內容和材料，運用自己的行為方式，主動地去學習。這種方式更適合每個孩子的不同發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，也是最契合孩子學習方式和特點的。

　　二、個別化學習有利于實現新的教育目標

　　《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教引導幼兒個性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則，幼兒園在各項活動的過程中，根據幼兒不同的發(fā)展水平、個體差異，進行有效的活動形式和方法，不要強求一律。

　　個別化學習活動是實現個性化教育的最佳途徑。這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個幼兒，發(fā)現他們的有利條件以便因材施教。

　　三、個別化學習促進幼兒的認知發(fā)展

　　個別化學習活動對幼兒認知發(fā)展具有極大的幫助。

　　首先，個別化學習有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。個別化學習激發(fā)幼兒的學習興趣和探索精神，興趣和好奇是創(chuàng)造性 思維的動力;個別化學習活動不僅為幼兒提供了豐富的材料，同時也設置了各種問題，這引導幼兒觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，并將看到的現象在活動中加以利用，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，個別化學習活動是幼兒自愿參加、自主選擇和自主行為，有利于幼兒想象力的發(fā)展。

　　其次，個別化學習有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒總是以擺弄操作材料外顯動作方式反映內隱的心智活動，幼兒活動伴隨著幼兒動作開展，運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺聯合的探索性動作，去感知、體驗事物的性質、事物間的關系，從而提高幼兒的動手操作能力。

　　另外，個別化學習活動促進幼兒的情感發(fā)展。幼兒非常重視教師對自己的評價，在集體活動中，受時間和教學任務的限制，教師不可能接觸到每位幼兒。然而在個別化學習活動中，教師與幼兒交往的機會多了，幼兒能感到教師對自己的重視，幼兒能按自己的興趣、需要及能力水平去活動，在各種活動中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、滿足等積極情感的體驗，這些積極的情感又使幼兒更積極的參與到新的探索活動中。

　　最后，個別化學習活動促進幼兒的社會學發(fā)展?，F代社會中，大多都是421家庭，幼兒形成了以自我為中心的交往意識，不知道如何和別人交往、分享，個別化學習活動給幼兒提供了較多的交往機會，可以促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　四、個別化學習有利于教師了解幼兒

　　個別化學習活動滿足了幼兒自主表達的愿望開發(fā)和運用多種生活化的材料和工具能喚起蘊藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無窮的樂趣中學習、體驗、實踐，進而發(fā)現色彩世界奇特的變化。個別化學習活動可以為教師提供與每一位幼兒溝通、交流、互動的機會。教師在與幼兒互動過程中能更好地了解不同幼兒個別化學習的經驗、能力和想法，可以用發(fā)現的眼光去欣賞每一個幼兒背后的情感、情緒。這樣一種個別化交流的方式可讓教師更深入地了解我們的幼兒，去關注他們的學習能力。有時還可以在與幼兒共同創(chuàng)作中給予適宜的推動和支持，讓幼兒更好地獲得學習的成功感。另一方面，幼兒在自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自己的興趣、意志和能力來選擇活動內容，探索學習方式，獲得知識經驗，促進幼兒自主性的發(fā)展。每個幼兒都有自己獨特的潛質，幼兒的智能發(fā)展和表現的形態(tài)也存在著眾多的差異。要就要求教師客觀、全面地觀察和解讀幼兒，個別化學習活動的教學方式實現了從集體到小組的轉變，使教師從繁雜的講課任務中解脫出來，更多的機會觀察幼兒。教師能更好的了解幼兒的認知發(fā)展水平，同時也有利于教師了解幼兒社會性的情感及其他方面的優(yōu)勢。個別化學習活動給教師一扇了解幼兒的窗，有利于教師多角度地解讀幼兒。

　　五、個別化學習活動有利于提高教師的教學技能

　　個別化學習活動不但對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，還能讓老師活動的過程中，不斷地提高自己的教學技能。這些能力主要包括在教學活動中把握幼兒發(fā)展現狀的能力、教學實踐能力、對幼兒的學習和發(fā)展作出科學評價的能力等。通過一次次的個別化學習活動進而獲得較好的教學效果。在活動的過程中可以積累更多的教學經驗，教師可以對自己的教學活動進行經驗總結，實現教學經驗的積累的目的，不斷地提升老師自己的教學技能。

　　六、個別化學習活動有利于教師制定有效的教育計劃

　　在以往的集體教學活動中，教師一直是一個“我教你學”的教育者形象，教學的出發(fā)點事為了完成教材、教學的任務，而非幼兒的需要。班級里總會有這樣的幼兒，思維活躍、活潑大膽，愿意表現自己，善于回答老師的問題;也有這樣的幼兒，他們膽小內向，沉默寡言，反應遲鈍，在集體活動中常常處于被忽視的那一類孩子。在集體教學活動中，教師把握不到每個幼兒的發(fā)展狀況和學習水平，教育計劃也只是針對大多數幼兒的接受水平。而個別化學習活動能使每個幼兒都得到老師的關注，教師走近了幼兒，有利于教師因材施教，有利于教師了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好的針對不同的幼兒制定有效的教育計劃。例如：能力弱一些的幼兒，教師可以給予他們更充分的重視和更多的幫助，使他們盡快地融入集體。而面對一些發(fā)展較快的幼兒，教師則可以創(chuàng)造一些特定的環(huán)境，盡可能的滿足他們的發(fā)展需要，擴展他們的特長，充分顯示了活動的層次性。

　　總之，僅靠集體教學活動來實施課程和促進幼兒的發(fā)展是極有的，個別化學習活動是集體教學活動的一種拓展。個別化學習活動可以更好的照顧幼兒的個體差異，促進幼兒個性化學習與探索，并與集體活動的內容相互承接。有利于教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　參考文獻：

　　幼兒教育

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

6、幼兒園小班語言活動《水果里的秘密》教學設計

　　活動目標

　　1.發(fā)現水果切面的不同，能將水果外形和切面圖案進行匹配。

　　2.體驗與同伴自由探究的樂趣。

　　3.培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現力。

　　4.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

　　活動準備

　　材料準備：蘋果、橙子、獼猴桃、楊桃、火龍果實物各1個(可根據當地水果選擇)，水果刀1把。

　　課件準備：水果切面圖、水果連線圖、各種水果和水果切面實拍圖等。

　　紙面教具：打印《水果連線》圖，人手一份。

　　活動過程

　　一、教師出示妙妙精靈變魔術相關圖片，導入場景。

　　——妙妙精靈給水果寶寶變了一個魔術，把它們變成了兩半，你們能認出是什么水果嗎?

　　二、出示水果切面圖，引導幼兒認真觀看并大膽猜測，表達自已的想法。

　　──仔細看一看，這是什么水果?你是怎么認出它的?

　　三、老師現場切開實物水果，引導幼兒觀察不同實物水果的切面圖案。

　　──小朋友們猜得到底對不對呢?讓我們把水果切開看看。

　　1. 鼓勵幼兒仔細觀察并表達想法。

　　──猜對了嗎?果肉的顏色和外面的果皮一樣嗎?有什么不一樣?

　　──水果里面還有什么?切開的水果像什么?

　　──你最喜歡哪個水果切面?為什么?

　　四、出示切面圖和水果相關圖片，引導幼兒進行匹配，并說出它們的名稱。

　　──圖上有許多切開的水果和完整的水果，可是它們找不到自已的好朋友了，請小朋友來幫忙找一找吧!

　　五、發(fā)放紙面教具《水果里的秘密》，讓幼兒認真觀察水果切面與完整的水果之間的聯系和區(qū)別。

　　1. 在水果切面與完整的水果中間連上線一一匹配。

　　──你們認識這些切開的水果嗎?

　　——切開后是什么顏色的?像什么?

　　——請找一找它們原來的樣子，用線連起來。

　　活動延伸

　　家園共育

　　在家和爸爸媽媽一起切水果，觀察水果的不同切面。

　　溫馨提示

　　1.引導幼兒感受自然界的奇妙現象，同時也獲得由表及里的認知經驗。

　　2.鼓勵幼兒大膽猜測，并學會通過親身實踐去驗證猜測結果。

7、幼兒園幼師論文《淺談幼兒園集體教學活動游戲化的組織策略》

　　摘要：

　　幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習品質。在幼兒園集體教學活動中，教師根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　關鍵詞：

　　幼兒園 集體教學活動游戲化 游戲與教學

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”目前，在幼兒園教育實踐中，集體教學活動仍是國內幼兒園中普遍采用的一種活動類型，集體教學活動游戲的開展存在許多不足之處，例如：活動的重要環(huán)節(jié)中設計的領域較為明顯、教師在活動中的主導性較強、容易忽視幼兒在活動中的主體作用等。因此，在開展集體教學活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習品質。在集體教學活動中，我們根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學活動中游戲與教學融合的有效策略

　　(一)把傳授知識與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學、學中玩，使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設計活動，把目標、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學習。對我們來說，教學活動實施過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨孩子，如何發(fā)現孩子的興趣點，如何真正讓孩子自主。

　　(二)利用游戲因素，使集體教學活動游戲化。

　　1.以游戲性的語言組織活動。

　　這是教育活動中經常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，例如：我們在組織語言活動《假如你有翅膀》時會使用這樣一類語言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”“快來和小鳥打個招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動。

　　在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動時經常以“動物媽媽”的身份出現，而小朋友們則是“動物寶寶”。有的是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯活動的各個環(huán)節(jié)。例如在美術活動《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動：“大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎?”進而引出教學活動——《給樹媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學活動?；顒又杏變嚎梢岳酶鞣N廢舊材料自己動手制作，再利用制作好的作品進行游戲。這類活動可以在我們直接指導的集體教學活動中進行，也可把材料投放在相關活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，例如練習拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

　　(三)在集體教學活動中引入完整的游戲，使教學活動游戲化。

　　游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學活動。這時的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學游戲，有的是專門為教學而設計的音樂、體育、語言、科學、數學等游戲。集體教學活動游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學時段里可反復進行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點豆豆”、科學游戲“吹泡泡”等;另一種是游戲只在整個教學活動中的某個特定環(huán)節(jié)出現，例如在語言活動中，用猜謎語的方式導入活動，(謎語本身就是一種游戲形式)，也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學的結束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學的程度。

　　(四)運用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機地融入集體教學中。

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，主動地、創(chuàng)造地反映現實生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活;結構游戲是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發(fā)展幼兒的設計創(chuàng)造才能;表演游戲則是讓幼兒依據文學作品中的角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演。

　　創(chuàng)造性游戲對幼兒身心發(fā)展有著特殊意義，它可以促進幼兒語言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學作品活動中生成游戲，另一種是從社會領域活動中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學活動游戲化應該注意的問題

　　(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　(二)選擇適當的游戲形式。

　　幼兒園集體活動游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據不同領域的教育活動選擇適當的游戲?”因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。

　　(三)控制游戲時間的長短。

　　根據皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘。我們在教學活動中必須以這個理論為基礎，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們集體活動游戲化教學的最終目標。

　　(四)提高教師的游戲化教學技能。

　　游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應當相互融合、相互促進。

　　游戲化意味著游戲不只是集體教學活動的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為集體教學活動服務，它也有其自身存在的價值。為了充分落實幼兒園集體教學活動游戲化，應努力為幼兒創(chuàng)設生活化的教學情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學內容，在教學活動中注重幼兒各項能力的培養(yǎng)與良好習慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學習與活動的主動性，提升集體教學活動的質量。

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

　　[2]丁海東，《學前游戲論》，山東人民出版社，2001

　　[3]丁海東，《游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合》，教育導刊，2007

　　[4]范元濤，《幼兒園教學游戲化研究》，西南大學出版社，2011

　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質教育》，2017

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

8、幼兒園幼師學習論文《淺談幼教工作》

　　摘要：

　　在教育承擔起國家核心競爭力的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段。然而，在當前幼兒教育中，存在有或多或少的問題。

　　一、幼師群體的職業(yè)獲得感不高，幼師當自強。

　　二、部分幼師將幼教視為為小學打基礎的錯誤觀念。

　　三、部分幼師存在工作僵化，忽視幼兒差異性現象。

　　四、父母成了孩子啟蒙教育的旁觀者。本文就以上幾點問題展開討論，并提出對策，以供幼教事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　關鍵詞：

　　幼兒教育 幼師 現象 對策

　　正文：

　　教育是立國之本，今有“教育強則國家強”。在教育承擔起國家核心競爭力的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段。然而，在當前幼兒教育中，存在有或多或少的問題，這不僅不利于孩子、不利于家長，更不利于國家。因此，如何改進教育的方法，避免這些問題的出現，做好幼兒教育事業(yè)是一個時代性課題。

　　一、幼師群體的職業(yè)獲得感不高，幼師當自強。

　　不得不承認，當前社會中存在這樣一種思想：幼兒園老師應該算不上老師，只不過陪孩子玩耍、管好孩子吃飯、照顧孩子生活，充其量是個“保姆”的角色。當人們談論起幼師時，往往會出現“好工作!”，看看孩子好簡單的工作等認識。其實不然，幼師既要照顧好孩子的日常，還要讓孩子建立生活常規(guī)，在學中玩、玩中學。

　　幼師的工作量并不比其他老師少，一日常規(guī)，從不忘;孩子日常，辛勞轉;備課教研，不間斷;上課材料，自己創(chuàng);環(huán)創(chuàng)墻面，思索苦;反思小結，不敢放，責任意識貫徹在幼教工作的始終。幼師要像媽媽一樣喂飯、哄睡、換衣服對孩子照顧得無微不至;幼師又要是個藝術家，彈奏樂器、繪畫、舞蹈，帶著幼兒在玩樂中學習，在玩樂中學習，在玩樂中感受世界;還要像個孩子一樣，和幼兒一起玩布偶，一起玩游戲。融入他們的世界，把自己當成寶寶;最后才是一名教師，給孩子講童話故事，構建孩子心靈美好的世界。每天忙忙碌碌，伴隨著孩子們的成長累點、苦點算什么，只要孩子們展開笑靨，便是世界的美好!幼師當自強，幼師們用自己的辛勤，培養(yǎng)著未來的花朵。

　　真心是幼師的擔當、用心是幼師的責任、實心是幼師的底氣。在人生最美好的那段時光中，是幼兒園老師陪伴著度過的。因此，作為一名幼師要樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，戒驕戒躁、不妄自菲薄、艱苦奮斗、砥礪前行，用行動來獲得尊重。

　　二、部分幼師將幼教視為為小學打基礎的錯誤觀念。

　　幼兒園將幼兒教學當做為今后孩子的學習打基礎，將小學內容強加到幼兒教學中，當下幾乎是一個普遍現象。也許幼師的出發(fā)點是好的，但對這樣做的影響卻考慮的不夠全面。過早地將幼兒的學習模式化，反對孩子們提出千奇百怪的問題，甚至用體罰的方式，這對孩子們的創(chuàng)造力的打擊很大。采用不正確的方法強迫性的把知識灌輸給孩子們，極大地挫傷了孩子們學習的興趣，應有的好奇心和發(fā)現的喜悅也不復存在，甚至使孩子們對學習產生厭倦。

　　曾有幸拜讀林清玄創(chuàng)作的一篇散文《桃花心木》，林先生從桃花心木的形狀起筆，描寫桃花心木樹苗和種樹人的故事，觀察種樹人種樹的歷程，最后通過與種樹人的談論，引出了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理。

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！弊鳛橐幻變航處煟獙で蟪砷L，又何嘗不需要有像桃花心木一樣的勇氣和主動呢?從書本中找到水源，從實踐中汲取營養(yǎng)，從反思中觸摸陽光，從交流研討中迸發(fā)成長的力量。“咬定青山不放松，任爾東西南北風”，在一步一步成長的歷程中，做一位閱讀不斷、筆耕不綴、實踐不止的幼教老師，做一位自強、自立、自主的幼教老師;做一個自省、主動、勤思的幼教老師;做一個學習、反思、研究、創(chuàng)新的幼教老師。培養(yǎng)一棵棵“有根有形有魂”的桃花心木。

　　幼教老師是幼兒教育的靈魂，是執(zhí)行者，好的幼教老師對于幼兒的學習和成長的作用是不可估量的。新的社會背景和教育背景，對幼兒教師也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老師的準入門檻。幼教老師的知識面要適當拓寬，最好是心理學能力與專業(yè)水平并重，適當的懂一些醫(yī)學知識，能夠對孩子進行健康指導和心理幫助，使幼兒教師隊伍的素質更加專業(yè)化。

　　三、部分幼師存在工作僵化，忽視幼兒差異性現象。

　　在幼兒園里，老師普遍將自己擺在成年人的位置去看待孩子，這是一種不自覺表現的習慣。于是孩子們千奇百怪的想法在老師的眼中變得那么的幼稚和可笑。老師這種心態(tài)一旦產生，就難以給予孩子們足夠的尊重和關愛。剛剛進入幼兒園進行學習的孩子是一張純真的白紙，每個孩子都有自己的特點。很多時候，幼兒園老師都對這一點視而不見，忽視孩子之間的差異，采用同一種要求和同一種方法來對待每一個孩子，這是錯誤的。另外，在孩子的成長過程中，智力的發(fā)展存在著較快或較慢的差異。老師以簡單的聰明和笨來進行定義，對孩子們進行橫向比較，這不僅破壞了孩子的成長環(huán)境，更會導致孩子失去原有的個性。

　　培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

　　孩子與環(huán)境的交互作用，才能不斷形成孩子的認知結構和一些新的概念。因此，讓孩子參與環(huán)境是幼兒教育的一個重點，可以讓孩子有自由探索的空間。好的環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子的參與愿望，更能讓孩子在親身體驗中獲得感性知識。通過各種活動，讓孩子們明白一些簡單的道理，并逐步培養(yǎng)孩子懂禮貌，樂于助人等優(yōu)秀品質。在這些活動中，要設立一些榮譽，培養(yǎng)出孩子的榮譽感和集體榮譽感，以幫助孩子積極健康的成長。同時，還要樹立正確的幼兒教育觀念，認真分析孩子間的差異，耐心的引導孩子，對每一個孩子都保有充分的尊重，運用縱向比較法，使孩子在健康成長的同時保留其獨有的個性。

　　四、父母成了孩子啟蒙教育的旁觀者。

　　父母是每一個孩子的啟蒙老師，家庭教育對每一個孩子的成長都十分關鍵。良好的家庭環(huán)境和家庭教育對于孩子的成長意義重大。但是，很多家長卻忽略了這一點，把孩子送到了幼兒園，便當起了甩手掌柜，認為把孩子送到幼兒園就高枕無憂，不需要履行教育孩子的義務，孩子的教育由老師去負責。父母一旦對孩子缺少關心和教育，會使孩子產生叛逆心理。如果家長和老師也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及時糾正或者找不到正確的方法來糾正，將會極大的影響孩子的成長。

　　所以，父母們應該改變這種想法，不能認為把孩子送到幼兒園，老師就應該對孩子的教育全權負責。父母要重視家庭教育對于孩子成長的積極作用?？梢院敛豢鋸埖恼f，父母不僅是孩子的啟蒙老師，更是孩子終身的老師。父母應該多跟孩子交流，了解孩子在幼兒園的情況，包括心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，及時糾正孩子不正確的想法。而幼兒園方面，也應該更好的與孩子的家長進行聯絡，定期的將孩子一段時間來的表現進行記錄，送到父母手中。還可以定期召開家長會，父母還可以適當的在幼兒園跟孩子一起參與活動和游戲，將幼兒園的教育跟家庭教育更好的聯系起來。這樣，雙管齊下，孩子在老師和家長雙方的關懷下健康的成長。

　　目前在國內的幼兒教育事業(yè)如今已經取得巨大的發(fā)育并日趨成熟，但我們不能盲目樂觀，要認識到幼兒教育事業(yè)也還存在諸多問題需要解決。堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。

　　這些都需要每一位幼兒教育事業(yè)工作者一起努力才能改變。在幼兒教育中要避免對孩子的忽視，正確的引導才能幫助孩子健康成長，揠苗助長反而不利于孩子的成長。學習是孩子的權利，享有一個快樂的童年更是孩子的權利，凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

9、幼兒園獲獎論文《淺談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長經常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。

　　正文：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長經常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。

　　一、問題現狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質，每一位幼兒教師都應注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀大的家長比較關注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑?，我語重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習慣?！本旁聥寢屄犕晡业脑捳f：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通。可是慢慢地我發(fā)現凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩?！碑斘衣牭竭@樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當媽媽的經驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經過一段時間后，我發(fā)現凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當家長站著時我們也要站著，當我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術

　　與家長溝通是一門藝術，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯系手冊、家長開放日活動、學期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細致觀察，這樣才能有理有據的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學專業(yè)的育兒經驗，只有在教師和家長雙方教育力量協調一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

10、幼兒園小班健康活動《我的身體棒棒的》教學設計反思

　　設計意圖：小班孩子初上幼兒園，一切都還不適應，不論是身心發(fā)展還是在生活與學習上都還有諸多不適應。設計這一課，是想讓孩子知道身體健康的重要性以及該怎樣做才能確保自己身體健康無疾病，而且考慮到不論任何年齡階段的幼兒都會有或多或少的挑食習慣。因此，想通過這節(jié)活動課幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣，從而促進其身心健康全面和諧發(fā)展，從小抓起，對其今后的發(fā)展也是利大于弊。

　　活動領域：生活與健康

　　活動名稱：《我的身體棒棒的》(小班)

　　活動目標：

　　1.了解一些常見的水果、蔬菜及肉類等，并認識一些其它相關的內容，讓幼兒知道挑食不利于身心健康。

　　2.初步養(yǎng)成不挑食的好習慣。

　　3.了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

　　4.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

　　活動準備：PPT課件、自編兒歌《我的身體棒棒的》、音樂《健康歌》

　　活動過程：

　　(一)導入部分

　　用繪本故事《好餓的小蛇》導入活動課。(配合ppt課件)

　　PPT1.好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現了一個圓圓的蘋果。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣?

　　PPT2.啊嗚—咕嘟!啊!真好吃。

　　PPT3. 好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現了一根黃色的香蕉。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣?

　　PPT4.啊嗚—咕嘟!啊!真好吃。

　　PPT5. 好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現了一個三角形的飯團。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣?

　　PPT6.啊嗚—咕嘟!啊!真好吃。

　　PPT7. 好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現了一串紫色的葡萄。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣?

　　PPT8.啊嗚—咕嘟!啊!真好吃。

　　PPT9. 好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現一個帶刺的菠蘿。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣?

　　PPT10.啊嗚—咕嘟!

　　PPT11.啊!真好吃。

　　PPT12. 好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現了一棵結滿紅蘋果的樹。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣?

　　PPT13.扭來扭去爬上樹，然后……張大嘴巴……

　　PPT14.還是咕嘟!

　　PPT15.結滿紅蘋果的樹呢?小蛇變成了一棵樹。

　　PPT16.“啊—真好吃”。好餓的小蛇再也不餓了，擦擦嘴扭來扭去地走了。

　　教師：(1)小朋友們，在剛才的故事中有誰告訴我小蛇都吃了哪些食物呢?最后小蛇還餓嗎?

　　(2)孩子邊說邊出示圖示，讓孩子對照并再一次加深印象。(PPT17)

　　(3)小結：小朋友們回答的都正確。原來小蛇每次遇到食物時從不挑食，它什么都吃，所以最后好餓的小蛇再也不會感到饑餓，并且一天天地在茁壯成長。(PPT18)

　　(二)基本部分

　　小朋友們，今天老師也有一些東西想和大家分享，讓我們一起來看一下吧。

　　1.出示常見水果類的圖片(PPT19)

　　(1).請小朋友對照圖片依次說出水果名稱，并想一想這些水果對人身體有哪些益處，隨即教師依次對圖片做以小結。

　　(2).在出示一些其它的水果圖片，引導孩子嘗試說出這些水果的名稱。(PPT20)

　　(3).教師小結。(多吃水果，會讓我們的皮膚光亮又嫩滑，而且還能預防疾病的發(fā)生，對我們的身體大有益處)。

　　2. 出示常見蔬菜類的圖片(PPT21)

　　(1).請小朋友對照圖片依次說出蔬菜名稱，并想一想這些蔬菜對人身體有哪些益處，隨即教師依次對圖片做以小結。

　　(2).在出示一些其它的蔬菜圖片，引導孩子嘗試說出這些蔬菜的名稱。(PPT22)

　　(3).教師小結。(蔬菜里還有大量的維生素、微量元素和纖維素，能夠幫助我們補充每日所需的不同營養(yǎng)物質及幫助我們清理腸道垃圾)。

　　3. 出示常見蛋奶類及禽肉魚類的圖片(PPT23)

　　(1).請小朋友對照圖片依次說出蛋奶類及禽肉類名稱，并想一想這些食物對人身體有哪些益處，隨即教師依次對圖片做以小結。

　　(2).在出示一些其它的相關圖片，引導孩子嘗試說出這些名稱。(PPT24)

　　(3).教師小結。(蛋奶類及禽肉類的食物應按身體每天所需要的營養(yǎng)進行補充，多食不僅不利于我們的身體健康，同時還會加重我們的腸胃負擔，從而導致積食并引起疾病)。

　　(三)結束部分

　　(播放健康歌結束活動)小朋友們，今天我的活動課就到這里了，老師還為此給小朋友們編了一首兒歌，叫《我的身體棒棒的》。(我是一個乖寶寶，爸爸媽媽都愛我。不挑食也不剩飯，我的身體棒棒的)。并且配合音樂，和孩子一起做動作并結束活動。

　　(四)活動延伸

　　小朋友回家后看看還有哪些食物是自己認識的，并想想這些東西對自己身體會有哪些益處。

　　(五)活動反思

　　這節(jié)課我是以講故事的形式導入課程內容，其中配有歡快的音樂和配音，這樣做的目的是讓故事聽起來更生動豐富些，從而更好地激發(fā)孩子的學習興趣。在加之配有色彩豐富亮麗的圖片，在配上相關的講解內容，能更好地吸引孩子，便于孩子積極主動的認知與學習，知道挑食是不利于身體健康的，從而達到想要的教學效果。在最后以邊表演邊唱兒歌的方式結束活動，是用“動”的方式來表達。期間不足的地方就是在介紹食材那里內容可以在豐富一些，講講不同的食材里都含有哪些人體所需的微量元素，可以在講的細致一些。

11、幼兒園小班語言活動《種子嘟嘟的夢想》教學設計

　　活動目標：

　　● 1.看繪本、聽故事，用自己喜歡的方式大膽表現種子的成長過程。

　　● 2.感受與同伴合作表演的快樂。

　　● 3.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　● 4.體會做事要仔細，不要粗心大意。

　　活動重難點：

　　● 重點：大膽表現種子的成長過程。

　　● 難點：能夠與同伴進行合作表演。

　　活動準備：

　　● 《活動名》課件：故事圖片1~10，故事音頻等。

　　● 紙面教具： 種子、太陽、春雨、小花、各種蔬菜、小草、大樹的頭飾。

　　活動過程：

　　嘟嘟的夢想。

　　· 出示故事圖片(圖1、圖2)，請幼兒進行想象。

　　—— 種子嘟嘟是一顆愛幻想的種子，它總是想象著自己長大以后會變成很多東西。

　　—— 你們看，種子嘟嘟想變成什么?(花、大樹。)

　　—— 你們覺得種子嘟嘟能變成花和大樹嗎?如果不能變，那它能變成什么?

　　嘟嘟的成長。

　　· 出示故事圖片，完整講述故事。

　　—— 種子在成長的過程中得到了誰的幫助? (春雨、太陽。)

　　—— 它們是怎么幫助種子的?

　　—— 種子在春雨和太陽的幫助下，發(fā)生了什么變化?

　　一一 種子嘟嘟最后變成了什么?

　　·打亂故事圖片(圖3~圖10)，請幼兒重新排列順序。

　　—— 請你按嘟嘟成長的過程把這幾張圖片排一排隊。

　　· 幼兒戴頭飾，扮角色，學表演。

　　一一 種子嘟嘟從一顆種子最后變成了一朵美麗的花，我們也來學一學嘟嘟的 成長好嗎?

　　一一 請幾個小朋友來表演種子發(fā)芽、長根、長成小苗、開花、結果的過程。

　　一一 再請其他小朋友來演一演春雨、太陽是怎么幫助嘟嘟的。

　　尋找嘟嘟的夢。

　　· 看故事圖片，再次講述故事。

　　一一 還有很多像嘟嘟一樣的種子，它們也有很多的夢想。

　　一一 種子除了能長成花，還能長成什么?

　　一一 請你回家去找一找，哪些植物是有種子的，它們的種子是怎么樣的。

　　活動提示：

　　●在表演的過程中，引導幼兒以動作來表現種子成長的每個階段，不求動作優(yōu)美，只要能夠表達幼兒的理解即可。

　　●在合作表演的過程中，要適當地運用旁白引導幼兒與其他同伴合作表演，培養(yǎng)幼兒表演的興趣。

　　活動延伸：

　　回家繼續(xù)尋找資料，看看種子和它們長大以后的樣子。

　　和爸爸媽媽一起找找，哪些植物是有種子的，哪些是沒有種子的。

　　將《種子嘟嘟的夢想》故事圖片彩打后制作成圖書投放在語言區(qū)，請幼兒嘗試看圖講述故事。

　　在益智區(qū)投放一些種子和種子長大以后的圖片，讓幼兒進行配對練習。

　　附【故事】

　　《種子嘟嘟的夢想》

　　種子嘟嘟有很多夢想，它想變成美麗的花朵，還想變成挺拔的大樹?？墒撬降啄茏兂墒裁茨?種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來，保護它不被小鳥吃掉，也不被蟲子咬傷。春天來了，春雨姐姐給嘟嘟送來了雨水，嘟嘟歡快地喝了很多水，肚子鼓鼓的。太陽公公給嘟嘟送來了溫暖的陽光，嘟嘟在殼里不停地長啊長。幾天后，外殼突然“咔”的一聲裂開了。原來是嘟嘟長出了白色的根，把外殼頂破了。嘟嘟強壯的根使勁地鉆進堅硬的泥土里，越鉆越深。它想出去看看，就使勁抬起頭，用力往上頂，終于從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗。嘟嘟不停地長啊長，終于開出了美麗的花朵?；ǘ涞蛑x又結出了果實，果實里躲藏著無數顆像嘟嘟一樣的種子。

12、幼兒園論文《淺談幼兒戶外體育活動的構建與實施》

　　摘要

　　《綱要》在健康領域中指出：增強幼兒的體質，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣。通過創(chuàng)設戶外體育活動氛圍和環(huán)境，讓幼兒積極參與戶外體育活動，走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參與戶外體育活動，在戶外體育中培養(yǎng)健康身心，鍛煉身體、合作交流、互動探索，發(fā)展社會性能力，實現身心健康發(fā)展。本文從創(chuàng)設和諧自主氛圍、科學規(guī)劃運動區(qū)域、引入趣味民間游戲、實施科學指導策略這些方面，探討了“陽光體育，健康生活”理念下，幼兒戶外體育活動的構建與實施策略。

　　關鍵詞

　　幼兒教育;戶外體育;實施策略

　　正文

　　《指南》中關于幼兒教育的五大領域中，健康領域是非常重要的部分，指出要保障幼兒有“充足的睡眠和適宜的鍛煉”，要讓幼兒有“愉快的情緒、強健的體質”，讓幼兒形成安全、樂觀的生活態(tài)度?；诖?，說明戶外體育活動的實施意義重大。幼兒處于身體協調性、肢體發(fā)育和心理發(fā)育的關鍵階段，為促進幼兒身心健康發(fā)展，保障幼兒有健康發(fā)育的身體和心理，有必要重視幼兒階段戶外體育活動的構建與實施。通過鼓勵幼兒走到戶外，親近大自然，在開放、自主的戶外體育活動中，積極鍛煉、交往、實踐與探索，在陽光體育活動中健康生活與全面發(fā)展。通過構建幼兒戶外體育活動，促進幼兒全面健康發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設和諧自主氛圍，奠定戶外活動基礎

　　為讓幼兒有參與戶外體育活動的興趣，需要基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設和諧、自主、趣味的戶外體育氛圍，將幼兒吸引出來，促進幼兒積極參與。陽光體育，簡而言之即為健康、趣味的體育活動，幼兒們以集體形式積極參與。為確保幼兒積極參與戶外體育活動，需要在時間上進行保證，在場地、設施上進行配合，并充分投放能吸引幼兒興趣的游戲材料，還要創(chuàng)設安全的心理環(huán)境。

　　結合《指南》要求，要保證幼兒一日游戲時間，設計一日生活中的片段時間，邀請幼兒到戶外參與體育活動。還需要專門分配一節(jié)課時間，組織幼兒參與戶外集體體育活動?？茖W規(guī)劃游戲場地，運用屏風、小柵欄、劃線、畫格子等方式，靈活設置游戲區(qū)域。鼓勵幼兒自己搜集、整理或改造游戲材料，促進創(chuàng)新體育游戲?；跔I造安全的心理環(huán)境目標，教師需要在生活中經常鼓勵幼兒，激勵幼兒，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的心理，促進幼兒積極探索未知領域，嘗試不同的體育活動，不斷挑戰(zhàn)自己和戰(zhàn)勝自己。

　　教師要合理介入與指導，適當干預與關懷，實施激勵性引導策略，鼓勵幼兒自我調整與實現，獲得滿足感和自信心，營造輕松愉悅的心理環(huán)境。還要做好安全保障，可以從改變材料和游戲規(guī)則入手，“跳繩”游戲活動，需要引導幼兒在空曠安全的游戲場地進行，“滾鐵環(huán)”游戲，教師為幼兒準備呼啦圈和塑料鉤作為游戲工具，確保幼兒的安全性，幼兒可以自主創(chuàng)造游戲形式，如滾鐵環(huán)走迷宮、滾鐵環(huán)過小河等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

　　二、科學規(guī)劃運動區(qū)域，引導體驗體育樂趣

　　戶外體育活動的構建與實施，需要科學規(guī)劃運動區(qū)域，讓幼兒有自主參與的興趣，并基于安全性、豐富性、多樣性原則，引導幼兒體驗戶外體育運動的樂趣?？茖W規(guī)劃運動區(qū)域，需要充分挖掘幼兒園的戶外領域和空間，可以是戶外走廊、操場、草坪、樹林等場所。因地制宜，合理運用。小空間較為僻靜的涼亭、葡萄藤架下方的區(qū)域，可以設置為武術、民族舞蹈、秋千、蹺蹺板體育活動區(qū)域。大空間的操場、草坪等區(qū)域，可以通過規(guī)劃與設計，高效利用。

　　在大空間的戶外體育區(qū)域中，可以設置多種不同的運動區(qū)域，如攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跳跑區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)與繩類區(qū)域等。需要凸顯各個區(qū)域的特色，與真實的生活環(huán)境結合起來，如車類運動游戲與外圍地帶連接起來，設置逼真的道路環(huán)境，拐彎、繞圈、上下坡等，設置真實的有交通規(guī)則指引的道路，幼兒角色扮演行人、司機、交警等，如此，幼兒在開放式自主運動游戲中，既能健身，又能提升自身的規(guī)則意識與社會能力。另外，多個運動區(qū)域的合理搭配與連接，可以使得混齡幼兒自主交往，在運動游戲中提升交流能力。

　　三、引入趣味民間游戲，促進傳承優(yōu)秀文化

　　民間體育游戲是中華文化的瑰寶，是幾千年來人民智慧的結晶。在戶外體育游戲中，可以引入一些趣味、貼近幼兒生活的民間體育游戲活動，讓戶外體育活動更趣味、更豐富、更多彩。感悟民間智慧，體驗民間體育游戲的精彩，需要教師科學組織，巧妙滲透與引入。設計一些民間體育游戲的素材和工具，鼓勵幼兒改編游戲規(guī)則與合作探究，在互助分享與合作實踐中，創(chuàng)造性地運用民間體育游戲，豐富幼兒的戶外體育活動，促進幼兒健康生活。

　　如可以引入武術、趕小豬、跳方格、老狼老狼幾點了、蕩秋千等民間游戲，或是坐轎、跳四方、斗雞等傳統(tǒng)民間體育游戲。民間體育游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，需要注意安全性、趣味性和協調性，科學設置游戲區(qū)域和游戲材料。選取戶外草坪或干凈的操場區(qū)域，準備傳統(tǒng)游戲材料與工具，如秋千、蹺蹺板、安全空地等，并做好安全指引，以引導幼兒積極參與民間體育游戲活動。在戶外民間體育游戲中，有效培養(yǎng)幼兒謙讓等待、合作互助、遵守規(guī)則、理解他人的行為習慣，促進幼兒社會性發(fā)展與健康生活，也激勵幼兒進一步傳承優(yōu)秀民間文化。

　　四、鼓勵幼兒積極互動，組織參與戶外體育活動

　　在戶外體育活動的構建與實施過程中，教師需要在確保幼兒安全性的情況下，鼓勵幼兒積極互動、實踐參與，通過參與戶外體育活動，實現社會性發(fā)展。需要加強對幼兒體育游戲過程性的組織、引導，促進幼兒動態(tài)發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設自主參與戶外體育游戲的機會，引導幼兒主動發(fā)現新活動、新玩法、新知識，主動建構知識與方法，創(chuàng)新出新思維。這一要求下，教師積極預測與分析幼兒在游戲中的可能性，預留給幼兒生成的空間與時間。

　　如組織幼兒參與“小兔玩圈”戶外體育游戲，教師組織幼兒熱身，為戶外運動做準備，有腿部伸展、跑步跳躍、手臂伸直與彎曲等各個動作準備好后，繼而幼兒間展開互動游戲和交流，探索不同的玩法，有滾圈、跳圈、小鴨走、踏圈走、轉圈、套圈等玩法，并表現不同玩法的特點與趣味性。再在幼兒互動交流下，幼兒分小組自制小組內部的游戲規(guī)則，個性化的游戲規(guī)則能夠凸顯出幼兒的創(chuàng)意思維和合作能力。幼兒間互動交流，分享不同玩法的技巧與經驗，并在小組長帶領下，制定出注意事項與游戲要領。通過創(chuàng)新玩法與積極互動，組織幼兒參與戶外體育活動，快樂健康創(chuàng)造與發(fā)展，凸顯出戶外體育活動的價值。

　　結束語：《指南》理念下，需要關注幼兒身心全面健康發(fā)展。通過構建和實施戶外體育活動，創(chuàng)設安全、自主、開放的戶外體育氛圍，讓幼兒積極參與、快樂體育，有助于培養(yǎng)幼兒健康、積極的心理素質，實現健康發(fā)展。戶外體育活動的組織與實施，還可以邀請幼兒提出意見，豐富戶外體育設備和設施，幼兒自主設計體育游戲規(guī)則，創(chuàng)新體育游戲玩法，積極互動與溝通交流，逐步促進幼兒社會性發(fā)展，實現綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻：

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　　[2]梁品逸.幼兒戶外體育活動研究現狀分析[J].中國校外教育旬刊，2014(10):151-152.

　　[3]張欽梅.幼兒戶外體育活動的開展與研究[J].成才之路，2015(26):72.

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

13、中班論文《淺談中班自主游戲質量提升的對策》

　　摘要：

　　中班幼兒中自主游戲的開發(fā)尊崇其自主自愿的原則進行活動的開展，滿足了學幼兒的興趣，發(fā)揮了幼兒的娛樂天性。但是由于現存幼兒自主教學中教師能力的不統(tǒng)一，幼兒基本情況的差異性，在具體的實施上有較大的差異，甚至無法發(fā)揮自主游戲的效果。因此要從游戲環(huán)境創(chuàng)造、材料提供、角色和主題設計、溝通表達方面進行有效的綜合構建，從而發(fā)揮最高的自主游戲效果。

　　關鍵詞：

　　幼兒園 中班 自主游戲 質量

　　正文：

　　當下幼兒園教育工作開展中，游戲必須符合幼兒的年齡特性，充分尊重幼兒需求開展教學管理，有效的激發(fā)幼兒興趣，因此在教學中也越來越多的開展自主游戲，這種游戲的開展主要是在幼兒的自愿自主的情況下進行游戲活動，讓幼兒自主的提出其想法和選擇所使用的素材，其方式具有靈活多樣性，讓幼兒具有更高的參與興趣。

　　一、當下幼兒園自主游戲的問題。

　　當下自主游戲中與其說是自主游戲，在一定程度上還是屬于偽自主游戲范疇。首先，自主游戲中教師仍然占據主導地位，對幼兒進行指揮，對游戲開展有過多的要求，對于幼兒的操作過于急切，因此過多的進行干預，甚至中斷幼兒的自主游戲開展，并沒有充分的發(fā)揮幼兒的自主自愿特點。教師更多的通過成人的視角和思維方式進行幼兒實際操作的干預，有時會手把手的進行替代性操作，有時會進行較為強勢的命令方式讓幼兒進行教師想法的操作。在具體的游戲環(huán)節(jié)中也沒有充分考慮到幼兒自身的興趣和意愿，游戲的素材、流程設計等都沒有滿足幼兒的思維習慣、行為習慣和喜好進行規(guī)劃，更多的是停留在自主游戲的表象，沒有充分發(fā)揮自主游戲的實質。特別是中班幼兒自身經歷了小班的幼兒教學，在基本的溝通和表達能力上具備一定能力，有了自身自主性思維的形成，教師的強行干預會導致幼兒對教師產生較大的抵觸情緒。

　　二、在游戲中運用適宜的介入指導方法，發(fā)揮中班幼兒的主體性。

　　從中班幼兒游戲行為的生發(fā)，游戲內容的形成到游戲材料的收集制作與投放，都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放，完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式，讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如:娃娃家游戲，孩子們根據生活經驗，發(fā)現燒菜還可以用微波爐，天冷了娃娃洗澡要用暖氣等，教師及時引導和支持孩子在成人的幫助下，按意原去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動。這一游戲過程，幼兒始終處于主體地位，其自主性意識得到了充分地張揚。

　　1.追隨幼兒的關注熱點，適時確立幼兒自主游戲的主題

　　教師在整理玩具櫥時，不小心掉出一個沒有穿衣服的布娃娃，明明見狀后，立即做了個打電話的姿勢說:“請馬上過來，這里有一個娃娃躺在地上生病了?！痹葞孜挥變郝牭胶?，嘴里邊模仿著救護車的聲音，邊跑了過來。明明帶頭將布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上，給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒，也紛紛模仿起明明，給手中的娃娃看起病來。

　　2.細心觀察幼兒游戲，及時介入引導。

　　經一周的游戲觀察記錄發(fā)現，幼兒對娃娃家、小醫(yī)院、餐廳等游戲主題普遍感興趣，可是游戲洗衣房就顯得無人問津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同?經過分析與反思，覺得對于中班幼兒來說，有的對洗衣缺乏生活經驗。因此教師以游戲的口吻和幼兒商量，去參觀洗衣店。讓幼兒親自去看一看，學一學， 體驗一下為娃娃洗衣的樂趣，經過這樣的參觀活動，幼兒果然在游戲中積極爭著要來試一試，學著為娃娃洗衣服。這個活動，使我們認識到，教師敏銳的捕捉幼兒的游戲信息，給予及時而適當的引導，就會重新點燃幼兒的興趣，樹立他們的自信心并使之獲得成功感。

　　三、自主游戲質量提升的對策。

　　1.環(huán)境創(chuàng)設

　　充分利用教室環(huán)境和幼兒園公共環(huán)境空間資源，提供安全以及充分活動的環(huán)境，同時為游戲的開展節(jié)約時間成本。但是要對環(huán)境進行有效的改造，避免單一沉悶的氛圍，將環(huán)境設計的更加有活躍性、生動性。在墻面、地面等平面設置上進行生動趣味的圖畫裝飾表現，營造良好的游戲氛圍，而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂場，讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間，如相關情境的模擬空間等，有效的滿足幼兒對娛樂環(huán)境的需求。或者借助一些道具對現有的空間環(huán)境進行改造，成為活動性的環(huán)境，便于幼兒園的資源管理，同時有效的變換不同的游戲環(huán)境情境模擬。

　　2.游戲角色

　　在游戲的角色選擇中，要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色，但是選擇權要充分尊重幼兒自身喜好，不可強制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒有明確性，可以通過教師的邀請來建議性的讓幼兒進行參與。同時也要充分的對幼兒性格和喜好有了解，避免幼兒選擇自身不能勝任或者無法有效完成的角色，減少因此而產生的挫敗感。如果游戲反復性操作，也可以讓幼兒進行不同游戲的輪流嘗試，這樣可以讓幼兒有更多的體驗感受。

　　3.游戲材料

　　自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化，最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達到生動形象化，如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性，同時材料要具備安全性，不會對幼兒產生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動，可以發(fā)揮幼兒的想象力去模擬，同時也可以發(fā)揮幼兒自身的動手能力去對材料進行制作，即便制作的材料并不能滿足成人對其效果的評判標準，但是也是幼兒自身對事物認識和體會的成長教育，不可以過多的去苛求，主要以鼓勵與贊許為主，有效的提升幼兒的自信心。

　　4.主題選擇

　　在游戲的主題上，要充分滿足幼兒自身的選擇，讓幼兒自發(fā)的進行主題的設想與策劃，做好幼兒的民意調查，充分滿足幼兒的需求，減少教師個人成人判斷的介入。除了游戲主題，具體的操作情境設計也可以充分滿足與征求幼兒的意見，選擇幼兒的興趣點和實際情況特點開展。積極讓幼兒進行主題游戲相關準備工作的參與，如材料的準備、制作、擺放，游戲規(guī)則與獎勵的設置等。教師可以首先爭取幼兒的想法，如果幼兒沒有完整的思路，教師可以進行啟發(fā)式的引導，但不要強制性的干預。同時也充分的讓幼兒體會如何策劃有執(zhí)行力的游戲活動，讓幼兒在想象空間得到擴展的同時，也可以讓幼兒將游戲更好的聯系實際情況。所有環(huán)節(jié)的設計都要以幼兒啟發(fā)式為主，不可以過多的去干預。當然如果在相關想象上有與道德規(guī)范相沖突的地方，也需要進行必要的引導糾正，不可以讓幼兒有過多負面思維的出現。但是在糾正前要做好幼兒想法的全面了解，避免誤會問題的產生。如果盲目的進行批評教育很可能導致幼兒在心理上受到壓抑和創(chuàng)傷。

　　5.評判表達

　　在游戲的最終評判上，避免教師的壟斷地位，讓更多的評判話語權回歸到幼兒中，讓幼兒自主的對游戲情況的開展發(fā)表個人的想法和意見，充分的聽取幼兒內心的感受，這樣有利于對游戲進行深入的了解和改善。同時，也有效的提高了幼兒的思維和語言表達能力，甚至可以提高幼兒的膽量和自信，因此這種自主性的游戲作用才能得到最有效的發(fā)揮。幼兒的講評除了幼兒自身感受的表達，也可以由教師作一定引導，讓幼兒通過教師引導性的問題，對游戲參與情況進行有效的深入感受和提煉。但是教師不要過多的去干預和打斷幼兒的表達，要多以鼓勵為主。對于個別問題進行適當的糾正，但是也要采用先肯定鼓勵，后糾正的方式展開。切忌在眾人面前過于嚴厲的指責幼兒，這樣會打擊幼兒自信心，引發(fā)幼兒厭學等不良情緒。

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

14、小班主題活動《我上幼兒園啦》教學活動方案

　　區(qū)域活動語言扮演區(qū)

　　●爸爸、媽媽讀故事

　　和爸爸、媽媽一起看書，聽爸爸、媽媽講故事。角色扮演區(qū)

　　●和爸爸、媽媽一起過家

　　和爸爸、媽媽一起玩娃娃家游戲。拼插建構區(qū)

　　●和爸爸、媽媽一起拼搭

　　和爸爸、媽媽一起拼搭積木，鋪小路、蓋高樓等。

　　集體活動1.小皮球，傳啊傳(親子語言)

　　2.好吃的水果(親子手工)

　　戶外活動

　　1.體育活動:火車開起來

　　2.體育游戲:小孩小孩真愛玩

　　3.體育活動:見《自主體育活動參考表》

　　1.在生活和游戲中引導幼兒初步認識自己的標志并根據標志取放毛巾、杯子等個人物品，提醒幼兒及時喝水。

　　2. 幫助幼兒熟悉班級洗手、如廁的地方，指導幼兒學習正確的洗手、擦手、如廁方法。

　　生活

　　3.陪伴、鼓勵幼兒愉快進行加餐、加點活動，指導幼兒學習正確的擦嘴、漱口

　　活動方法，加餐、加點后提醒幼兒擦嘴、漱口。

　　4.帶領幼兒到幼兒園各處走走、看看，幫助幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、感受幼兒園的好;向幼兒介紹各部門工作人員的工作內容，讓幼兒了解這些人的工作與自己的關系。

　　1.創(chuàng)設色彩鮮艷、形象生動的主題墻飾，可用幼兒與爸爸、媽媽的生活照片布置主題墻飾，增加幼兒的親近感。

　　2.創(chuàng)設多個娃娃家，收集幼兒的全家福布置于娃娃家中，營造溫馨、熟悉環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設的“家”的氛圍。

　　3.參照《我上幼兒園啦》第 10-11 頁，以圖片形式提示洗手步驟、如廁方法， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。

　　4.收集幼兒的一寸照片或打印卡通小動物形象的圖片做標志，張貼于毛巾架、杯子、小櫥柜上，幫助幼兒認識自己的物品;在玩具筐及其擺放的對應位置張貼直觀、形象的標志，引導幼兒學習物歸原位。

　　1.請家長以積極的狀態(tài)陪伴幼兒入園開展半日活動。

　　2.引導家長與教師積極地進行“朋友式”的交流。

　　3.請家長提醒幼兒及時將玩完的玩具整理、擺放回原處。

　　家園

　　4.請家長鼓勵幼兒獨立進行喝水、加點、加餐等活動，及時發(fā)現幼兒適應新環(huán)共育境的閃光點并給予充分肯定。

　　5.在幼兒初步熟悉新環(huán)境后，請家長逐步退到旁邊，觀察、鼓勵幼兒自己進行各項活動。

15、幼兒園語言活動《三個和尚》教學活動反思

　　活動目標：

　　1、嘗試在故事情景中大膽、清楚地表述自己的想法，提高觀察、分析問題及解決問題的能力。

　　2、感受到齊心協力能更好地做好一件事。明白合作的道理。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　6、閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。

　　活動重難點：

　　重點：嘗試在故事情景中大膽、清楚地表述自己的想法，提高觀察、分析問題及解決問題的能力。

　　難點：感受到齊心協力能更好地做好一件事。

　　活動準備：

　　1、孩子們已經有了一些和尚的衣食住行方面的知識經驗。

　　2、豐富幼兒看圖說話的經驗。

　　3、《三個和尚》故事片、課件。

　　活動過程：

　　一、看圖說話"今天老師給小朋友們帶來了三張圖片，請你們欣賞?？戳诉@三張圖片，你覺得圖片中說了些什么，請你說出來我們一起來分享。"

　　二、呈現故事

　　1、"這三副圖片給我們講了一個故事，故事的名字叫'三個和尚'。"出示故事名稱，幼兒一起說。

　　2、教師講故事。

　　討論：故事中有哪三個和尚?

　　3、"三個和尚在一起是怎么喝水的?;.來源大.考吧幼。師網;我們再來聽一遍。"(分段理解)三、分析、解決問題

　　4、"有一首歌曲，它也是講三個和尚喝水。我們一起來聽一聽。"討論："對呀，這是為什么呀?為什么三個和尚就沒水喝了呢?"

　　5、請你們幫這三個和尚來想想辦法，你可以自己想，或者你可以跟旁邊你的朋友一起想辦法，也可以找后面的客人老師跟你一起想辦法?

　　6、教師小結：我們要團結合作、齊心協力，這樣才能把事情辦好，每天都過得開開心心的。

　　三、小游戲--搶板凳

　　1、每個小朋友都有板凳，老師發(fā)布命令，讓幼兒圍成圈繞著凳子走，音樂結束找一個凳子坐下。

　　2、拿掉兩個凳子，老師發(fā)布命令，讓幼兒圍成圈繞著凳子走，音樂結束找一個凳子坐下。游戲繼續(xù)拿掉凳子，最后剩余適當的凳子。

　　3、師：現在只有這幾條凳子，老師加幾條凳子，小朋友們重復剛剛的游戲，可是，不能有小朋友沒有凳子坐。(逐漸再次縮減凳子，但是幼兒要想辦法每個人都有凳子坐。教師可以幫助幼兒一起想辦法，引導幼兒體會團結合作帶來的快樂)

　　4、幼兒總結，教師總結。

　　活動延伸：

　　回家和父母一起講述三個和尚的故事，同時和父母分享合作的快樂。

　　活動反思：

　　本次活動主要通過幼兒聽故事來發(fā)表自己的意見，在教師的指導之下領會齊心協力，團結協作帶來的快樂和成就感?；顒迎h(huán)節(jié)緊扣目標，在傳統(tǒng)的小故事中讓幼兒理解在想出解決問題的辦法，發(fā)揮了幼兒的自主性和敢于思考，解決問題的能力，游戲能讓幼兒在快樂游戲的同時將所學知識進行理解，符合幼兒的身心發(fā)展和認知。同時活動中出現問題主要是我在引導的時候，重點有偏差，對合作的部分講解較少，因此幼兒有可能注意力在故事中而達不到所列目標。

16、幼兒園中班科學活動《樹的秘密》教學設計

　　活動目標

　　1、了解年輪與樹齡之間的關系。

　　2、初步知道人類保護樹對樹成長的重要性。

　　3、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動準備

　　課件準備:《年輪》實拍圖3張，《一棵樹的經歷》故事圖7張、故事音頻

　　活動過程

　　出示樹木年輪圖片，以“猜猜樹有多大年齡”的話題引發(fā)幼兒興趣。

　　——這是什么?知道這棵樹幾歲嗎?用什么辦法可以知道樹幾歲了?

　　小結：樹墩上一圈一圈的是樹木的年輪，從年輪的圈數就知道樹木有幾歲了。年輪會告訴我們樹木生長的秘密。

　　引導幼兒仔細觀察圖片，通過對比進一步了解年輪的知識。

　　——你們看看這兩個年輪的紋路，有什么不一樣的地方?

　　小結：年輪不僅告訴我們樹木的年齡，還告訴我們在一般情況 下，年輪密的是北方，疏的是南方。因為樹干朝南的一面受陽光照射較多，生長較快，所以年輪比朝北的一面寬大一些。

　　講述故事《一棵樹的經歷》，讓幼兒知道人類保護樹對樹的成長的重要性。

　　1.講述故事

　　——故事中的樹經歷了什么?最終它變成了什么?

　　小結：故事中的樹從種子發(fā)芽到長成大樹，經歷了開路、干旱的年份，也經歷了風調雨順的年份，最終被送進了造紙廠，變成了紙張。

　　2.知道人類保護樹對樹的成長的重要性。

　　——我們要怎么保護樹木朋友讓他們健康生長呢?

　　(不亂砍伐樹木，小心森林大火，為樹木除害蟲等)

　　活動延伸

　　家園共育：鼓勵幼兒與家長一起收集有關保護樹木的相關資料，了解樹木對人類環(huán)境的影響。

17、幼兒園大班藝術活動《節(jié)日的餐桌》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、感受和了解“五幼”的飲食文化，激發(fā)幼兒對中國飲食的熱愛。

　　2、運用水墨畫的形式表現傳統(tǒng)節(jié)日的代表食物。

　　3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

　　4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

　　活動重點：用中國傳統(tǒng)文化表現傳統(tǒng)美食，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛

　　活動難點：初步掌握傳統(tǒng)文化——“水墨畫”的繪畫技巧。

　　活動準備：水墨畫工具一套、五幼菜肴圖片若干、粽子、月餅、餃子的flash動畫。

　　活動過程：

　　一、節(jié)日的餐桌之“舌尖上的五幼”

　　1、了解中國飲食的悠久歷史，并回憶“五幼”的經典美食

　　教師：中國的飲食文化歷史悠久，博大精深，別具特色。中國的食品不僅講究味道美，而且講究造型與色彩。在傳統(tǒng)節(jié)日中“五幼”小朋友的餐桌前，那些精美豐盛的菜肴，不僅令人賞心悅目，那洋溢著快樂的氛圍更使人難忘。

　　——冬天到了，有小朋友們親手包的香噴噴的餃子。(餃子圖片)

　　——營養(yǎng)與美味兼得的美食，有沒有留口水呢?(南瓜花樣饃)

　　——還有幼兒園的創(chuàng)新菜——紅燒獅子頭。

　　——到了清明節(jié)，有寒食粥、棗糕、清明果、還有小朋友們捏的歡喜團子。

　　——色香味俱全的美食都是出自幼兒園伙房阿姨之手。(雙色海鮮包)

　　——這是我最愛吃的紫薯花包。(紫薯花包)

　　二、節(jié)日的餐桌之“我也來做小廚師”

　　1、教師運用水墨畫的形式表現畫筆下的食物——粽子

　　教師：五月初五是傳統(tǒng)佳節(jié)——端午節(jié)，各地方有吃粽子劃龍舟的習慣。那么怎么用水墨畫來畫粽子呢?

　　a教師創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境和幼兒共同探討粽子的畫法

　　教師：粽子一般是三角形，由寬寬的粽葉包成，粽葉上還有細細的葉脈。

　　b嘗試學習用執(zhí)筆方法以及調和粽子的顏色

　　●首先用酞青藍和藤黃調出葉子的顏色;

　　●用小白云調節(jié)深綠色，中鋒勾勒出粽葉的葉脈，線條要流暢

　　●最后用重墨畫出纏繞在身上的繩子。

　　2、教師運用水墨畫的形式表現畫筆下的食物——月餅

　　教師：農歷8月15是中秋節(jié)，有小朋友們最喜歡吃的月餅，那么，你們想和老師一起用水墨畫把月餅畫下來嗎?那就和我一起來吧。

　　●用赭石+墨調+朱砂調出月餅的輪廓線顏色勾勒出月餅的輪廓，平面和立面;

　　●然后，用赭石+朱砂+藤黃，填色(填平面)立面：藤黃沾筆肚子，筆尖沾畫的顏色，嘴尖沾赭石，一筆畫下去有輕重，自然留白;

　　●最后，用赭石+墨+朱砂+藤黃+水，勾勒月餅紋理

　　3、教師運用水墨畫的形式表現畫筆下的食物——餃子

　　教師：要說到冬至有哪些風俗習慣，吃餃子肯定是首當其沖了，那么怎么用水墨畫來畫餃子呢?就跟著老師一起來學習吧!

　　●先用濃墨先勾勒出餃子的外輪廓線

　　●然后洗筆，不要把所有的墨汁洗掉，留一點在筆上，調至淡墨，用淡墨的在邊處再畫一下，視覺上是立體的感覺即可。

　　三、節(jié)日的餐桌之“我愛吃的傳統(tǒng)美食”

　　1、幼兒分組創(chuàng)作，教師個別輔導。

　　2、作品展示并說明自己喜歡吃的食物名稱。

　　活動延伸：

　　中國的傳統(tǒng)美食還有很多，都可以運用水墨畫的形式表示出來，讓我們拿起畫筆快快嘗試吧。

　　微課《節(jié)日的餐桌》反思

　　制作微課《節(jié)日的餐桌》是因為中國文化博大精深，在做課題“傳統(tǒng)節(jié)慶的組織與創(chuàng)新”時，我們就已將傳統(tǒng)節(jié)慶的風俗習慣與美食相結合，在活動中孩子們的參與度足以說明他們對這個活動的喜愛程度，尤其是對傳統(tǒng)節(jié)日飲食產生了濃厚的興趣。同時，“水墨畫”是最有代表性的傳統(tǒng)文化，為了傳承這種經典的文化，這節(jié)“冰山一角”的微課也會發(fā)揮大大的光芒?！豆?jié)日的餐桌》就是將中國傳統(tǒng)美食和中國傳統(tǒng)文化的有機結合，教師遷移幼兒的已有經驗“五幼美食節(jié)”讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的美食，并利用PPT的動態(tài)形式將“五幼”美食形象生動的展現在孩子面前，創(chuàng)設出“飲食”的文化與氛圍。活動中為了能幫助幼兒掌握教學重點，突破教學難點，在活動中始終以幼兒為主，根據幼兒認識過程的直觀形象性，遵循直觀性的原則，我利用flash動畫將“粽子”、“月餅”、“餃子”制作成動態(tài)人物與幼兒進行互動。這樣直觀的教學方法大大的提高了孩子們的興趣。再加上幼兒對“食物”的熱愛，教師設置情境“我也來做小廚師”引導幼兒在情境中利用水墨畫的形式表現傳統(tǒng)節(jié)日的美食。解決孩子在用筆的方法以及色彩的調和的困惑，讓幼兒更直觀的看到教師是如何運筆，如何調色。也是讓孩子在玩中不知不覺的完成作品，在玩中用最簡單的方法享受到是水墨畫的成功。很多孩子通過此次的微課嘗試了水墨畫帶來的魅力，沒有基礎的孩子也能從微課中一目了然的感受到水墨畫中的運筆和調色方法，對自己有一個大大的提升。同時錄本節(jié)微課的時候也存在了一些不足之處，例如：環(huán)節(jié)之間的銜接、配音的形象性等。這些不足我會在下次錄制微課時及時調整，力求更加完整。

18、幼兒園大班社會活動《祖國媽媽》教學設計幼師教案反思

　　活動目標:

　　1.知道10月1號是國慶節(jié)，理解國慶節(jié)的含義。

　　2.感受祖國的巨大變化，為自己是中國人感到自豪。

　　3.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　活動準備:

　　幼兒經歷過國慶節(jié)，對國慶節(jié)有一定的印象。

　　《開國大典》紀錄片視頻;“祖國的過去和現在”組圖;《歌唱祖國》歌曲視頻。

　　活動過程:

　　師幼談話，幫助幼兒回顧國慶節(jié)的已有經驗。

　　——小朋友們都記得自己的生日嗎?

　　——你知道10月1日是誰的生日嗎?(祖國媽媽)

　　——這一天是什么節(jié)日?(國慶節(jié))

　　——在國慶節(jié)這天，大家是怎樣為祖國媽媽慶祝生日的?

　　小結：每年的10月1日是祖國媽媽的生日——國慶節(jié)。在國慶節(jié)這天，街上會掛著好看的裝飾;人們會舉行升旗儀式，一起唱國歌;我們還可以從電視里收看精彩的國慶晚會……這些都是大家為祖國媽媽慶祝生日的方式。

　　播放紀錄片視頻《開國大典》，引導幼兒了解國慶節(jié)的含義。

　　——你在視頻中看到了什么?

　　——中華人民共和國成立了是什么意思?

　　小結：這個視頻記錄了我們國家成立時的真實畫面，在這個視頻中，代表了新中國的誕生。為了紀念我們的國家成立，把每年的10月1日定為國慶節(jié)。國慶節(jié)是紀念一個國家成立的日子。

　　出示組圖“祖國的過去和現在”，引導幼兒感知祖國的變化，為自己是中國人而自豪。

　　——從過去到現在，祖國媽媽發(fā)生了什么變化?

　　——看到這些變化，你有什么樣的感覺?(自豪、開心)

　　小結：從過去到現在，我們的祖國媽媽經歷了巨大的變化，變得越來越好。我們能夠擁有現在的幸福生活，離不開祖國媽媽的發(fā)展，我們應該為自己是一個中國人感到開心和自豪。

　　播放歌曲視頻《歌唱祖國》，引導幼兒感受、欣賞，萌發(fā)愛國情感。

　　——歌曲中都唱了什么?

　　——聽完這首歌，你有什么感覺?

　　小結：這首歌曲歌唱了我們美麗的祖國媽媽。我們的祖國媽媽有著寬廣美麗的土地，有著英雄的人們。聽完這首歌，我們應該感到開心，因為我們的國家變得越來越好，所以每個小朋友都應該記住祖國媽媽的生日，在國慶節(jié)到來時為我們的祖國媽媽說上一句“生日快樂”，做一個熱愛祖國的好孩子。

　　活動延伸

　　區(qū)域活動

　　在美工區(qū)投放畫筆、畫紙，請幼兒用繪畫的形式慶祝國慶節(jié)的到來。

　　日?；顒?/p>

　　準備裝飾材料，與幼兒一起布置教室，為國慶的到來做準備。

　　家園共育

　　請家長共同配合，給幼兒講述中國的變化，進一步激發(fā)幼兒的愛國情懷。

　　教學反思：

　　這堂課我覺的選題還是比較好的，結合時事，符合本班幼兒的年齡特點，能夠調動幼兒生活經驗，在設計上通過層層遞進去激發(fā)幼兒熱愛祖國媽媽的情感，但在實際教學過程中，我沒有把“愛祖國媽媽”這根情感線串起來，幼兒愛祖國的情感有點膚淺，不是發(fā)自內心的愛，有點形式化。

19、幼兒園小班語言活動《有趣的影子》教學設計反思

　　活動目標：

　　1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內容，表達自己的想法。

　　2.喜歡玩影子的游戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。

　　3.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。

　　4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動準備：

　　課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等

　　活動過程：

　　教師謎語導入，激發(fā)幼兒活動的興趣

　　——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口?這是什么呢?

　　——你見過影子嗎?在哪里見過?

　　教師結合PPT畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內容。

　　——師：畫面上有誰?它們發(fā)現了什么?

　　——師：手電筒照在墻上出現了什么?(圓形的光圈)它們準備用手電筒做什么呢?

　　——師：墻面上出現了什么?(一只手的影子)是誰的手呢?

　　小結：原來不是手，是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。

　　——師：墻面上出現了什么?(一只小兔的影子)我們來看看是不是呢?

　　小結：原來不是一直兔子，是兩只小兔子背靠背的影子呀。

　　——師：小動物們覺得真有趣呀，大家都來玩影子游戲?？?，這次墻面上出現了什么?我們來看看到底是誰的影子呢?

　　小結：原來是小鳥呀!

　　——師：這次你又看到了什么樣的影子?是誰的影子呢?

　　小結：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。

　　結合PPT完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的了解。

　　小游戲

　　1、找影子

　　——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧!

　　——師：有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎?

　　2、奇妙的影子

　　——教師引導幼兒觀察PPT中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。

　　——教師創(chuàng)設環(huán)境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。

　　——師：你和誰一起做了影子造型?你們的造型是什么?你們是怎么做出這個造型的?

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：

　　——科學區(qū)：找影子(小汽車找影子、小動物找影子等)

　　日?；顒樱?/p>

　　——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型(可以增加一些道具)。?

　　附故事：

　　夜晚的森林里，動物們發(fā)現了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在墻壁上。咦?誰的手?大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事?“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，墻壁上出現了好多有趣的影子。最后大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。

　　教學反思

　　1、本次活動內容來源于幼兒自發(fā)的游戲活動，貼近他們生活，深受孩子們喜愛。

　　2、本次活動，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經驗，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

　　3、本次活動過程井然有序，過渡環(huán)節(jié)自然，消除了幼兒消極等待的時間。

　　4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。

　　5、在找影子環(huán)節(jié)，讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

20、中班社會活動《幼兒園的鄰居》教學設計

　　幾乎每個人住的地方都有鄰居，以下活動在《你幫我，我?guī)湍恪返墓适轮校龑в變憾靡恍┙煌亩Y儀，爭做居住樓里的好孩子，感受與鄰居和睦相處，和小伙伴一起游戲的樂趣。更多相關社會教案請關注最新動態(tài)。

　　一、活動目標

　　1、爭做居住樓里的好孩子，感受與鄰居和睦相處，和小伙伴一起游戲的樂趣。

　　2、懂得別人的事情幫著做，體驗互相關心的快樂。

　　3、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

　　二、活動準備：PPT課件

　　三、活動過程

　　活動導入;

　　1、請家長幫助孩子記住家里的地址，電話號碼;請幼兒了解同住大樓里的人的姓名、職業(yè)等等。

　　2、教師引導幼兒介紹自己住的大樓或小區(qū)，引起活動的興趣

　　(1) 教師：小朋友知道自己住在哪里嗎?地址是哪里呢?大樓里住了哪些鄰居呢?他們是干什么的呢?你們喜歡他們嗎?為什么?

　　(2) 教師請幼兒分組討論互相講講自己的鄰居。

　　2、教師為幼兒講《你幫我，我?guī)湍恪返墓适?，引導幼兒懂的一些交往的禮儀

　　(1) 教師有表情地講故事，用提問的方式引導幼兒思考：小草為什么會長得高、長得大，它得到了誰的幫助?小草它是怎么想的?我們應該學習它什么?

　　(2) 教師引導幼兒講講鄰居互相幫助的事情：你得到別人的幫助嗎?別人是怎樣幫助你的?當別人幫助自己時你心里感覺怎樣?

　　(3) 教師引導幼兒討論：我們應該怎樣做大樓里的好孩子呢?我們還可以怎樣來幫助自己的鄰居?

　　3、教師總結，結束活動

　　教師：在居住樓里，遇到大人，我們要有禮貌的稱呼他們，當他們需要我們幫助時，我們要盡自己的力量幫助他們，和小伙伴要友

21、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術教學是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化?；诖?，幼兒園的教師應不斷更新教育理念，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，使其審美、評價、表現等綜合能力得以全面提升。同時，也可以使美術教育真正達到促進幼兒全面發(fā)展。

　　關鍵詞

　　幼兒園 美術教育 創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉變是幼兒美術創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學觀，激發(fā)幼兒對美術的興趣，豐富幼兒美術實踐經驗。在過去相當長的一段時間內，我國的幼兒園美術教育的教學模式比較固定，教學內容、教學方法以及教學理念均相對固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術教學中，畫畫就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫。上述固定的教學模式、成人化的教學思維均限制了幼兒對世界、對生活等的情感表達。新課程改革提出，教學理念是教學改革的重要基礎，其對教學改革的長效具有重要的積極意義?；诖?，幼兒園美術教育應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學的美術教學理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學的美術教育，進而為其今后的學習奠定堅實的基礎。

　　二、創(chuàng)設豐富、適宜美術環(huán)境

　　1.物質環(huán)境

　　幼兒園在進行美術教學時豐富、適宜美術環(huán)境，其場地的選擇既要保障室內陽光充足，以保護幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術材料也十分重要，繪畫材質、美術工具的多樣性可豐富幼兒的感性認知。應為幼兒提供廣泛的繪畫用具、例如材質不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認識，為其美術創(chuàng)作積累感性經驗。

　　2.精神環(huán)境

　　加強園中文化建設，對幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設美術創(chuàng)意室，在走道里設置“藝術長廊”等，用這種濃郁的藝術氛圍激發(fā)幼兒的藝術情感。同時，通過大大小小的實踐活動鼓勵幼兒在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術的氛圍中展現美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁夾精心保存，定期進行“美術作品展”，同時還利用幼兒作品進行活動室內外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術長廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時體驗自己創(chuàng)作的成功，同時，也是向家長展示自己成果的絕好機會。

　　三、創(chuàng)新美術教學方法

　　1. 注重結合生活情境提高美術教學效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術教育也要貼合幼兒生活實際，使美術更具真實性，使幼兒切實感受美術的美麗。由于幼兒對美的感受帶有直覺性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現實生活中一切美好的事物打動幼兒的心靈，自然寫生、名畫欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領幼兒陶醉于美術活動中。藝術來自生活，教師引導幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習慣，如中秋節(jié)時，引導幼兒對中秋節(jié)進行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設中秋節(jié)的美術學習氛圍，將美術活動融入進生活中。這些措施大大提高了學習的真實性，也降低了幼兒學習美術的難度，使幼兒在強化生活經驗的同時獲得實踐能力的發(fā)展。藝術來源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現美的眼睛和表現美的雙手，美術作品就是我們表現美的最好載體，當孩子對生活中美的事物積累了豐富的表象，產生興趣之后，我們就利用大量的、內容、形式各異的美術藝術作品提升幼兒的審美，引導幼兒了解學習一些美術創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設參與美術創(chuàng)作活動的機會，讓幼兒在大量的、形式內容多樣的美術活動中感知與表現，進而提高美術活動的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學原則是以游戲為主。愛做游戲是每一個孩子的天性?；诖?，在幼兒園的美術教學中，教師應積極以游戲的形式組織美術活動，進而使其在游戲中豐富知識、創(chuàng)新能力。教師可以根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術教育的基本要求自行設計創(chuàng)新游戲，讓學生通過做做玩玩的過程中，開拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣?？偸怯闷戒佒睌⒌姆绞竭M行教學難以激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒自主學習的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術教學也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術的教學過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術教學中可創(chuàng)設一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個幼兒都參與其中、樂在其中。例如《有趣的手影》活動的教學目標是教師指導幼兒用輪廓線繪畫出有關的手勢和動作。對幼兒來說，這堂課的教學目標在完成上有較大的難度。教師帶領幼兒進行手指游戲“我們的小手會講話，看看哪個小朋友會說的話最多?我們來比一比吧!”游戲結束，教師引導幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢臨摹轉變成有趣的手勢游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現更多的手勢，使幼兒體會到成功的喜悅，把教師預授知識轉變成幼兒自身學習的需要，這種方法效果最佳。在教學中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。

　　3.在欣賞、評價中提升審美

　　正確理解并評價幼兒的美術作品極為重要。在幼兒園的美術教學中，教師應該正確認識并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術活動中，教師只注重美術活動中教師對美術技能技巧的講解與示范，關注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評價，而這恰恰是孩子綜合美術能力提升的絕好機會。因為在欣賞與評價中，孩子可以學會觀察畫面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術活動中的評價，不僅讓評價貫穿幼兒的美術活動，同時，注重評價方法的運用，而且，根據孩子的年齡特點，確定不同的評價標準。小班幼兒年齡小，生活經驗、表達能力有限，教師評價幼兒作品時，應多采用擬人化及情境化的語言。中班幼兒具有初步的審美意識，語言表達能力有所提高，教師評價時，可提出一些問題：“為什么要這樣畫?”引導幼兒邊畫邊想，表達自己的構思，啟發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評價他人作品的能力，教師應把評價幼兒作品的主動權交給孩子，適當引導幼兒參與評價，以達到互相學習，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會文化資源

　　在幼兒園美術教學過程中，教師應充分利用幼兒園周圍的社會文化資源，使其與美術教學相適應、相配合，以保障美術教學內容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進而為其進行美術創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎。教師可以帶領幼兒去植物園、動物園等欣賞自然風景，或帶領其參觀各種美術館和畫廊等，使幼兒豐富體驗、增長見聞。另一方面，教師還可以充分運用各種教育資源，根據實際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術創(chuàng)作活動等，進而使廣大幼兒在活動中感受創(chuàng)造的樂趣。

　　小結：隨著教學的改革，與時俱進、開拓創(chuàng)新等已經成為時代對幼兒教育發(fā)展的基本要求了?；诖?，在幼兒園的美術教學中，教師應不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎上、科學設置教學內容、創(chuàng)新教學方法，以不斷創(chuàng)新美術教育，培養(yǎng)幼兒對美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學理念，有效提升幼兒美術教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術教育模式的創(chuàng)新研究—以美術教育為例[J].教育導刊，2011(2)

22、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談幼兒園實施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實的實踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升了幼兒園的辦學水平。

　　關鍵詞：

　　泥塑游戲 鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內泥塑改造

　　幼兒園經過歷年的發(fā)展，園內資源開發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開辟“泥塑”活動區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學樓西側的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會影響樓內的正常教學，是開展泥塑活動的絕佳場所。既方便孩子們進入課堂上學習知識，又便于走出教室來到屬于自己的樂園，雕塑、制作、種植等，體會泥土的樂趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動。同時，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內都沒有為孩子們設置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現，缺乏合理的空間利用。為了增強孩子們對泥塑活動的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進行泥土資源的開發(fā)與利用，可以對幼兒園室外空余區(qū)域實施改造重新布置，設置操作區(qū)域及展示區(qū)域?？梢猿浞掷糜變簣@墻壁，展示平臺可采用懸掛式結合地面階梯式設計，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現問題與解決問題的能力。而且，稍大一點的孩子更能體現出勤學好問、勇于探索的特點，有利于營造出探索學習、合作學習的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實的實踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實現本園幼兒的實踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進行溝通，以“不搞破壞、按市價補償”為原則，租借園外部分田地實施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開發(fā)，為孩子們提供體驗實踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實施途徑

　　場地規(guī)劃：

　　由于受到學校場地限制，我們嘗試將園門口的小泥地納入我們的活動場地供幼兒進行游戲、活動，以此來開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經驗，彌補幼兒園資教育資源的不足?；趯ψ匀画h(huán)境利用，換氣幼兒主動參與活動的愿望，同時也激發(fā)了教師開發(fā)、設計游戲和活動的靈感。

　　實施設想：

　　充分利用幼兒園現有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升幼兒園的辦學水平。

　　幼兒園開展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內容

　　幼兒園開展鄉(xiāng)土式主題并無固定方案，而是根據實踐、幼兒需求、教材內容實時調整。目前，幼兒園已經開展了《樹寶寶的成長》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語言活動——《樹寶寶的成長》

　　樹是現實生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實的看到、摸到。然而，孩子能夠進一步了解的機會很少?！稑鋵殞毜某砷L》我們利用園內角落空地，讓孩子們走出教室，來到泥地角落，觀察小樹苗的成長。有些孩子看了看會說：老師這里全是草，那顆是樹苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說：感覺它好軟呀，會不會受傷呀?老師它會開花嗎?它長大會是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動

　　幼兒園在開展“泥塑的暢想”主題活動時，發(fā)現很多幼兒體意猶未盡，興趣點也沒有全部被激發(fā)。因此，我們根據孩子們需求，基于上述的活動開展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會活動——《綠色的家》

　　園內改造完成后，草地里已經長出很多帶刺的雜草，還有改造時掉落的石子，于是我們拉開了除雜草、清石子活動，為投放帳篷提供優(yōu)越的場地。

　　隨著園內泥地改建完成，草地里不僅長出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開始了草地清理活動。雖然草地里有很多小蟲子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂著完成了清理活動，看著老師在平整的草地上搭建起一個個帳篷，孩子們展露出無比快樂的笑容，也深刻的體會到勞動的光榮。

　　案例：科學活動——《第一道防線》

　　為了順利實施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長需求，幼兒園在與園外旁菜地農協商后，為孩子們設置了科學地利用田埂活動——《第一道防線》。孩子們通過一次次的試驗，探尋田埂的科學利用。

　　(三)泥塑游戲互動——提倡動手實踐

　　在現有活動的基礎上，幼兒園進一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細心，我們?yōu)楹⒆釉O置了挖番薯課程活動，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動讓孩子們體會了收獲的喜悅，同時也體驗了“汗滴禾下土”，初步認識“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開展“泥塑的暢想”主題課程源起教學樓外的泥地，它是孩子們歡樂之源。利用幼兒園的這一特色，設計各類游戲，可以夯實孩子對鄉(xiāng)土資源的熱愛。根據泥塑基地的時節(jié)性對活動開展時間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據《幼兒園指導綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)進展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實踐中、大自然中獲取知識，并細致的記錄、總結鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展狀況，不斷地挖掘、開發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構建系統(tǒng)化的教學方案。

　　(二)后勤配套服務

　　經費是確保課程順利實施的基礎，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務全力、全程支持課程進展的物質需求，積極采購課程物資，主動與園外資源所有者進行溝通、協商等。

　　(三)推動教研發(fā)展，打造名師團隊

　　幼兒園順利實施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開教師隊伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學習大量的專業(yè)外的知識，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進行審議。一步步的學習，一點點的提高，極大的轉變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進一步發(fā)揮了教師的力量。長此以往，幼兒園必將出現大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進步，有利于幼兒園成就名師團隊。

　　參考文獻

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學資源在幼兒園的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學,2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農村幼兒園區(qū)域活動研究[D].云南師范大學,2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術教學活動中的應用研究[D].湖南師范大學,2014.

　　4.王翠蘋. 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現狀調查研究[D].河南大學,2012.

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

23、幼兒園獲獎論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談幼兒園實施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實的實踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升了幼兒園的辦學水平。

　　關鍵詞：

泥塑游戲 鄉(xiāng)土主題課程

　　正文:

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內泥塑改造

　　幼兒園經過歷年的發(fā)展，園內資源開發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開辟“泥塑”活動區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學樓西側的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會影響樓內的正常教學，是開展泥塑活動的絕佳場所。既方便孩子們進入課堂上學習知識，又便于走出教室來到屬于自己的樂園，雕塑、制作、種植等，體會泥土的樂趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動。同時，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內都沒有為孩子們設置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現，缺乏合理的空間利用。為了增強孩子們對泥塑活動的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進行泥土資源的開發(fā)與利用，可以對幼兒園室外空余區(qū)域實施改造重新布置，設置操作區(qū)域及展示區(qū)域。可以充分利用幼兒園墻壁，展示平臺可采用懸掛式結合地面階梯式設計，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現問題與解決問題的能力。而且，稍大一點的孩子更能體現出勤學好問、勇于探索的特點，有利于營造出探索學習、合作學習的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實的實踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實現本園幼兒的實踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進行溝通，以“不搞破壞、按市價補償”為原則，租借園外部分田地實施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開發(fā)，為孩子們提供體驗實踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實施途徑

　　場地規(guī)劃

　　由于受到學校場地限制，我們嘗試將園門口的小泥地納入我們的活動場地供幼兒進行游戲、活動，以此來開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經驗，彌補幼兒園資教育資源的不足?；趯ψ匀画h(huán)境利用，換氣幼兒主動參與活動的愿望，同時也激發(fā)了教師開發(fā)、設計游戲和活動的靈感。

　　實施設想

　　充分利用幼兒園現有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升幼兒園的辦學水平。

　　幼兒園開展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內容

　　幼兒園開展鄉(xiāng)土式主題并無固定方案，而是根據實踐、幼兒需求、教材內容實時調整。目前，幼兒園已經開展了《樹寶寶的成長》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

案例：語言活動——《樹寶寶的成長》

　　樹是現實生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實的看到、摸到。然而，孩子能夠進一步了解的機會很少?！稑鋵殞毜某砷L》我們利用園內角落空地，讓孩子們走出教室，來到泥地角落，觀察小樹苗的成長。有些孩子看了看會說：老師這里全是草，那顆是樹苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說：感覺它好軟呀，會不會受傷呀?老師它會開花嗎?它長大會是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

主題延伸，生成活動

　　幼兒園在開展“泥塑的暢想”主題活動時，發(fā)現很多幼兒體意猶未盡，興趣點也沒有全部被激發(fā)。因此，我們根據孩子們需求，基于上述的活動開展了延伸。具體如下表：

案例：社會活動——《綠色的家》

　　園內改造完成后，草地里已經長出很多帶刺的雜草，還有改造時掉落的石子，于是我們拉開了除雜草、清石子活動，為投放帳篷提供優(yōu)越的場地。

　　隨著園內泥地改建完成，草地里不僅長出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開始了草地清理活動。雖然草地里有很多小蟲子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂著完成了清理活動，看著老師在平整的草地上搭建起一個個帳篷，孩子們展露出無比快樂的笑容，也深刻的體會到勞動的光榮。

案例：科學活動——《第一道防線》

　　為了順利實施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長需求，幼兒園在與園外旁菜地農協商后，為孩子們設置了科學地利用田埂活動——《第一道防線》。孩子們通過一次次的試驗，探尋田埂的科學利用。

　　(三)泥塑游戲互動——提倡動手實踐

　　在現有活動的基礎上，幼兒園進一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農作物也被引入到我們的課程中，如下：

案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細心，我們?yōu)楹⒆釉O置了挖番薯課程活動，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動讓孩子們體會了收獲的喜悅，同時也體驗了“汗滴禾下土”，初步認識“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開展“泥塑的暢想”主題課程源起教學樓外的泥地，它是孩子們歡樂之源。利用幼兒園的這一特色，設計各類游戲，可以夯實孩子對鄉(xiāng)土資源的熱愛。根據泥塑基地的時節(jié)性對活動開展時間及形式安排如下：

　　成效分析:

　　根據《幼兒園指導綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)進展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實踐中、大自然中獲取知識，并細致的記錄、總結鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展狀況，不斷地挖掘、開發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構建系統(tǒng)化的教學方案。

　　(二)后勤配套服務

　　經費是確保課程順利實施的基礎，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務全力、全程支持課程進展的物質需求，積極采購課程物資，主動與園外資源所有者進行溝通、協商等。

　　(三)推動教研發(fā)展，打造名師團隊

　　幼兒園順利實施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開教師隊伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學習大量的專業(yè)外的知識，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進行審議。一步步的學習，一點點的提高，極大的轉變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進一步發(fā)揮了教師的力量。長此以往，幼兒園必將出現大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進步，有利于幼兒園成就名師團隊。

　　參考文獻:

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學資源在幼兒園的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學,2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農村幼兒園區(qū)域活動研究[D].云南師范大學,2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術教學活動中的應用研究[D].湖南師范大學,2014.

　　4.王翠蘋. 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現狀調查研究[D].河南大學,2012.

　　本文為“當代杯”教師大賽原創(chuàng)作品，只做分享、學習、交流使用，抄襲必究

24、幼兒園大班藝術活動《吹起來的頭發(fā)》教學設計

　　活動目標：

　　1、探索用吹畫的方式大膽的表現顏色夸張和飛起來的發(fā)型，初步掌握吸管吹畫的技巧。

　　2、感受吹畫中顏料流動、交融產生的樂趣與美感。

　　3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

　　活動重難點：

　　重點：掌握吸管吹畫的技巧。

　　難點：用吹畫的方式大膽表現顏色和飛起來的發(fā)型。

　　活動準備：PPT課件、素描紙、水彩顏料、調色盤、馬克筆、 吸管、毛巾。

　　活動過程：

　　一、導入。

　　1、PPT呈現圖片，提問：從圖片上你看到了什么?他們的頭發(fā)怎么了?

　　2、想一想怎樣讓你的頭發(fā)也飛起來?

　　二、基本環(huán)節(jié)。

　　1、嘗試讓自己的頭發(fā)飛起來。相鄰的小朋友相互觀察，感知頭發(fā)飛起來的形態(tài)。(通過吹、扇、拉等方式讓頭發(fā)飛起來)

　　2、吹畫過程展示。

　　(1)今天周老師帶給大家用吸管吹畫的方法讓小人的頭發(fā)飛起來。我們一起來看一看吸管是如何讓小人的頭發(fā)飛起來的。

　　(2)材料展示。

　　一起來看一看老師為你們準備了哪些材料

　　(3)步驟詳解，教師操作演示。

　　第一步，用馬克筆在紙中間的位置畫出小人的臉部輪廓(盡量畫的大一些)再簡單的畫出身體。

　　第二步，用吸管吸取自己喜歡的顏料，拿平避免顏料倒流。

　　注意：在吹的時候吸管的一端對著顏料下方，一端含在嘴里，將吸管傾斜往上吹，直到顏料全部散開。

　　從左往右蘸取自己喜歡的顏料往上吹出頭發(fā)，這樣上邊的頭發(fā)就吹好了。

　　第三步，用馬克筆給小人加上簡單的裝飾，讓畫面更加豐滿漂亮一些。

　　三、操作環(huán)節(jié)

　　分發(fā)材料，四人一組，共用一份顏料，強調規(guī)則，幼兒開始自由創(chuàng)作。

　　教師巡回指導，注意個別幼兒在吹話過程中掌握正確的方法，避免顏料污染畫面。

　　五、活動延伸。

　　現在請你們帶著你們的小人到外邊去給它飛起來的頭發(fā)曬曬太陽，補充營養(yǎng)吧。

25、幼兒園大班社會活動《各種各樣的人》教學設計

　　活動目標：

　　1、知道世界上有各種各樣的人，每個人都是不一樣的。

　　2、發(fā)現自己和別人不一樣的地方，對自己充滿自信。

　　3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備:

　　1、觀察畫面：各種各樣的人。

　　2、畫板、畫筆等。

　　活動過程：

　　一、出示“人”字

　　1、這是什么字?(一撇一捺組成一個字，這個字念“人”)

　　2、世界上有許多許多不同的人，你見過什么樣的人?

　　3、發(fā)現世界上有許多許多的國家，每個國家的人都長得不一樣，頭發(fā)、皮膚還有許多許多不一樣。

　　二、聊一聊“各種各樣的人”

　　(一)出示課件圖1

　　1、世界上有各種各樣的人：有的人皮膚很黑，有的人皮膚很白，有的人臉上長著痣，有的人臉上長滿了痘痘，有的人戴著眼鏡，有的人喜歡留長頭發(fā)，有的人喜歡留短發(fā)。

　　2、發(fā)現每個人都有自己特別的地方，即使是雙胞胎只要你仔細觀察他們也會有小小的不同，體會世界上每個人都是特別的，都是“獨一無二”的。

　　(二)說說同伴“獨一無二”的地方

　　1、用耳朵聽辨：猜猜是誰的聲音。

　　2、用眼睛看：每個人的五官、長相，還有許多不一樣的地方。

　　3、說說班上小朋友“獨一無二”的地方。

　　(三)討論交流：哪些地方需要很長時間才能被發(fā)現

　　每個人的愛好、性格等也是“獨一無二”的，但要很長時間才能發(fā)現。

　　三、交流各自最喜歡做的事情

　　1、每人在紙上用簡單的圖像畫一畫自己“獨一無二”的地方。

　　2、看看說說大家的獨一無二：

　　(1)看一看同伴的畫面，說一說他的獨一無二。

　　(2)猜一猜朋友的獨一無二，從畫上證實自己的猜測是否正確。

　　(3)找一找哪些朋友的畫面相同，說一說他們有什么相同和不同(例如：都是愛彈鋼琴，但是有的愛舞曲，有的愛搖籃曲等)。教師念開頭和結尾，幼兒用“我喜歡……”“我和別人不一樣”創(chuàng)編中間部分，如：

　　各種各樣的人

　　世界上有各種各樣的人，

　　就好像天空中有各種各樣的云，

　　好像大海里有各種各樣的魚，

　　好像花園里有各種各樣的花，

　　我們每個人都是不一樣的，

　　都是獨一無二的，

　　我喜歡和小朋友在一起，

　　我和別人不一樣。

　　......

　　每個人都是不一樣的，

　　每令人都是獨一無二的，

　　我們還有更多更多不一樣的地方，

　　讓更多更多的人喜歡我們。

　　我是中國人

　　長城、長江、黃河是中國的象征;造紙術、印刷術、指南針、火藥是中國人智慧的結晶;京劇、國畫是民族的藝術，還有我國多民族的民俗民風，這些都將等待孩子們去探索。他們的發(fā)現越來越多，驚奇越來越多，感受也會越來越深，他們的內心會逐漸萌發(fā)愛國之情。

　　買錄一：網絡上面找資料

　　看到孩子們對中國的知識很感興趣，我有了去分頭研究、交流的想法，我的建議得到了孩子們的響應，于是他們自己選擇感興趣的內容，有“中國的驕傲”、“了不起的中國人”、中國知多少”等內容。他們的關注點不再滿足于雜志、報刊等信息，在老師和爸爸媽媽的幫助下，開始學習在網上尋找研究資料。

　　沒兩天，孩子們發(fā)現了很多的秘密。

　　諾諾說：“‘神六’是我們中國人的驕傲?！?/p>

　　王藝霖說：“我找到了有關兵馬俑的資料，這也是我們中國人的驕傲。”

　　冬冬說：“中國最早的四大發(fā)明：造紙術、印刷術、指南針、火藥，就是中國的驕傲，我能詳細地給大家介紹。”

　　大斐說：“三峽建設也是中國的驕傲，我在網上看到了圖片，媽媽還幫我買了這張碟片呢!”

　　“你們說了這么多，怎么讓同伴看懂、聽懂呢?”我說，“我們在和爸爸媽媽、老師一起找資料的同時，想一想如何把這些內容用我們能看懂的方式記錄下來，給大家介紹呢?”

　　到繁多的閱讀材料后，能形成一份核心的讀本。正當大家都在為這一問題發(fā)愁時，幾位幼兒提議：把我們收集到的資料裝訂在一起，做一本書，這樣大家就可以了解我們小組的研究內容了。

　　這一提議得到了更多孩子們的歡呼和家長的支持，我們開始著手制作一本屬于自己的“幼兒畫報”——陽陽畫報。孩子、老師、家長分工合作，在原有資料的基礎上，有的篩選，有的排版，有的文字編輯，有的負責打印……

　　不一會，在家長、孩子們的努力下，一幅幅生動的畫面經過歸類、整理，陽陽班的首本親子、師生共同制作的畫報呈現在了我們的眼前。

26、幼兒園小班美術活動教學設計《甜甜的西瓜》活動反思

　　活動目標：

　　1、體驗制作西瓜的樂趣;

　　2、感知西瓜的基本特征，發(fā)展觀察力;

　　3、基本掌握對邊折與粘貼的方法;

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識;

　　5、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

　　活動重點：感知西瓜的基本特征，并體驗制作西瓜的樂趣。

　　活動難點：基本掌握對邊折與粘貼的方法。

　　活動準備：圓形折紙(深綠、淺綠、紅色)、固體膠、記號筆。

　　活動過程：

　　一、情景導入

　　1、播放動畫片《小能的一家》，請幼兒看看小熊媽媽正在什么做什么?

　　2、請幼兒仔細觀察西瓜的形狀和顏色，并大膽表達出來。

　　二、教師示范，引導幼兒觀察制作方法。

　　出示做好的西瓜，引發(fā)幼兒思考“西瓜怎么做”?教師示范西瓜的制作方法。

　　三、幼兒操作，教師巡回指導。

　　1、教師提供材料，請幼兒自己動手制作西瓜。

　　2、教師指導幼兒粘貼和對邊折。

　　3、教師指導幼兒要將“西瓜籽”畫到紅色圓內。

　　四、展示作品，分享快樂。

　　1、請幼兒互相展示欣賞作品。

　　2、將做好的西瓜放到好看的盤子里。

　　五、總結：

　　告訴幼兒西瓜能解渴，還能夠防暑降溫，但是不能貪吃。

　　六、延伸：

　　回家與爸爸媽媽共同制作甜甜的西瓜。

　　《甜甜的西瓜》教學反思

　　手工制作是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在制作過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。本次活動中大部分幼兒都能按順序制作西瓜，但在粘貼時容易粘到邊緣，將圓形對邊折時大部分幼兒做不到邊緣線吻合，需要老師指導與幫助。教師前期要多準備一些圓形折紙，因為小班幼兒容易撕壞折紙。幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗等方面存在差異，制作活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。在活動中，我們發(fā)現孩子們會多折一次折成三角形。此時，教師對于幼兒的創(chuàng)造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來。這樣，有利于幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善于啟發(fā)和誘導，并給予及時的幫助。

　　在手工制作活動中應注重幼兒間的相互學習和交流，而不是單純讓會做的小朋友幫不會的幼兒。幼兒之間通過相互交流，可以從同伴那里得到許多新信息、新經驗，會發(fā)現和重新認識同伴的許多長處和價值;通過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。作為一名教師，我認為教學反思很重要，教學反思不僅僅是上課的反思，幼兒園的每一個環(huán)節(jié)，每一個活動都是教學過程，反思可以幫助教師從沖動的行為中解放出來，批判地審視自己的教學行為、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身與教學目的、教學工具等方面的問題。只有學會反思，一個人才能不斷糾正錯誤，不斷探索和走向新的境界，善于在實踐中不斷消除困惑，促使自己在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。通過這個活動，讓我認識到在以后的活動中要關注班中孩子的個體差異，在教學活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進步!

27、幼兒園小班體育活動《快樂的小鴨》教學設計

　　設計意圖：

　　在幼兒園開展的課題《體育游戲的有效開發(fā)與實踐研究》研究中，發(fā)現“變廢為寶” 自制體育器械對體育活動游戲化開展起著至關重要的作用。我把宣傳標語條幅進行簡單拼接，做成了一塊大大的長方形綢布，和孩子們玩游戲。我發(fā)現孩子們對布的興趣遠遠超過參與游戲的興趣。孩子們在落下的綢布上或躺、或坐，或打滾，或踩踏，非常開心。由此引發(fā)了我的思考，具體參閱了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于小班幼兒動作發(fā)展的教育建議，于是，我利用布的特性，開發(fā)其鋪墊、折疊、拉扯、包裹等功能，創(chuàng)設情境式游戲活動，調動小班幼兒參與體育活動的興趣，發(fā)展小班幼兒動作的協調性和靈敏性。

　　活動目標：

　　1.在跑、跳、鉆、爬、滾等運動中提升身體的敏捷性，促進大動作的協調發(fā)展。

　　2.體驗運動的樂趣，培養(yǎng)樂觀開朗的個性。

　　3.體驗和大家共同活動的快樂。

　　4.鍛煉幼兒的團結協作能力。

　　5.愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

　　活動準備：

　　長約6米、寬約3米的大塊長方形紅綢布、小鴨頭飾、音樂。

　　活動過程：

　　一、導入部分：播放音樂《母鴨帶小鴨》

　　幼兒排好隊，老師扮演鴨媽媽，隨音樂《母鴨帶小鴨》，進場。

　　師：“鴨寶寶們，今天天氣真好，媽媽要帶你們去小河里游泳。路上會遇到一些障礙，寶寶們一定要排好隊，聽指揮緊緊的跟著媽媽，知道嗎?”

　　再次播放母鴨帶小鴨音樂師幼共同模仿小鴨走。

　　二、動作練習部分：

　　1.“過泥溝”，練習不同的跳：紅綢布折成長條，讓幼兒練習雙腳跳、單腳跳。

　　師：“寶寶們，快看前面有一片小泥溝，我們要跳過這片小泥溝，才能到小河里游泳?！薄澳銈儠趺刺l來試試”

　　(幼兒示范，教師總結)師:“你會雙腳跳，真勇敢”“還有誰有不同的方法”“你會單腳跳，真棒!”“寶寶們，我們排好隊一個接著一個用你的方法跳過小泥溝?！?/p>

　　2.“穿浪花”，練習低頭鉆跑。

　　(兩教師抖動紅布，幼兒目測其飄揚及落下的速度和距離，從“浪花”下穿過)

　　師：“寶寶們，小河里卷起了浪花，我們要一起勇敢的穿過浪花。”“穿浪花的時候一定要注意，眼睛看著浪花卷起來的時候，低頭快速的鉆跑過去，”“寶寶們，注意看媽媽怎樣穿浪花”

　　教師示范穿浪花，總結：“注意了一定要眼睛看著浪花卷起來，再穿過去”“我們分成三組，顏色的鴨寶寶注意了，浪花卷起來了，快穿過去”

　　(幼兒分成三組依次穿過浪花，總結表揚孩子們的勇敢。師：“我的鴨寶寶們真勇敢!”)

　　3.“打雷，下雨了”，練習鉆爬，頭部撫觸。(兩名教師蹲下身體把紅綢布拉平)(播放打雷下雨音樂)

　　師：“聽，什么聲音?”“下雨了，寶寶們快!鉆到紅綢寶寶變成的荷葉下面，避避雨吧!”幼兒鉆入大紅綢布下模仿躲避雷雨，教師拳頭模仿雨滴輕輕拍打幼兒。

　　4.“雨停了，小雨點在荷葉上滾來滾去”，練習滾動。(兩名教師把紅綢布拉平放到場地中間)

　　師：“寶寶們，你們知道小雨點在葉子上是怎么滾動的?”“一起來看一看”(播放視頻)師：“鴨寶寶們，誰來用身體學學小雨點，怎么滾動?！?請2—3名幼兒示范，總結)

　　(1)幼兒在紅稠布上，探索并練習滾動的不同方法。

　　師：“鴨寶寶們，排好隊我們一個接著一個滾過去”(播放小鴨滾音樂)

　　(2)教師總結后，選擇一種方法，幼兒依次由紅稠布的一端滾到另一端。

　　三、結束部分

　　1.“小小的船”，放松動作。(播放音樂月亮船直至活動結束)

　　師：“寶寶們，累了吧，和媽媽一起做到小船上休息一會吧?！庇變鹤诩t綢布上，面朝教師，手握兩邊的稠布，左右搖晃，進行放松。念兒歌：彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星、藍藍的天。

　　2.乘船回家，自然結束。

　　師：“寶寶們，我們一起劃著小船回家啰!”

　　幼兒站于布側，一手抓布，一手做游泳狀，“游”出活動場地。

　　自我評析：

　　本節(jié)活動，我緊緊抓住幼兒的興趣點，以小班幼兒最喜愛的動物小鴨子和鴨媽媽的游玩為主線，抓住小班幼兒喜歡模仿的特點，用紅綢變泥溝、卷浪花、變荷葉、變小船的游戲情節(jié)，貫穿了幼兒的跑、跳、鉆、滾的動作練習，調動了幼兒參與活動的興趣?；顒又校易龅叫闹杏心繕?，教育無痕跡，始終以游戲的口吻，游戲化的情節(jié)，游戲化的場景和孩子一起玩，幼兒絲毫不感到被要求，被限制，被強制，而是主動遵守規(guī)則，積極練習動作并得到一定的發(fā)展。在整個活動，不同的場景我采用不同的背景音樂，讓孩子們興致盎然，孩子們在發(fā)展動作的同時，感受到音樂美的陶冶，真正體現了體育活動游戲化開展的理念。

28、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學習科學的興趣》

　　摘要

　　幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周圍環(huán)境直接接觸，通過感官來認識自我和周圍世界，而引導幼兒對身邊常見事物感興趣就需要老師和家長來鼓勵并幫助他們找到那個對科學感興趣的小門?？梢酝ㄟ^運用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設情境、開展游戲和動手操幾個方面來激發(fā)幼兒學習科學的興趣。

　　關鍵詞

　　培養(yǎng);幼兒;科學;學習興趣;環(huán)境

　　科學與我們的生活密切相關，幼兒期幼兒會有很多的好奇心，推動他們想去了解周圍事物，產生各種問題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們去探索、觀察發(fā)現，表現出對科學的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會被他們忽視，所以就需要用以下的方法來讓他們來了解科學繼而喜歡上科學。

　　正文

　　一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣

　　1、科學活動實現生活化

　　科學活動生活化，能使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，會使他們發(fā)現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經驗和實際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內在的探究動機，使幼兒保持永久強烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內化的科學知識和經驗。

　　例如：我園組織開展的“與小草共成長”就是科學，活動生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對小草的科學探索活動。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個個講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長、同伴、書本和網絡等多種途徑，獲得有關小草的種類、生長的特點、食物鏈的作用及環(huán)境保護的特殊意義等知識，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們在生活中積累了有關小草的豐富經驗，他們積極主動地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動中，嘗試多項科學活動內容。

　　整個科學活動自然地融合了多個領域的學習內容，孩子們置身在了快樂的生活學習之中。

　　2、科學活動實現游戲化

　　游戲，既是科學活動的內容，又是科學活動的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學學習活動。他們在玩的過程中學習語言，或許同時也張開想像的翅膀解釋科學，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。

　　以我園“小小飛行員”的科學活動為例。我們發(fā)現許多孩子喜歡探索玩具飛機，就先設計了飛機制作的游戲活動，幼兒可以自由選取不同材料設計制作自己想象中的飛機(家長協助制作)，然后評出獎項，幼兒之間交換著玩。然后開設了“小小飛機場”從飛機外形的設計到內部每一個座位的制作，都由孩子們親自動手。我們把原先在一個個集體科學活動中明確的具體目標，轉化成無形的目標，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快樂樂的游戲中，科學活動目標在潛移默化中得到了實現和鞏固。教師組織和指導的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進了他們的科學活動。

　　3、科學活動實現社會化

　　當今社會已越來越向著社會化、多元化發(fā)展，不管是科學活動的生活化還是游戲化,都離不開社會這個大背景。我們在努力使科學活動生活化、游戲化的同時，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合多方面的科學教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周圍社區(qū)：參觀棚內植物的種植過程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們在這一過程中獲得的何止我們所能估計到的一些科學教育目標呢?他們在與外界的交往互動中得到全方位、多元化、動態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個完整的人。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園科學教育的合作伙伴，我們嘗試開展了“幼兒家庭科學游戲活動”，指導家長開展科學游戲活動，提高家長的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應孩子發(fā)展需要的科學游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內獨立操作，讓孩子有操作、轉換、組合材料等活動的機會，允許孩子自由選擇自己的科學操作材料和活動。

　　二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學活動的氛圍

　　1、創(chuàng)設科學活動民主化氛圍

　　教師在幼兒科學活動中應當是支持者，合作者，指導者?？茖W活動民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應該尊重幼兒的意見，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學區(qū)域活動時，我們應當先征求幼兒的意見，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現。其次，幼兒間關系民主化也是相當重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學活動創(chuàng)造欲望。如：在進行科學活動“雞蛋殼的秘密”時，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書本。這一過程是單個幼兒無法創(chuàng)造的。這就是科學活動民主化帶來的好處。

　　2、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現。在科學活動中，教師要恰當把握演示的時機，不要過早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，教師要及時指導，使幼兒興致盎然地重新投入活動。

　　比如，在科學活動“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學實驗，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導幼兒自已管理，讓幼兒在管理過程中產生疑問，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過程，這遠比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。

　　三、引發(fā)幼兒的能動性，有機推動幼兒科學活動的進程

　　1、重視科學活動有效指導

　　教師根據幼兒在活動中的表現，給予必要的，恰當的指導。教師若給予幼兒必要的、適時的指導，就要注意觀察孩子，能根據孩子的表現，發(fā)現孩子在活動中出現問題原因，真正做到對癥下藥，此時教師的指導作用才能真正體現出來。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動中，有的幼兒不能使豆子浮起來，有些急、氣餒。這時教師就給幼兒提出問題：“你們看別的小朋友，浮起來的豆的周圍有什么?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問：“看一看你的豆周圍有氣泡嗎?怎樣才能讓豆的周圍有氣泡呢?”幼兒坐在那兒不動，想不出辦法，教師又問：“杯子里的氣泡是從哪兒來的”幼兒回答：“把堿和白醋放進水里就產生了氣泡?！苯處熣f：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實驗，不一會兒，豆浮起來了。幼兒興奮得大聲尖叫。

　　在這里教師沒有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來解決問題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。

　　2、樹立在科學活動中向幼兒學習的意識

　　在活動中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動向孩子學習的意識，例如，在準備活動材料時，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準備怎樣準備。在這個過程中，教師必然要采納幼兒的意見，就直接體現出了教師能夠向幼兒學習的意識。又如：科學活動“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過程中，幼兒就表現出許多辦法，其中有的辦法是教師沒有想到的，那么，幼兒的表現也拓寬了教師的思維渠道。

　　以上幾點是關于改進幼兒科學活動的策略，而改進策略的根本還在于上文所說的要求教師提高自身的科學素質，只有這兩方面相互結合，不斷轉化，共同促進，才能真正切合幼兒科學活動的發(fā)展趨勢，引導其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質的提高。

　　《綱要》中指出需要對科學情感方面主要是要幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學習科學的先行條件，通過以上的方式讓幼兒感知了解科學，在幼兒園內以五彩繽紛、生動活潑的自然界和豐富的有結構的物質材料作為科學教育的內容，會讓幼兒更加有興趣。

　　總而言之不管是滲透于生活中的科學教育，還是課程中的科學教育活動，都需要老師將幼兒的興趣找到最對的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學，了解科學，讓科學活動融入他們的生活和學習中。讓我們的數學變得更加有趣、更加生動。

　　參考文獻：

　　[1]《學前兒童科學教育》　華東師范大學出版社

　　[2] 王俊英　《幼兒園科學活動指導》 地質出版社

　　[3] 《淺談幼兒如何學習科學》　中國幼兒教師網―― 幼教論文

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

29、幼兒園健康活動《身體的秘密》教學設計及反思

　　大班健康活動《身體的秘密》教學設計

　　設計思路:

　　在開展主題活動《變變變,長大了》時,有一個分題活動是“身體的秘密”。當我們說起男女小朋友入廁的情景,立即炸開了鍋。同時,他們對兩性問題表現出的早熟傾向引起了我們的關注:有的孩子在課后拉住我提了很多他關于成人生活的話題;還有的孩子在大便、小便的時候竟忍不住好奇,偷偷看對方……于是,我們決定對孩子們現階段最為關注的話題作出正面的、積極的回應,同時對學前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索,生成了本次活動“身體的秘密”。

　　活動目標:

　　1、帶領幼兒科學、正確地面對性話題,學會尊重自己和別人的身體。

　　2、有初步的自我保護意識,了解基本的防衛(wèi)方法。

　　3、引導幼兒積極地思維,自由地表達。

　　3、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長會具有一定的幫助。

　　3、了解多運動對身體有好處。

　　活動準備:

　　1幼兒的準備:活動前的調查記錄,對兩性的區(qū)別有了初步的認識

　　2教師的準備:搜集大量的性教育資料,以應對課堂上孩子們的突發(fā)提問;角色分工、互助協調;布置有關兩性知識的活動區(qū)角(包括人物、動物),提供較為豐富安全的可操作材料。

　　活動形式:集體活動、小組活動

　　活動過程:

　　一、談話引入,講解什么是“性”。

　　1、請小朋友按性別分成男女兩組,兩名老師明確分工。

　　2、引導幼兒通過觀察,闡述自己所看到的“男、女有什么區(qū)別”,請幼兒充分討論自己對不同性別的看法。

　　3、提問引發(fā)思考:什么是“性”?

　　教師小結:“性”是和我們的身體密切相關的,不關是從頭發(fā)的長短就能判斷性別的,更重要的是我們身體的某些部位,是代表著性別差異的。是哪些部位呢?就是我們穿衣服遮起來的部位。

　　二、明確身體的隱私部位,學會尊重自己和別人的身體。

　　1、請幼兒觀看《蠟筆小新》,對小新隨便脫褲子的行為進行討論。

　　2、出示洋娃娃,請幼兒指出什么部位是要保護的,不能隨便給別人看的?(用“游泳”講解)

　　小結:我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的,我們要尊重自己和別人的身體,因為那是我們的隱私,隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。

　　3、游戲“找朋友”,體驗與朋友的親密接觸,討論哪些接觸是友好、善意的,哪些是不友善的接觸?

　　小結: 除了媽媽,我們的隱私部位別人不能碰,如果有人叫你單獨一人去沒人的角落或屋子,千萬不要去……

　　三、案例分析。幼兒分組開展“參與式討論”老師做好引導和記錄。

　　1教師結合本班幼兒的實際進行案例講述,組織幼兒開展討論。

　　2、分組“參與式討論”,提出自我防衛(wèi)的策略。

　　(打電話給父母、報警、向可信任的成人求助、大聲呼叫求救……)

　　四、教師小結教育幼兒在日常生活中要保護好自己,同時要尊重別人的身體。

　　活動建議:

　　1、此活動的開展,一定要根據本班幼兒的實際需求來進行。

　　2、活動在開展之前教師要搞好充分的調查,了解幼兒對此相關知識的了解程度,以便有的放矢。

　　3、自主選擇活動區(qū),豐富有關身體的知識。

　　4、了解幼兒關注的熱點,捕捉有價值的教育素材,繼續(xù)生成、開展相關的主題活動。

　　5教師應根據本班幼兒的實際,充分考慮到孩子們可能會提出的一些關于“性”知識的問題、教師要做好相應的解答的準備。

　　活動反思:

　　這個活動結束以后,孩子們對自己身體中的小秘密都基本了解,知道了保護自己身體的簡單方法。特別是討論小新隨便脫褲子這一環(huán)節(jié),孩子們的積極性很高,都說出了自己的看法,從中知道隨便脫褲子是不對的,是不尊重自己的表現,在日常生活中不僅要尊重自己的身體,也要尊重別人的身體。在玩游戲“找朋友”時,個別幼兒不遵守紀律,還是有不友好現象,通過講解知道自己的行為是不對的。我覺得在活動開展之前,對幼兒對此相關知識的了解程度還不是很充分,形式還應該再豐富些,要力求與各個領域相結合,可以配上瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語等,來喚起幼兒對自己身體的了解欲望 ,效果會更好。

30、教育隨筆范文《對幼兒園美術教學活動的反思》

　　教學活動是要精心安排的用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。通過教學活動我認識到有效教學的開展應把握以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

　　教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。 這次活動的重點是讓幼兒學會綜合應用線條和色塊進行裝飾，每個環(huán)節(jié)都要圍繞著這個主題來進行。雖然活動環(huán)節(jié)設計合理，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。我應當在備課前對幼兒有充分的了解，然后根據幼兒的已有經驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經驗的內容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　二、教師應及時把握教學現場，適時引導幼兒

　　教師通常會預先設計好整節(jié)課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節(jié)教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現場的能力。

　　在設計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成度，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預定的目標就有可能完不成。其實，教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現場，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導幼兒探索。

　　三、注重幼兒作品講評

　　繪畫完成后的評價部分也是必不可少，非常重要的。評價不能重視結果，更多的要關注繪畫的過程，圍繞活動的重點進行作品評價。具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出針對性的評價。幼兒的作品哪里好?為什么好?把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作時采用不同的方法，不同角度的給與肯定，以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎差的幼兒的作品教師更應予以認可，具體地評價他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價。評價注重個別，從幼兒個人的成長來進行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步，真正使評價收到好的效果。

31、幼兒園大班科學活動《磁鐵的秘密》教學設計反思

　　設計意圖：磁鐵除了吸鐵的特性，還有哪些特性呢?幼兒對此產生了濃厚的興趣。為什么有的磁鐵有顏色呢?磁鐵和磁鐵能吸在一起嗎?幼兒既然有如此多的興趣，教師更需引導幼兒進行探索發(fā)現，幫助和指導幼兒掌握科學探究的方法。

　　活動目標：

　　1.在操作中感知磁鐵同性相斥，異性相吸的特性。

　　2.初步嘗試運用科學原理解決問題。

　　3.體驗實驗操作的樂趣，樂于參與科學探究活動。

　　4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動重、難點

　　活動重點：感知磁鐵同性相斥，異性相吸的特性

　　活動難點：運用科學原理解決問題

　　活動準備：

　　課件，記錄表，兩個條形磁鐵，一個圓柱形磁鐵，磁懸浮列車模型，紅藍標簽。

　　活動過程

　　(一)開始部分

　　回顧磁鐵特性，介紹條形磁鐵兩極。

　　(1)老師帶來的這塊磁鐵和上次小朋友用到的磁鐵有什么區(qū)別呢?

　　(2)原來這塊磁鐵標有紅色和藍色，那紅色代表磁鐵的北極，藍色代表磁鐵的南極。

　　設計意圖：回顧經驗，引發(fā)問題。

　　(二)基本部分

　　1.玩一玩磁鐵，介紹玩法，引發(fā)猜想并記錄猜想結果。

　　2.開始實驗，把條形磁鐵不同的兩極碰一碰，并依次把實驗結果記錄下來。

　　3.教師小結，原來不同的兩極會吸在一起，叫同性相吸，相同的兩極不會吸在一起，叫異性相斥。

　　(三)結束部分

　　1.磁鐵在我們生活中有很廣泛的運用，比如磁懸浮列車。

　　2.出示磁懸浮列車模型。

　　活動反思：《綱要》中強調了科學活動的重要性，并指出幼兒的科學教育應該是啟蒙式的，因此本活動通過猜想實驗、比較分析等方法引導幼兒主動探索，得出實驗結果。幼兒將獲得的信息進行記錄，形成自身對客觀事物的描述，是對幼兒科學方法掌握的促進。

　　《磁鐵的秘密(二)——同性相斥，異性相吸》微反思

　　本次微課錄制從活動構思、教案編寫、材料準備、視頻錄制及后期剪輯完善歷時三周左右。總體來說，本次活動構思符合大班幼兒的年齡特點和認知水平，并且充分考慮了趣味性以及幼兒的主體性，最后與生活實際相連接，有效地豐富了幼兒的科學經驗。但由于經驗不足，仍存在些許缺點，缺點如下：

　　1.活動中引導幼兒記錄時，記錄方式的選擇沒有很好的考慮到幼兒的個體差異性，教師的主觀思維偏多。

　　2.由于微課與現場教學的差別，本該引導幼兒自主操作發(fā)現原理的空間不足。

　　3.由于客觀因素的限制，設備教具的缺乏，視頻的質量有待改進。

　　4.由于本次經驗不足，在錄制過程中遇到過許多困難，但在一次次解決問題的過程中收獲了許多寶貴的經驗，為下次微課制作奠定了良好的基礎。

32、幼兒園愛國主題活動《了不起的中國》活動區(qū)各種教學設計

　　角色扮演區(qū)

　　《小導游》

　　材料

　　提供自制導游用的話筒、小旗、工作牌、有關祖國名勝的圖片、實物等; 幼兒制作國慶節(jié)外出游玩的海報。

　　玩法與建議

　　1.引導幼兒協商分配角色并進行裝扮，大膽自信地向游客介紹地名、風景名勝及風土人情。

　　2.指導小導游提前設計旅游路線，熟知旅游景點的解說詞。

　　3.可引導幼兒設計滑草、賽馬等有趣的體驗項目與游客共同游戲。

　　4.引導幼兒通過游戲進一步加深對祖國風景名勝的了解，感受祖國山河的美麗，體驗旅游的快樂。

　　美工制作區(qū)

　　一、繪畫《小朋友愛國旗》

　　材料

　　1.經驗準備：幼兒參加過升國旗儀式，有過當升旗手的經驗。

　　2.物質準備：從不同角度拍攝的小朋友參加升國旗的照片若干，圖畫紙， 水彩筆，油畫棒等。

　　玩法與建議

　　1.觀察圖片中小朋友參加升國旗時的不同姿態(tài)，比較正面人、背面人、側面人的五官、身體、四肢的不同姿態(tài)。

　　2.獨立作畫，自由選擇繪畫不同方向的側面人及背面人，思考畫面安排，以人物的多少決定大小，鼓勵幼兒把人物畫大些;注意旗桿的位置和側面人的關系。

　　3.合作作畫，將畫好的作品沿輪廓剪下，擺放在一面大的國旗周圍，組成一幅升旗儀式的情景圖。

　　二、剪紙《十二生肖》

　　材料

　　剪刀，彩紙若干。

　　玩法與建議

　　1.幼兒熟知十二生肖的動物形象。

　　2.能夠根據十二生肖動物的外形特點，裁剪十二生肖。

　　拼插建構區(qū)

　　搭建《天安門》

　　材料

　　天安門照片、積木、紙盒、奶粉桶等輔助材料。

　　玩法與建議

　　1.觀察并分析天安門的結構，引導幼兒把建筑分為城墻和城樓兩大部分。城樓上面都有屋頂、斗拱、墻和柱子。城墻是這座建筑物的一個底座，也叫臺基或者叫基座。重點了解天安門對稱和四檐斗拱反翹的古建筑特點。

　　2.設計搭建圖紙并進行分工，明確各自的職責，合作搭建，突出天安門對稱和四檐斗拱反翹的古建筑特點。

　　3.欣賞作品，并從搭建方法、材料選擇等方面介紹搭建經驗。

　　音樂表現區(qū)

　　歌曲《國旗國旗紅紅的哩》

　　材料

　　《國旗國旗紅紅的哩》音樂

　　玩法與建議

　　1.掌握空拍節(jié)奏、唱準休止符，運用連貫與跳躍相結合方法唱出對國旗的熱愛。

　　2.組建“小小合唱團”，探索各種形式的演唱：男女接唱、領唱合唱及看指揮演唱。

　　故事表演區(qū)

　　情景表演《我們的祖國真大》

　　材料

　　《我們的祖國真大》背景圖、頭飾：各種花、冬爺爺、春姑娘等

　　玩法與建議

　　1. 幼兒分角色進行表演。

　　幼兒了解同一時間內祖國不同地區(qū)不同的氣候、環(huán)境及人們生活方式的不同，分角色進行情景表演。

　　2.交換角色表演。

　　幼兒可變換角色輪流玩，并創(chuàng)編新情景內容表演。如東邊天亮了，公雞在打鳴喊人們起床，西邊還是黑夜，人們還在睡夢中。

　　3.交流分享，豐富下次活動內容：我們國家在同一時間內，不同地區(qū)的人們還有哪些不同的活動內容。

　　語言閱讀區(qū)

　　一 、講述《祖國真美麗》

　　材料

　　1.幼兒自帶與家人到祖國各地旅游時拍攝的照片及收集的有關祖國風貌的圖片。

　　2.祖國名勝古跡圖片：喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰、長江、黃河、天安門廣場、萬里長城、故宮、人民英雄紀念碑等。

　　玩法與建議

　　能用清楚的語言講述圖片中的有名的建筑與自然風光景色等。

　　二 、自制圖書《中國的標志》

　　材料

　　1.圖片：國旗、長城、天安門、龍、茶葉、中國結、旗袍、唐裝、國徽等。2.繪畫紙、畫筆。

　　玩法與建議

　　1.知道國旗、國徽、國歌代表著國家，是國家的標志與象征。

　　2.拓展經驗，了解多種代表祖國的標志。

　　3.幼兒繪畫能代表中國的標志性物品，并自制成圖書。

　　4.向他人分享、欣賞自己設計的祖國標志，說說自己為什么會用這樣的標志來代表中國。

　　材料

　　1.水和水盆。

　　科學發(fā)現區(qū)

　　《沉浮實驗》

　　2.各種做沉浮小實驗的材料。如：瓶子、硬幣、木塊、回形針、塑料玩具、泡沫、小盆等，記錄紙、筆等。

　　玩法與建議

　　1.自由探究物體的沉浮，記錄哪些物體在水中容易沉，哪些能浮在水面上。

　　2.引導幼兒借助輔助物，想辦法幫助沉下去的物體浮起來，浮的物體沉下

　　去。材料

　　中國行政區(qū)地圖及拼圖

　　益智游戲區(qū)

　　一、拼圖《中國地圖》

　　玩法與建議

　　1.觀察中國各省拼圖的基本形狀，記住大概位置。

　　2.探索基本的拼圖方法，可由部分到整體，也可找出幾個特殊位置省份的地圖先來固定位置，然后再找相鄰的拼圖。

　　3.分享“公雞頭”、“公雞尾”和“兩只腳”分別是中國什么地方，介紹我們生活的城市在地圖上的位置。

　　二、學看地圖《了解中國》

　　材料

　　中國地形地圖、氣候類型圖、世界地圖、地球儀

　　玩法與建議

　　從氣候類型地圖中了解中國的多種氣候類型，在地形地圖上找出祖國的高山、河流、海洋等，感受我們的祖國真大。

　　三、分類《我是小管家》

　　材料

　　二次分類表、統(tǒng)計表格、繪畫紙、筆、動物卡片、植物卡片、水果卡片等。

　　玩法與建議

　　1.能根據所提供材料的具體特行二次分類。

　　2.能主動統(tǒng)計教室里自己感興趣的物品，并根據其它們的特征進行二次分類。

　　四、圖片接龍《詞語接龍》

　　材料

　　有格子的詞語板，水彩筆。

　　玩法與建議

　　1.引導幼兒嘗試在卡片上繪畫詞語，進行簡單的詞語接龍游戲。

　　2.教師可先出示 2-3 幅圖片，如“刷牙——牙齒齒輪—輪船”等，請幼兒

　　仔細觀察規(guī)律然后說出相應的詞語，進行接龍游戲(前一幅圖詞語的尾音是后一幅圖詞語的前音)。

　　3.鼓勵幼兒在空白卡片上將詞語畫下來，嘗試進行圖片(詞語)接龍游戲。

　　4.提醒幼兒不能重復已經接過的詞，不能讓別人提示。

33、幼兒園大班科學活動《談感覺》教學設計

　　本篇是幼兒園大班科學活動，通過游戲《小螞蟻學本領》導入，在觸摸——發(fā)現——再觸摸中感知物體特性，并表述出來，知道我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。引導幼兒對科學活動的興趣。

　　活動目標：

　　1.初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。

　　2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。

　　3.引導幼兒對科學活動的興趣。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動準備

　　1.教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個。

　　2.學具：幼兒人手一個操作小筐(內放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無色裝涼水)。

　　3.環(huán)境布置

　　請幼兒自帶一件物品，布置活動室——不同質地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。

　　活動過程

　　一、以游戲《小螞蟻學本領》引入課題：

　　教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說出這兩種物體的硬、軟。

　　(師)原來，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干!當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法!

　　二、在觸摸——發(fā)現——再觸摸中感知物體特性，并表述出來：

　　(一)摸一摸：

　　1.請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按，(師)你捏得動積木嗎?(生答：捏不動)按捏不動的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。

　　2.幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說出一面扎手，摸起來不舒服，是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。

　　3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說出哪杯水熱、哪杯水冷。

　　4、小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

　　(二)選一選： 請幾名幼兒到臺前來，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……

　　(三)找一找： 帶領幼兒在活動室里邊摸邊問，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說出感覺。

　　(四)說一說： 平常還摸過什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的?

　　(五)小結： 手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。

　　三、分組游戲：

　　《小螞蟻搬東西》 聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。

　　活動結束

　　讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長協助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。

34、幼兒園大班主題活動《動物化妝舞會》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、 讓幼兒學習挖空面具上眼睛的方法，并用各種材料進行裝飾后制成面具，發(fā)展幼兒美的創(chuàng)造能力。

　　2、 運用面具進行節(jié)日化妝舞會，讓幼兒充分體驗參與活動的快樂。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　1、教師教具：面具兩個(獅子、小豬)。

　　2、材料：水彩筆、畫好面具輪廓的色卡紙、漂亮貼紙、剪刀、松緊帶、訂書機、、錄音機、磁帶等。

　　活動過程：

　　(一)引題環(huán)節(jié)設計：(組織幼兒安靜)

　　A：請你們閉上小眼睛，老師要給你們變個魔術。

　　B：魔術的咒語是三句“嘰里咕嚕變”，準備好了嗎?開始

　　(幼兒念咒語，兩位老師同時戴上面具)

　　AB：猜猜我是誰?

　　A：你們真能干，猜對了!誰知道再過幾天是什么節(jié)日?對了，為了慶祝六一兒童節(jié)我們今天要舉辦一個動物化妝舞會!小朋友你們想參加嗎?

　　B：但是動物化妝舞會有個特點，要求人人都要戴面具，而且最好不讓別人認出你。

　　A：那為什么叫動物化妝舞會呢?

　　B：對了，動物化妝舞會就是要我們小朋友戴上動物的面具，把自己打扮成可愛的動物。

　　A：可是你們沒有面具怎么辦呢?(幼兒回答自己做)

　　B：(拿紙說)看，這個面具把臉都遮住了，但是要跳舞，還要想辦法認出別人，怎么辦?(幼兒說要挖出兩個眼睛)

　　A：對了，最主要的是在面具上把眼睛露出來。

　　B：有什么辦法在紙上剪出兩個洞洞，戴在臉上剛好使你的眼睛露出來呢?

　　A：這個問題提的好，請問你們有沒有好辦法?(幼兒討論)

　　哇，你們的辦法真多啊!老師也想了個好辦法，先把紙貼在自己臉上，用一只手摸到自己眼睛的位置，然后用手按住，再用筆在上面畫個圓，這樣剪出來的洞洞就可以把眼睛露出來了。(教師邊說邊示范)

　　B：那你這個會動的豬鼻子是怎么做出來的呢?

　　A：你們看看我折鼻子一折一折像折什么一樣啊?(幼兒回答)那么獅子面具漂亮的棕毛是怎么做的呢?

　　B：(邊講邊示范)用一張長方形的紙剪出小長條，然后粘在面具周圍作成獅子棕毛。

　　A：我呢，再貼上漂亮的粘紙就變成小豬丑丑了。

　　(二)制作環(huán)節(jié)設計：

　　A：你們會了嗎?好，請用能干的小手為自己做動物面具吧!

　　B：需要幫忙請舉手。

　　(幼兒制作，教師巡回指導。看情況，A教師幫助幼兒裝訂皮筋，B教師引導幼兒進行其他裝飾)

　　A：(分給動作快的幼兒貼紙)哇，你的面具真好看，去照一照鏡子再打扮漂亮一下吧!

　　(三)舞會環(huán)節(jié)設計：

　　A：可愛的動物們，咱們舞會的音樂響起了。Are you ready?Les’s go.(教師開火車帶幼兒進入午睡室，與幼兒一起隨音樂舞蹈。)

　　(四)結束環(huán)節(jié)設計：

　　B：哇，今天我們真開心啊!你們喜歡這樣的舞會嗎?那我們把面具交給老師，下次在表演區(qū)表演好嗎?

　　A：收頭飾。(結束)

　　教學反思：

　　這是一次頗有新意的繪畫活動。

　　其一，活動設計新穎。讓幼兒在自己身體的一部分作畫對他們來講是第一次嘗試，具有極大的挑戰(zhàn)，不僅大大提高幼兒探索的欲望，更激發(fā)起幼兒對活動的興趣。

　　其二，活動的展開是以幼兒高參與和教師低干涉、適當指導為特征的。它不僅需要教師具有廣博的知識和良好的教育機智，更重要的是要有正確的教育理念?；顒又?，我們能清晰地感悟到自主式學習過程的痕跡。

　　其三，活動中教師與幼兒是一種平等的對話關系，教師的作用不在于給予幼兒很多的美術知識，而在于為幼兒創(chuàng)設自由、安全、寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，用啟發(fā)性和藝術化的語言，幫助幼兒通過自身的感知充分發(fā)揮其主體性，從而獲得愉快的情緒體驗。教師對幼兒的作品，不論其筆觸是稚拙還是抽象，都表現出極大的耐性、尊重和贊賞。

　　在這樣自然、流暢的活動里，孩子們得到的是快樂和成功。

35、幼兒園大班科學活動《聲音的秘密》教學設計活動反思

　　設計意圖:

　　自然界的聲音無處不在，無所不有，對于大班孩子來說，聲音是熟悉的，但是對于聲音是怎們產生的卻又很陌生的。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態(tài)度,提高幼兒思維的靈活性及動手操作能力，本節(jié)課我通過讓幼兒動手操作、探索發(fā)現聲音產生的秘密，并借助聲音駐波器感受聲音的大小與物體振動之間的關系，最后讓幼兒感受身邊的噪音,了解其危害,再次增加幼兒對聲音探索的興趣。

　　活動目標：

　　1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的振動而產生的。

　　2、感受聲音的大小與物體振動之間的關系。

　　3、感受身邊的噪音,了解噪音的危害,體會好聽的聲音給人們帶來的快樂!

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　活動準備：

　　1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂器和盤子、碗、小勺等任何可以發(fā)聲的物品若干;

　　2、教學課件(聲音駐波器)

　　活動過程：

　　1、創(chuàng)設情景，導入主題。

　　——教師播放好聽的音樂，幼兒感受這段音樂的美好。

　　——激發(fā)興趣，談談生活中還有哪些聲音。

　　2、自由探索，交流討論。

　　——幼兒自由選擇樂器，并請個別幼兒向集體展示。

　　——交流自己的發(fā)現，引導幼兒說出這種物體是怎么發(fā)出聲音的，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　3、發(fā)現問題，得出結論。

　　教師出示小鼓，敲擊產生聲音，通過小豆子在鼓面上跳舞的實驗，從而明白，聲音是因為物體間碰撞振動而產生的。

　　4、教師設疑：怎樣能使小豆子在鼓面上跳的高一點?怎樣使小豆子在鼓面上跳的低一點?幼兒探索，并實際操作，得出結論，拍打鼓面的力量與小豆子跳的高低有關系。

　　教師總結：物體振動強度大，產生的聲音就會大;相反，物體振動強度小，發(fā)出的聲音小。

　　5、結合聲音駐波器，想象直觀的感受物體振動與聲音大小的關系。

　　6、幼兒感受生活中的噪音，如汽車發(fā)動機的轟鳴聲、建筑工地的施工聲、KTV唱歌的聲音等，了解噪音對人們的危害，同時感受好聽的聲音帶給人們的愉悅感。

　　活動反思

　　在自然界中，聲音是無處不在、無所不有的，但對于大班孩子來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎么產生的卻很陌生。為了培養(yǎng)孩子大膽探索、積極嘗試的學習態(tài)度,提高幼兒思維的靈活性，本此活動，我設計從聆聽聲音、探索聲音、發(fā)現聲音秘密等幾個環(huán)節(jié)著手，重點探索聲音產生的秘密，難點是讓孩子借助聲音駐波器探索聲音的大小和物體振動的大小之間的關系。

　　這節(jié)微課，目的在于幼兒通過視覺、聽覺、感知覺等方面對聲音產生興趣，直觀的通過視頻讓幼兒了解聲音產生的原理，我還借助幼兒園科學探索室的聲音駐波器演示，觀察聲音的大小和物體振動之間的關系，達到這節(jié)活動的目的。在活動最后環(huán)節(jié)，我尋找了一些生活中常見的噪音，讓幼兒感受噪音帶給人們的危害，呼吁孩子們遠離噪音的污染，讓好聽的聲音來裝扮我們的世界，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索聲音奧秘的興趣。

　　因為是一節(jié)微型課，自己設計的不是很充足，聲音的探索也需要孩子們在實際生活中去感受、去探索，這只是給孩子在探索聲音的過程中拋磚引玉，激發(fā)他們的興趣和探究欲望，也是《指南》中科學領域的核心理念，希望評委老師們看到這節(jié)課后，提出寶貴的意見和建議。

36、幼兒園大班科學活動《4的分解》教學設計活動反思

　　活動目標

　　1、愿意參與操作活動，能大膽表述自己的操作結果。

　　2、初步感知4的分解規(guī)律，認識分合號。

　　3、通過游戲、操作，學習4的分解。

　　4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準備

　　1、教學圖片--帽子、分合號、1-4數字。

　　2、紐扣、紙盤、PPT。

　　活動過程

　　一、集體游戲：撒紐扣，學習4的分合。

　　1、教師：請每位小朋友數出4顆紐扣，小手放在盤子的上方。松開手后把鈕扣撒下去，仔細看看盤子里有幾顆紐扣，盤子外有幾顆紐扣。

　　2、幼兒進行游戲，大膽的講出自己的操作結果。請老師幫助記錄數字。(結果相同不重復記錄)

　　3、學習記錄4的分解，認識分合號。

　　記錄444

　　221331

　　4、教師出示分合號，幼兒觀察。

　　二、出示教學圖片—帽子，學習分類，進一步學習4的分解。

　　教師：羊媽媽給羊寶寶們織了好多頂漂亮的帽子，請你幫助羊寶寶把相同顏色的帽子整理在一起吧。

　　整理4

　　13

　　22

　　31

　　三、引導幼兒觀察4的分解規(guī)律。

　　教師總結：左邊的數字從小到大，右邊的數字從大到小。

　　四、游戲---拍手打節(jié)奏。

　　4可以分成幾和幾

　　4可以分成1和3

　　4可以分成幾和幾

　　4可以分成2和2

　　4可以分成幾和幾

　　4可以分成3和1

　　活動延伸

　　在區(qū)域提供相應材料，供幼兒操作。

　　《4的分解》活動反思

　　由于幼兒剛剛學習了2和3的分解和組成，前兩次主要是由老師拿實物進行分合，幫助幼兒理解分合的含義，然后讓孩子們能用語言進行表達分和合的過程，初步理解整體與部分的關系。在已具備這樣的條件下，在學習4的分解時，我就設計了這樣一個活動，讓幼兒們通過自己的嘗試、來探索學習4的分解，把時間和空間還給孩子，讓他們在自己的摸索中去獲得知識，找尋答案。

　　這個活動我設計了4的分解，準備下節(jié)活動課繼續(xù)4的組成。本節(jié)活動課一共有四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：撒紐扣游戲。第二環(huán)節(jié)：出示教學圖片。第三環(huán)節(jié)：集體觀察發(fā)現4的規(guī)律。第四環(huán)節(jié)：拍手結束。

　　在課后經過反思我又作了以下的調整：

　　1、第一環(huán)節(jié)中在幼兒玩撒紐扣時，老師應及時進行數字的記錄，為幼兒下一環(huán)節(jié)的記錄作好鋪墊，降低難度。

　　2、在第二環(huán)節(jié)中應讓幼兒小組活動，這樣更好地集中幼兒注意力。

　　3、老師應給孩子更多的空間，相信孩子的能力，讓孩子在活動中自主地發(fā)現問題、總結問題、歸納出結果。

　　總之，通過這節(jié)課的活動孩子們的收獲也不小。

37、中班語言活動《我的幼兒園》教學設計

　　幼兒園是小朋友們除了家之外最熟悉的環(huán)境了，本課活動讓幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境。知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應該注意的安全事項。初步引發(fā)對幼兒園的喜愛情感。 更多幼師學習上課教案請關注!

　　一、活動目標

　　1、熟悉幼兒園的環(huán)境。

　　2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應該注意的安全事項。

　　3、初步引發(fā)對幼兒園的喜愛情感。

　　二、活動準備

　　1、PPT課件、與各活動室教師備好課

　　2、活動室準備好活動器具

　　3、幼兒會唱《我愛我的幼兒園》

　　三、活動過程

　　(一)活動導入;出示幼兒園大門照片，喚起幼兒園的回憶。教師：這是什么地方?

　　教師：喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?

　　教師：今天我?guī)砹艘皇钻P于幼兒園的詩歌，和大家分享。(歌曲《我愛我的幼兒園》)

　　教師：詩歌中的幼兒園是一個什么樣的地方?

　　(二)請幼兒說說幼兒園里的各個地方。教師：小朋友，你們在幼兒園里玩的時候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導幼兒根據平時經驗來回答)

　　1、教師小結：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。

　　(三)教師帶領幼兒參觀幼兒園的各個地方

　　1、教師：小朋友，現在我們開著火車去參觀一下我們剛才說到的那些地方吧。

　　2、教師帶領幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

　　3、讓幼兒了解該地方的功能和特點之后，教師再引導幼兒說說這些地方應該注意的一些安全事項。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當的體驗一下在這些地方游戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時不能壓別人。

　　(四)小結參觀內容

　　1、教師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請小朋友來說一說都有哪些地方，它有什么用處和應該注意的安全事項。

　　教師小結：廚房，在這里面會有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且里面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!

　　保健室：里面會有老師照看身體不舒服的小朋友，并且給生病的小朋友送藥，老師在里面做事的時候，我們也不能進去打擾她哦。

　　圖書室：小朋友可以在這里看圖書，學習很多的知識，但是看書的時候應該保持安靜，并且要愛護每一本書寶寶。

　　海洋球室：小朋友在這里玩耍，但是一定要注意安全。

　　2、教師：今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。

　　(五)師生一起唱《我愛我的幼兒園》，結束活動。

38、幼兒園歌曲游戲《毛毛蟲和蝴蝶》教案及教學活動反思

　　一、活動目標：

　　1、熟悉歌曲，肢體感應伸縮律動。

　　2、感受A段旋律的小調音樂風格。

　　3、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

　　二、活動準備：

　　1、樂器：各類木質樂器、蛙鳴筒

　　2、道具：掛圖P1P2P3、創(chuàng)意節(jié)奏卡、紗巾、襪子

　　三、教學隊型：

　　坐位：八字型

　　四、活動重難點

　　1、重點：熟悉歌曲，肢體感應伸縮律動。

　　2、難點：感受A段旋律的小調音樂風格。

　　五、活動過程：

　　(一)故事回顧。

　　出示掛圖P1—P2故事，師生共同講故事：……毛毛蟲打扮得很美，一路往選美賽場爬去。它是怎樣爬的呢?

　　(二)節(jié)奏復習

　　1、幼兒聽音樂自選木質樂器，用手指即興做毛毛蟲的律動。

　　2、即興敲奏節(jié)奏，并探索音色。

　　3、教師出示四拍節(jié)奏卡，幼兒看拍節(jié)奏。

　　(三)故事引導：毛毛蟲在爬的路上，被在一旁的蜘蛛太太看到了，她哈哈大笑：你也想參加選美，可惜長得太丑了，回去照照鏡子吧。蜘蛛太太嘲笑著小紅點的打扮，小紅點傷心極了，含著眼淚離開，慢慢地朝樹上爬去……

　　教學反思：這一環(huán)節(jié)，我通過故事導入讓幼兒了解毛毛蟲的成長過程，教育孩子不要太在意暫時的外表;也不要太在意別人的評論，只要多加充實，將來一定會像毛毛蟲一樣，蛻變成美麗的蝴蝶。讓幼兒把毛毛蟲傷心和變成蝴蝶時高興的心情表現出來，為一環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　(四)情感表達與律動

　　1、教師邊念語詞邊以手指在各個肢體部位一伸一縮，慢慢移動。

　　2、小紅點心情怎么樣?感受小紅點的悲傷情緒，師生以悲傷的情緒將語詞再念一次。

　　3、如何表現悲傷?語詞+肢體模仿毛毛蟲。

　　4)利用紗巾、襪子道具發(fā)明如何一伸一縮地爬行。

　　教學反思：這一環(huán)節(jié)，利用紗巾襪子道具發(fā)明如何一伸一縮地爬行，老師帶領幼兒邊念語詞邊律動，幼兒學習的很認真，把毛毛蟲的表情和蝴蝶的心情表現得淋漓盡致，可愛極了。

　　(五)演奏蛙鳴筒。

　　1、樂器替代：以蛙鳴筒代替毛毛蟲，自由探索音色。

　　2、語詞配合做節(jié)奏模奏。

　　3、音樂配合做節(jié)奏模奏。

　　教學反思：此環(huán)節(jié)B段音樂的節(jié)奏很快，孩子們很難按要求用蛙鳴筒敲奏出三拍子律動伴奏。在活動中，為了讓孩子們熟悉三拍子的節(jié)奏，我先請他們欣賞了音樂，再用肢體動作來感應三拍子的節(jié)奏，配合音樂來感應，最后，再加上樂器，孩子們很開心。

　　(六)樂團與舞團

　　1、師生共同商量分配角色。

　　2、樂團：以蛙鳴筒每兩拍刮一次。

　　舞團：以各種方式模仿毛毛蟲爬行。

　　(七)師生聽全曲，舞蹈結束活動。(讓幼兒初次感受A、B段音樂的不同)

　　(八)延伸活動

　　在美工區(qū)中投放材料，學習制作蝴蝶的羽翼。

　　教學反思：整個活動下來感覺還是比較順利的。孩子們都能夠積極地投入到活動當中，樂意參與音樂與舞蹈的表現，課堂氣氛很活躍，自我課后的感覺也很好。

39、幼兒園語言活動《采野花》教學教學設計和反思

　　目標：

　　1、學習朗讀兒歌，感受兒歌節(jié)奏美。

　　2、學習發(fā)好“采”“花”“編”“圓”等音。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

　　活動準備：

　　1、組織幼兒到戶外觀賞野花、采野花，了解野花的特征。

　　2、準備編織好的花環(huán)及兒歌錄音帶。

　　活動過程：

　　1、出示花環(huán)，教師和幼兒共同交流采野花的感受。

　　2、學習兒歌。

　　(1)教師示范朗讀。

　　(2)幼兒學習兒歌，注意本首兒歌的特殊節(jié)奏，念出兒歌的意味。

　　(3)著重學習“采”“花”“編”“圓”等音。

　　3、通過多種形式鞏固兒歌、

　　編織或畫出美麗的花環(huán)。

　　活動延伸：

　　引導幼兒說說“你想把花環(huán)送給誰?”

　　活動反思：

　　在練習這首兒歌的節(jié)奏時，教師采用了多種方式，如拍手，跺腳，拍肩等形式，鞏固兒歌，效果較好。

40、幼兒園美術活動《有趣的圖案》教學設計與反思

　　活動目標：

　　發(fā)現物體的對稱性，根據提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。

　　對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　感受作品的美感。

　　活動準備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

　　活動過程：

　　一、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或實物，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)

　　二、找朋友(展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義)。

　　三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半)。

　　修改后活動方案：

　　目標與上面同。

　　準備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

　　對稱及不對稱圖片若干。

　　操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。

　　過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義)。

　　二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位)。

　　三、做一做(用自己的身體做對稱的動作)。

　　四、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半)。

　　活動設計的反思：

　　這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。

　　活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現，特別是“發(fā)現物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

　　活動過程的反思：

　　“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

　　“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。

　　“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

　　這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

41、幼兒園語言《媽媽的心》活動教學設計附反思

　　活動目的：

　　1、使幼兒理解和掌握詩歌的內容，并有感情地朗誦詩歌。

　　2、使幼兒體驗到媽媽對自己的愛，并知道長大要回報。

　　3、 能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　4、 引導幼兒充分想像合理的故事經過，鍛煉自己口語的表達能力及思維能力，創(chuàng)編出一個完整的故事。

　　活動準備：三用機、磁帶

　　活動過程：

　　1、組織幼兒聽“世上只有媽媽好”和“我的好媽媽”的歌曲錄音，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

　　2、教師有感情地給幼兒朗讀兩遍詩歌(第二遍配樂)，并在朗讀前向幼兒提出要求：詩歌主要是講什么的?

　　3、指導幼兒學習朗誦兒歌。

　　4、幼兒朗誦詩歌后，教師重點啟發(fā)幼兒談談“媽媽的心很大很大”表現在哪里?媽媽的心為什么這么大?并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要像媽媽一樣大……才裝得下媽媽……”的含意。

　　5、組織幼兒討論：我們應該怎樣孝敬媽媽?

　　教學反思：

　　在本次活動中，教師以讓幼兒聽有關媽媽的歌引入課題，激發(fā)幼兒學習的積極性。由于這首兒歌比較通俗易懂，符合大班幼兒的年齡特征，幼兒學起來很快。而且在活動中教師把重難點放在“媽媽的心為什么這么大?”讓幼兒了解媽媽是愛我們的，因此我們要努力學本領，長大后回報媽媽。

42、幼兒園大班音樂游戲活動教案及教學反思《快樂的小矮人》

　　教學目標：

　　1、感受樂曲中的“重音”和“延長音”，想像并用肢體動作有節(jié)奏地表現樂曲內容。

　　2、喜歡參與音樂游戲，嘗試用幽默、詼諧的動作表現樂曲內容。并在此游戲過程中體驗快樂。

　　3、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

　　教學準備：樂曲、 節(jié)奏音符、 圖譜、 利用廢舊材料制作小矮人的勞動工具、 幼兒熟悉白雪公主的故事

　　教學過程：

　　一、引題，(教師扮演白雪，幼兒扮演小矮人。)

　　白雪：“狠毒的皇后太可怕了，今天我不想一個人在家，我能跟你們一起上山勞動嗎?”

　　小矮人：(幼：“好吧!”)

　　白雪：“太好了，那我們出發(fā)吧!”(大家排著整齊的隊伍唱著歌出發(fā)了)唱：一個、兩個、三個

　　小矮人，四個、五個、六個小矮人，許多小矮上山勞動，多么快樂呀!(歌曲《印第安人》改編)

　　二、欣賞樂曲，想像樂曲所表現的內容，感受樂曲中的“重音”和“延長音”。

　　一)感知樂曲中的“重音”。

　　1、聽音樂找“重音”。

　　白雪：“時間不早了我們該干活了，知道我們一會兒拿著工具要干什么嗎?”(幼兒看過白雪公主的

　　vcd故事知道小矮人在挖水晶或挖寶石。)

　　白雪：“水晶埋在很深的巖石里，我們要用很大的力氣才能把它挖出來，聽聽音樂中哪些聲音特別象

　　小矮人用力在挖水晶的聲音?”(完整欣賞樂曲。)

　　白雪：“誰能模仿小矮人挖水晶的聲音?小矮人每次找到水晶都挖了幾下?”

　　2、聽音樂用動作表現“重音”節(jié)奏

　　白雪：“現在我們也來挖水晶，我們可要認真聽，聽到特別重的聲音時就有節(jié)奏地挖水晶，可別挖錯

　　了讓別人給挖走了?！?/p>

　　二)感知樂曲中的延長音。

　　1、聽音樂找延長音。

　　白雪：“小矮人挖了很多的水晶，會用什么工具將它藏進山洞呢?”( 幼：用小推車把水晶運進山洞。)

　　白雪：“誰的力氣大?請你來表演推很重的小推車。”

　　白雪：“我們來聽聽音樂中哪個音特別象是在推很重的小推車?”(聽音樂)

　　白雪：“誰聽到了推很重小推車的聲音，請你來模仿推車的聲音?”

　　白雪： 你們?yōu)槭裁从X得這個音像是小矮人在推車呢?(幼：“因為這個音拉得很長”。)

　　2、聽音樂用動作表現“延長音”節(jié)奏

　　白雪：“瞧，剛才我們挖了這么多的水晶，我們先用小推車把水晶運進山洞吧!”(聽

　　音樂打節(jié)拍，進行到“重音”和“延長音”。時用節(jié)奏動作表現)

　　注：通過以上環(huán)節(jié)分步驟，讓幼兒通過多種感官深刻地感受樂曲中的“重音”和“延長音”。并結合游戲所創(chuàng)設的情景通過聲音、動作、等多重的形式表現了自己對“重音”和“延長音”，的理解，解決感受樂曲中的“重音”和“延長音”的重難點。

　　四、引導幼兒合作填補并認識圖譜，加深對樂曲曲式結構特點的理解。

　　一)教師一邊指圖一邊讀圖，引導幼兒模仿小矮人有節(jié)奏地走路。

　　白雪：(教師出示一張不完整的音樂圖譜)“瞧，這是一張小矮人勞動時“藏寶圖”，看懂了‘藏寶圖’

　　就能挖到更多水晶?！貙殘D’上的腳印表示什么?”(幼：“小矮人在走路”)“一個腳印表示走一步。我們也來試試吧!”(幼兒在座位上腳踩節(jié)奏模仿。)

　　注：強調小矮人走路時要有節(jié)奏，因為幼兒在游戲時往往只重視表現“重音”和“延長音”而輕視了走路時也要有節(jié)奏。

　　二)感受樂曲的曲式結構特點，并根據曲式結構合作填補圖譜。

　　白雪：“這張‘藏寶圖’還藏著一個秘密，我們只能看到小矮人走路的記號，卻不知到哪里有水晶，

　　哪里該將水晶運回山洞， 秘密就藏在剛才那首音樂里。

　　白雪：(出示教師事先設計好的“重音記號”和“延長音記號”) 我這有兩種記號，猜猜那種是“重音記號”那種是“延長音記號”。

　　白雪：“我們聽音樂合作，你們聽到‘重音’‘延長音’馬上模仿它的聲音提醒我，我立刻在‘藏寶圖’的空白出貼上相應的記號。把‘藏寶圖’的秘密找出來。有信心完成任務嗎?”(師幼合作填補圖譜)

　　注：以找‘藏寶圖’的秘密為由，激發(fā)幼兒活動興趣。聽音樂合作填補圖譜，是為了讓幼兒更好地理解樂曲結構與圖譜的匹配?！爸匾粲浱枴焙汀把娱L音記號”教師可課前設計好，也可根據需要讓幼兒來設計。

　　三)引導幼兒讀圖譜。

　　1、教師指圖，放慢速度哼唱樂曲旋律，引導幼兒讀完整的圖譜。

　　白雪：“一天，小矮人快樂地上山挖水晶。準備——出發(fā)......”

　　注：放慢速度哼唱是因為幼兒理解樂曲結構與圖譜的匹配時需要一個反映的過程。

　　2、聽音樂幼兒讀完整的圖譜。

　　白雪：“現在小矮人要跟著音樂出發(fā)，速度會變得更快。準備——出發(fā)......”

　　四)引導幼兒看圖譜，發(fā)現圖譜中每一樂段 “延長音”記號“逐一增多”的規(guī)律

　　白雪：“我發(fā)現了一個規(guī)律，小矮人每一次挖到水晶時推車的次數都不一樣，你們

　　發(fā)現這里面的規(guī)律了嗎?”

　　白雪：“為什么延長音要一次比一次多一個呢?”(幼：“因為水晶越來越多，需要的車也越來越多。

　　所以延長音要一次比一次多一個”。或車上的水晶越來越重，所以延長音要一次比一次多一個?！?

　　注：這一步驟的設計整合了科學領域中的計算內容“逐一增多”，既發(fā)展了幼兒的觀察能力和推理能力，同時又幫助幼兒理解了音樂的曲式結構——比較四個樂段中的旋律和節(jié)奏的異同。

　　五、游戲：幼兒用肢體語言有節(jié)奏地表現想像中樂曲所表現的內容。

　　一)教師讀圖譜，幼兒用動作有節(jié)奏地表現想像中樂曲所表現的內容。

　　白雪：“現在讓我們跟著音樂中的小矮人一起去挖水晶去吧!”

　　注：幼兒徒手有節(jié)奏地練習，為下一環(huán)節(jié)的表演打基礎。

　　二)拓展幼兒想像樂曲所表現的內容，豐富動作、表情的表現力。

　　1、引導幼兒選擇適合的工具用相應的滑稽的動作表現使用工具。

　　白雪：“其實每個小矮人都非?？蓯?、搞笑，使用的勞動工具也有很多，”(依次出示小矮人不同的

　　勞動工具。如：掃把、錘子、鏟子、鎬子等。)

　　1) 聽哼唱旋律，請幾位幼兒集體表演用掃把——掃、用錘子——錘、鏟子——鏟、鎬子——挖等

　　動作，(如白雪：“我發(fā)現前面<后、左、右、上、下>巖石縫里有水晶，我們選擇一把好用的工具把它挖出來呢?比比誰的動作更搞笑、有創(chuàng)意?！?

　　注：幼兒使用利用自制的廢舊材料勞動工具，游戲起來特別感興趣。想像水晶藏在我們周圍的各個空間方位的巖石里，豐富幼兒的空間動作。

　　2)聽哼唱旋律，引導幼兒模仿并加以提升。

　　白雪：“你們喜歡誰的動作，為什么?”(引導幼兒從動作的創(chuàng)意、夸張、表情來評價。)“我們一起來學學?！?/p>

　　注：適時提供幼兒間的相互學習的機會。會達到事半功倍的效果。

　　2、引導幼兒嘗試用幽默、詼諧的動作表現小矮人不同的走路和推車動作。

　　白雪：“小矮人很可愛、干活時很開心。不僅是挖水晶，就連走路和推車動作也是很搞笑的。比

　　比誰的動作最滑稽哦?！?教師哼唱，請幾個幼兒來表演)

　　注：重視幼兒個性化的發(fā)展，

　　三)幼兒手持勞動工具，嘗試用幽默、詼諧的動作完整表現小矮人的勞動情景。

　　白雪：拿上工具我們繼續(xù)挖水晶吧!

　　六、勞動結束。

　　白雪：“今天我們挖的水晶真多，晚上我給你們做‘蘋果派’吃，快收拾好東西我們回家吧!”(大家排著整齊的隊伍唱著歌回家了)唱：“一個、兩個、三個小矮人，四個、五個、六個小矮人，許多小矮人勞動回家，多么快樂呀!”

　　七、活動延伸：(游戲)將幼兒分成兩組表演音樂中所表現的不同情景。

　　聽音樂：請四個幼兒來表演小矮人推車的情景，(第一樂句請一人推車，第二樂句時加一人幫忙推，依次類推)其他幼兒表演小矮人走路和挖水晶的情景。按音樂的發(fā)展，一組在表演時另一組保持造型不動。

　　注：發(fā)展幼兒的注意力和控制能力，增添游戲的情趣。

　　活動反思：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng)造美的情趣?！?、“在支持、鼓勵幼兒積極參加藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！薄爸笇в變豪蒙磉叺奈锲坊驈U舊材料制作玩具”。在整個活動過程中，突顯了以下三大特點：

　　一、基于幼兒興趣，巧妙生成

　　在開展表演游戲《白雪公主》時，孩子們對其中小矮人可愛、滑稽的形象和性格特別感興趣。音樂游戲《快樂的小矮人》是續(xù)表演游戲《白雪公主》之后生成出的活動?；顒拥膭訖C和選題是孩子非常感興趣的。本活動通過表現小矮人上山挖水晶時的勞動場景，讓幼兒感受“重音”和“延長音”。為此，我了奧爾夫音感訓練曲之一作為背景音樂，該曲節(jié)奏感強，曲調歡快、幽默，音樂結構特點非常符合小矮人挖水晶勞動時的場景，突出“重音”和“延長音”。如：用“重音”表現小矮人挖水晶時發(fā)出的聲音。用“延長音”表現小矮人推小車的聲音。特別是每一樂段的“延長音”都比前一樂段多一個，巧妙的表現了小矮人水晶越挖越多需要的小車也越來越多或小矮人水晶越挖越多小車越來越重的情景。

　　二、融入游戲場景，簡化重難點

　　奧爾夫音樂游戲的特點是創(chuàng)設游戲情景，通過聲勢訓練感知、理解、表現音樂內容和特點，讓孩子在快樂的游戲中學習。

　　1、創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲情景，賦予幼兒角色身份。并在幼兒欣賞樂曲，前提出任務，讓幼兒帶著問題欣賞樂曲。想像樂曲所表現的內容，感受樂曲中的“重音”和“延長音”。我將這個環(huán)節(jié)主要分成：感知樂曲中的“重音”和“延長音”兩個步驟。我分別通過讓幼兒在樂曲聲中找“重音”“延長音”;模仿它們的聲音;按樂曲中“重音”“延長音”所表現的節(jié)奏和特點模仿小矮人挖水晶、推小車的動作;層層深入的方法來解決本次活動的重難點。在此環(huán)節(jié)的教學過程中，我從與幼兒的互動和幼兒在活動中的表現中感覺，通過以上環(huán)節(jié)的實施，幼兒已較深刻地感受到了樂曲中的“重音”和“延長音”，并結合游戲所創(chuàng)設的情景通過聲音、動作的形式表現了自己對“重音”和“延長音”的理解。較好地解決了重難點。

　　2、“引導幼兒利用圖譜來理解樂曲的曲式結構特點”。我創(chuàng)設了與“小矮人”一起根據樂曲的結構特點合作填補圖譜;引導幼兒聽樂曲讀圖譜;發(fā)現圖譜中每一樂段“延長音”記號“逐一增多”的規(guī)律;這三個步驟逐一深入來完成。特別是在引導幼兒聽樂曲讀圖譜時，設計了教師指圖，放慢速度哼唱，先讓幼兒更好地理解樂曲結構與圖譜的匹配之后，再讓幼兒獨立的讀圖譜。為能根據音樂的發(fā)展，準確的表現樂曲內容奠定了堅實的基礎。充分利用了圖譜的價值。解決了下一個難點：“因音樂的速度快，幼兒即要表現自己具有個性化的幽默、滑稽的動作，又要準確的表現樂曲的節(jié)奏的難點?！?/p>

　　三、利用廢舊材料自制的勞動工具作為學具，增添游戲情趣，感受幽默、詼諧，快樂學習。

　　利用幼兒和家長利用廢舊材料制作成的各種勞動工具，既有意義又環(huán)保，而且大大提高了幼兒的活動興趣和表現空間。在生活中這些勞動工具幼兒很少有機會接觸，甚至有些工具幼兒從沒見過，通過觀察工具的造型特點，引導幼兒了解這些勞動工具的公用和使用方法。巧妙的與科學知識進行整合。同時教師以“假設”的方式，引導幼兒想像水晶藏在我們周圍的各個空間方位的巖石里，豐富幼兒的空間動作。加上我班幼兒都非常喜歡動畫片中的小矮人，平時還常常喜歡模仿小矮人說話、走路的樣子，為創(chuàng)造性的表現小矮人夸張的表情和動作奠定的基礎。加上適時教師提供了幼兒間的相互學習的機會。幼兒有了較好的表現。

　　建議：本活動的內容較多，教師可根據不同班級幼兒掌握的情況，將活動內容連同“活動延伸”分為兩個課時來完成。

43、幼兒園大班科學活動《好聽的聲音》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒探索聲音的興趣。

　　2、辨別不同的聲音，知道不同物體能發(fā)出不同的聲音。

　　3、使幼兒樂于傾聽各種悅耳的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的操作興趣。

　　5、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現現象，并能以實證研究科學現象。

　　6、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動重難點：

　　傾聽悅耳的聲音，辨別不同的聲音。以激發(fā)幼兒對學習的興趣，培養(yǎng)他們的傾聽能力。制作好聽的聲音，以增加幼兒的動手能力，使之運用多種感官，多種方式的形式了解聲音。

　　活動準備：

　?、偻婢呋驑菲鞯囊?，能為幼兒帶來探索的欲望，使幼兒學習更主動.更積極。

　?、阡浺魴C的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中體會聲音給我們帶來的歡樂。

　?、圩R字與瓶子的提供，為孩子打開了動手操作的大門，讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作中與同伴大膽的進行交流，發(fā)展他們的動手能力和同伴之間的合作精神。

　　活動形式：小組、個別、整體

　　活動過程：

　　1、導入，我采用了猜測法來進行導入。剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測法一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。(用錄音機放出小貓.小狗.火車等聲音，讓幼兒對他們的聲音感到好奇。)

　　2、活動展開：

　?、偻嫱婢?，找聲音，讓幼兒自己動手，找屬于自己喜歡的好聽的聲音。以增加幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的思維，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點。

　?、谠鲞M幼兒對聲音的了解，讓幼兒回憶身邊的聲音。讓幼兒能正確分辨出好聽與不好聽的聲音。正確發(fā)表自己的意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

　?、圩杂刹僮骱寐牭穆曇?，增強幼兒的動手能力，使之運用多種感官.多種方式進行探究。讓幼兒提高自己的自信心和求知欲。根據幼兒好奇的特點，請小朋友做喜歡的聲音讓我們一起來認識一下你做的好聽的聲音。我們可以幫你的聲音設計一個名字，這樣它就不會孤獨了。

　　④幼兒交流自己的意見和看法，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。組織幼兒互相交流并討論好聽聲音給我們帶來的好處，好聽的聲音不刺激我們的耳朵。

　　3、結束部分：

　　為了讓幼兒更好的了解聲音，最后我們一起來到操場和草地上聽聽大自然的美妙聲音。讓幼兒親臨自然，找到自己最喜歡的好聽的聲音。

　　4、活動延伸：

　　讓幼兒自己收集或制作好聽的聲音，也同父母一起完成。這樣能提高幼兒和父母之間的合作能力，共同找到或創(chuàng)造出好聽的聲音。這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行選擇性的創(chuàng)造制作，多孩子來說這種活動是與父母增進感情并能激發(fā)幼兒自信和自主的造作能力和活動。這種充滿自信和自主的操作活動同樣具有創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進行制作好聽聲音可以使幼兒按目前的心理需要選擇不同的方式，在已有基礎上將自己的創(chuàng)造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。

　　活動反思：

　　活動為了激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現問題，成分體現了“玩中學”的理念。

44、幼兒園中班語言活動《香甜的水果》教學設計反思

　　活動目標

　　1、 讓孩子們認識本土的水果，會用漢語說說過的名稱。

　　2、 知道水果的來之不易，學會感恩。

　　3、 讓幼兒學會洗水果。

　　4、 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　6、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　7、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

　　重點難點

　　重點:能用漢語說出本土水果的名稱

　　難點：能夠準確的發(fā)音

　　活動準備

　　1、 本土水果如：蘋果、西瓜、哈密瓜、葡萄、香梨、杏子

　　2、 水果卡片

　　3、 教學磁帶、黑布袋

　　活動過程

　　開始部分：唱著《洗手歌》導入。小朋友們大家唱完洗手歌知道今天要干什么嗎?

　　展開部分：

　　1、大家聞一聞。現在有一個神秘袋請小朋友們摸一摸，聞一聞。請小朋友舉手來試一試。

　　2、當小朋友拿出某種水果時教他們漢語名稱，然后讓他們問一問，看一看。

　　3、當孩子們基本上認識水果時，玩游戲《找朋友》。要求找?guī)讉€小朋友拿實物水果，找?guī)讉€小朋友拿圖片，放《找朋友》歌曲幼兒開始找相同的水果，音樂停后小朋友說一說，我們是××水果寶寶。

　　4、游戲二《誰不見了》教師把水果圖片貼在黑板上，讀兩篇，說水果顏色，然后讓幼兒蒙上眼睛，教師拿走一張水果圖片，然后問孩子什么水果不見?

　　結束部分：小朋友們我們一起把水果洗干凈，大家來分享，洗水果時要把他洗干凈，吃起來才會健康，不要把衣服打濕。

　　活動延伸：指導幼兒玩水果超市。

　　教學反思

　　1、我認為我此節(jié)課設計的比較合理，也是和我們孩子的房展特點，孩子接受的也很快，在課堂的反應也不錯。

　　2、活動過程中孩子們理解接受的相當不錯，整個活動中有游戲活動，孩子極感興趣，能再快樂中吸取新的養(yǎng)分，他們愿意參與游戲，愿意主動學習。幼兒就是要在游戲中學習，在快樂中成長，所以我們要把需要教給他們的東西穿插在游戲中，幼兒也愿和教師和同伴之間交往。

　　3、這節(jié)課的目標設計也不難，比較適合我班的幼兒，但是最后一個目標沒有達到，洗水果，在這節(jié)課上沒體現出來。

45、幼兒園中班科學活動《神奇的筷子》教學設計反思

　　一、活動目標

　　1、了解筷子的產生及用途，知道筷子是中國人獨特的發(fā)明創(chuàng)造。

　　2、嘗試使用筷子進行各種實踐和游戲活動。

　　3、培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和各手指配合的協調性。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現。

　　二、活動準備

　　PPT課件、筷子人手一雙，幼兒操作材料。

　　三、活動重、難點：幼兒正確操作筷子，并用筷子開展各種活動。

　　四、活動過程

　　1、導入活動;

　　師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。

　　幼：筷子。

　　師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發(fā)明，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開始人們稱它為“箸”，后來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論面條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當夾子，又方便又衛(wèi)生，后來中國人就習慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來?，F在，它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

　　2、學習活動

　　①請每一組的小組長為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上

　　②師教學筷子握法

　　師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細的一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了?，F在，

　　讓我們互相看看，誰的小手最

　　靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡回指導，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。)

　?、蹘煟含F在，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!

　　放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑面條，攪動筷子攪拌等等，反復多次練習。

　　3、實踐活動

　　①請小組長分發(fā)果盤。

　?、趲煟盒∨笥褌兎浅Ｄ芨?，這么快已經學會使用筷子了，現在老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費，如果還想吃，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

　?、鄯乓魳?，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡回指導，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嘗食品。

　　4、筷子游戲

　?、偬曜游?/p>

　　幼兒的品嘗活動快結束時，老師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒起立與老師一道跳筷子舞，或用筷子敲擊桌子發(fā)出清脆而歡快的樂點，使幼兒在游戲中感受快樂。

　　②活動小結

　　音樂結束

　　師：大家今天玩得開不開心?小朋友們真能干，學會了一樣新本領，能用筷子夾住這么小的豆粒，真是不容易;而且我們還能用筷子來跳舞呢，要是你們天天在家里吃飯的時候都用它，你們的小手會越來越靈巧，腦子會越來越聰明，我現在可喜歡我的筷子了，你們呢?

　　③鼓勵幼兒大膽嘗試與筷子有關的各種游戲活動。

　　師：還有誰能想出我們神奇的筷子還可以做些什么?

　　幼：蘸顏料畫畫、筷子叫乒乓球、搭房子......

　　5、結束活動。

　　活動反思：

　　筷子是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，我抓住這一教育契機注意創(chuàng)設操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動，去發(fā)現問題、解決問題。這樣使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，同時也引導幼兒關注周圍生活和環(huán)境中的常見事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探索熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現，體驗筷子給我們帶來的娛樂功能，從而喜歡并正確使用這一工具。從而萌發(fā)愛科學的情感。

46、幼兒園中班語言活動《手影游戲》教學設計反思

　　活動目標：

　　1.運用多種形式學習兒歌，體驗樂趣，感受韻律。

　　2.調動幼兒的多種感官，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。

　　3.認識五個手指的名稱，能手口一致地表演《手影游戲》。

　　4.幼兒活動時遵守秩序的觀念。

　　5.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　活動準備：

　　PPT

　　活動過程：

　　一、導入

　　通過猜謎語活動，激將學習興趣，引出兒歌主題。教師說出兒歌謎面：兩顆小樹十個叉，不長葉子不開花

　　能寫會算還會畫，天天干活不說話

　　謎底：手

　　小結：讓幼兒指導每人都有一雙手，有很多用途。

　　二、展開

　　(一)認識手指

　　1.教師提問：小朋友一共有幾個手指?一樣嗎?

　　2.比比手指的長短、粗細。

　　3.認識手指的名字。

　　(二)初識兒歌

　　1.手指很能干，能做各種動作。教師演示兒歌中的手指動作。

　　食指大拇指碰一碰(小雞)

　　食指中指并攏分開(兔子)

　　大拇指食指小拇指張開(山羊)

　　大拇指小拇指張開(黃牛)

　　五個指頭張開(小貓)

　　五個手指像下翹(小狗)

　　雙手張開合十(鴨子)

　　大拇指鉤住，其余四指動一動(喜鵲)

　　2.幼兒模仿兒歌中的動作

　　(三)手指游戲

　　1.觀看手指游戲圖片，教師邊做動作變完整地念兒歌

　　2.帶領幼兒學念兒歌

　　三、表演

　　表演兒歌

　　微課反思

　　微課這個名詞，對于我們教師而言是一個比較陌生的名詞，也是第一次參加這樣的教學比賽。微課主要以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學，通過此次活動，對微課教學有了更好的認識。

　　一、體會與收獲要做好微課，主要搞清楚什么是微課，，在活動過程中，查閱相關資料，理解微課的設計理念，為后續(xù)的微課設計和制作做一定的理論和思想基礎。通過參與微課教學實踐，也有了一定的收獲。

　　二、存在的問題和不足

　　(一)在教學設計上沒有很好的體現“微”的含義，重點內容設計過多，略顯臃腫，教學內容和時間沒有做到很好的配合。

　　(二)教學實踐分配不合理，把控不到位，因為在教學設計中出現了提攜小文題，過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，設計的教學環(huán)節(jié)較多。

　　(三)微課教學內容上選擇的范圍過大， 由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，我們的教學理念比較難適應微課教學理念，這還需要我們不斷轉變教學理念，盡快適應新的教學理念。

　　三、改進措施與方法

　　(一)轉變教學理念，準確把握微課定義。

　　(二)做好教學設計，在教學實踐中不斷提高教學能力素養(yǎng)。

　　(三)教學方法的選擇上，運用有效的教學方法。

　　(四)注意時間的把控， 考慮教學環(huán)節(jié)的完整性，合力分配教學時間。

　　(五)教學手段的運用，熟練運用教學多種教學手段。

　　(六)教學環(huán)節(jié)的完整性。

47、幼兒園大班科學活動《會吹氣球的瓶子》教學設計活動反思

　　設計意圖：

　　幼兒園科學教育的內容應貼近幼兒的生活經驗，讓幼兒進行的科學研究，應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜愛的玩具。但是小蘇打和醋混合會產生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經驗與科學視野。小蘇打與醋的混合現象只是活動的載體，不是活動的唯一目標，活動旨在讓幼兒親歷一次真實的探究過程，體驗科學活動的樂趣，從而感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。

　　活動目標：

　　1、發(fā)現小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，了解產生氣體多少與材料的用量有關。

　　2、能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。

　　3、對科學實驗感興趣，愿意探索身邊的科學現象。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　活動重點：

　　知道小蘇打和醋混合會產生氣體。

　　活動難點：

　　能夠有序的合作進行實驗，總結出產生氣體多少和材料用量有關。

　　活動準備：

　　物質準備：每人一份活動材料，包括杯子、小蘇打、醋、空瓶子、勺子、漏斗、氣球。

　　知識經驗準備：幼兒會套氣球。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　出示氣球，激發(fā)探索的興趣。

　　——小朋友們，你們認識這是什么嗎?(氣球)

　　——請你用自己的方法把它變大。(幼兒自由探索) 二、基本部分

　　1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看。

　　——小朋友們來看一看，我們今天的實驗會用到哪些東子?(醋、鹽、白糖、味精、小蘇打等)

　　2、教師分步驟做實驗，幼兒仔細觀察并思考：

　　——請小朋友仔細觀察老師做實驗的具體步驟，一會自己做的時候就不回手忙腳亂了。

　　實驗步驟：

　　(1)將小蘇打用漏斗裝進氣球里。

　　(2)將白醋用漏斗灌進瓶子里。

　　(3)把氣球套在瓶子上。

　　(4)氣球套好后，將氣球拿起來，讓小蘇打和白醋混合，揮發(fā)出氣體。

　　教師小結：小朋友們，小蘇打和白醋混合后，會產生

　　一種氣體，就是二氧化碳，它會讓氣球變大。

　　3、幼兒探索實驗，教師巡回指導。

　　4、交流總結：小蘇打和白醋在一起會產生氣體，猜想有時很不可靠，遇到問題最好動手試一試。

　　三、結束部分

　　幼兒繼續(xù)探索，氣球大小的原因。

　　教師小結：如果想讓氣球大一些，就多用一些白醋和小蘇打，反之氣球就會小一些。

　　四、延伸活動

　　引導幼兒在生活中使用這個實驗原理探索更多的玩法和用途。

　　活動反思：

　　《會吹氣球的瓶子》這是一節(jié)大班科學實驗，主要是讓幼兒通過猜測、探索、試驗，發(fā)現氣球變大的奧秘。

　　在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒把氣球變大，試一試，看誰的氣球最大。大部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著我便出示瓶子，讓幼兒猜一猜瓶子能否將氣球吹大?

　　這一提問的出現，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿信心覺得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認為氣球吹不大。我沒有直接給出答案，而是把問題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對還是錯呢?”，問題一出來，很快得到了幼兒的回應“我們要試一試，去吹一吹才能知道結果?！边@樣的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現了幼兒的主體性。

　　為什么瓶子會把氣球吹大?是貫穿整個活動的關鍵。當孩子們出現了一系列的猜測后，我展示自己的瓶子吹氣球，并吹給孩子們看，然后請們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請孩子們去驗證自己的答案是否正確。

　　孩子們通過實驗成功地將氣球吹大時，個個都享受到了探索成功的喜悅。從這一節(jié)活動，我們樂意了解到我們不管在任何時都要從幼兒出發(fā)去考慮問題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學。