激發(fā)自我，幼兒教師擁有創(chuàng)新潛能

激發(fā)自我，幼兒教師擁有創(chuàng)新潛能

      

案例1：深圳一機關幼兒園的小朋友在美術角活動時發(fā)現圖畫紙、宣紙、蠟光紙等對顏料的吸收性能不一樣，于是非常有興趣地做起了實驗，還吸引了周圍許多小朋友的加入。雖然有些顏料被小朋友婆在了桌上，但老師并沒有制止，而且還及時收集了有關這方面的材料，在接下來的教學活動中開展"有趣的紙制品"主題活動。讓幼兒自己動手收集各類紙制品，了解名稱、其基本特征及用途。在個別幼兒的提議下，教師和幼兒一起參于用大大小小的紙盒拼搭了一兩汽車，小朋友們還為它刷上漂亮的顏色，干得可歡呢。為了更直觀地理解各類紙制品吸水性能的不同，組織幼兒進?quot;放行紙船"活動。在幼兒放行自己親手用各類紙折的小船的過程中幼兒興趣高漲，全身心投入。當小船緩緩在水上飄動和下乘的那一刻，各類紙制品吸水性的差異自然而然地刻在每為幼兒的腦海中。教育教學本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，向這樣教師不是一味地按照開學初擬訂的教學計劃而是從小朋友的實際需要和興趣出發(fā)選擇主題內容、收集資料，并且圍繞他在各類活動、游戲中讓幼兒探索發(fā)現，的出結論，獲取知識是值得大家學習的。
  案例２：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園是一所新建的現代化幼兒園，擁有眾多的專業(yè)教室。為了讓各專業(yè)教室有鮮明的風格，充分發(fā)揮起作用，園長根據每位教師的特長負責一個專業(yè)室，并給予充分的信任和充足的時間，讓教師自行設計其布局、風格，創(chuàng)出自己的特色。這樣每位教師的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，個性特長也有了施展才華的用武之地。在各位教師創(chuàng)造性的勞動下陶藝室古樸雅致，充滿田園風情；家政室溫馨舒適，便于幼兒從事簡單的家務勞動；勞技室材料豐富多樣，?quot;變費為寶"的溫床；美術室以欣賞大師作品和展示幼兒作品為兩大特色，便于操作，充滿濃濃的藝術氛圍。音體室寬敞明亮，巧妙而藝術化的舞臺布置激發(fā)人的表演欲望；圖書室安適又不乏童趣，便于幼兒自己取放圖書。風格炯異的專業(yè)教室得到來園參觀的同行和專家的好評。這也證實了園長信任、理解的態(tài)度，揚長避短的方法更好地激發(fā)了幼兒教師的創(chuàng)新潛能。 案例3：一次在聽隨堂課大班常識《火》，教師一改往日一味說教注意安全、不玩火的呆板教學目標，而是自己身穿消防服，頭戴放毒面具，教師里放大屏幕的著火錄像，把幼兒身臨其境地帶入著火地讓幼兒感受大伙對人類的危害，知道不能玩火，有防火意識，還帶領幼兒做逃生練習。幼兒興趣高，大家七嘴巴舌，又興奮有激動，所以常規(guī)較差。園長在評課時首先肯定了教師愛動腦筋、勇于創(chuàng)新、勇于實踐新的教學方法，并且充分調動幼兒的學習積極性，促進師生之間的雙向交流。但也提出了一個問題：如何使幼兒成為學習的主人，投入到活動中去，繼而形成良好的活動常規(guī)。這位園長善于發(fā)現教師的閃光點，支持教師進行改革、創(chuàng)新，對活動常規(guī)也進行了重新確認，這就是幼兒積極性高，思維躍躍欲試，能開展討論，善于爭辯，而不是一定要讓幼兒坐端正舉手回答問題。

評析：幼兒教師培育創(chuàng)新意識的可能性。