必須注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程

必須注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程

  

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）在很多方面提出了新的教育原則。其中之一便是：“注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程”《規(guī)程》第二十四條明確規(guī)定“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程”，“注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。注重活動(dòng)過(guò)程是幼兒全面發(fā)展教育的需要。
　　
    長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼兒教育有一個(gè)很明顯的弊端：注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng)；注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體性發(fā)展。如在科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蘋果”中，教師拿出一個(gè)蘋果上幼兒觀察，然后迫不及待地講解其顏色、形狀、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，使幼兒處于“接受“知識(shí)狀態(tài)（最多不過(guò)是采用啟發(fā)式的提問(wèn)）。又如在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)“8的分解合成”中，教師一個(gè)人演示貼絨教具，啟發(fā)幼兒回答：8可以分成幾和幾？幼兒同樣處于被動(dòng)地位、在手工