在“大帶小”的角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力的實(shí)驗(yàn)研究

在“大帶小”的角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力的實(shí)驗(yàn)研究

  

在“大帶小”的角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力的實(shí)驗(yàn)研究

                                                  

一、問(wèn)題的提出

在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人具備足夠競(jìng)爭(zhēng)力的前提是善于合群、學(xué)會(huì)尊重、重視協(xié)同努力與自我表現(xiàn)的統(tǒng)一。其中交往與合作能力是最重要的素養(yǎng)之一 。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，3―9歲是個(gè)體社會(huì)交往能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致幼兒所處的家庭與社環(huán)境不利于個(gè)體交往。例如獨(dú)生子女在幼兒中的比例越來(lái)越大，他們沒(méi)有兄弟姐妹可以交流，大多數(shù)時(shí)間在單元房里孤獨(dú)地面對(duì)電視機(jī)、陪伴著電動(dòng)玩具，與同伴的交流合作的機(jī)會(huì)減少了。特別是小班的幼兒，他們剛剛離開(kāi)家庭走到幼兒園，明顯地表現(xiàn)出社會(huì)交往能力很差：有的孩子性格孤僻，自我封閉，不愿意或不善于與同伴交往；有的幼兒任性、霸道，常常在交往中與同伴發(fā)生沖突甚至傷害同伴等，極大影響了幼兒今后的發(fā)展，為探索改變這種狀況的方法，我們開(kāi)展了這項(xiàng)研究，設(shè)想以“大帶小”的角色游戲開(kāi)展來(lái)促進(jìn)小班幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

二、理論假設(shè)