應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

  

滿足幼兒終身發(fā)展的需要？在日常教學(xué)工作中, 我以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),進(jìn)行了探索,發(fā)現(xiàn)在不同學(xué)科中借助體態(tài)語(yǔ)這一教育手段進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、技能起著積極作用。

一、有利于適應(yīng)環(huán)境

在幼兒園里，每學(xué)期初都是令所有教師最費(fèi)心思的，特別是小班新生都只有三、四歲，剛剛離開(kāi)父母，又換了新的環(huán)境，周?chē)际悄吧娜?，那種孤獨(dú)是可想而知的。孩子是否能早日適應(yīng)環(huán)境，除了父母的配合外，還要看我們老師的誘導(dǎo)水平。我們除了可以教孩子唱歌游戲、講孩子愛(ài)聽(tīng)的小故事以分散他們的注意外，還可以用體態(tài)語(yǔ)言使他們覺(jué)得在幼兒園象在家中一樣溫馨，在老師身邊象在媽媽身邊一樣安全。如把孩子輕輕摟在懷里緩緩地拍著他的背部；臉貼著他的臉，嘴里輕輕地說(shuō)些安慰話等；這樣可以使孩子那顆驚恐失措的心漸漸趨于平靜，使他們?nèi)崛醯男撵`受到莫大的安慰。和孩子談話最好蹲著，讓他能平視你，當(dāng)他說(shuō)話不著邊際時(shí)，你都微笑著等他說(shuō)完再發(fā)表見(jiàn)解，可以伴些手勢(shì)和面部表情，讓他覺(jué)得自己象大人一樣被尊重。在我任教的小班里，我嚴(yán)肅時(shí)，孩子會(huì)端端正正坐在位子上聽(tīng)我講課；下課了我會(huì)和孩子一起游戲，他們有的拉我手，有的摸我臉，更有調(diào)皮的在我蹲著時(shí)會(huì)爬到我背上“馱駝背”。每當(dāng)這時(shí)候，我準(zhǔn)會(huì)逐一抱住他們，要么刮他們的鼻子，要么摸摸他們的頭，再不然就背他們轉(zhuǎn)一圈……這時(shí)候孩子們開(kāi)心極了，他們圍著我又蹦又叫，我常常陶醉在這種濃濃的親情之中……

在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用手勢(shì)等動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意，是教師教學(xué)藝術(shù)的一大特點(diǎn)。教師如能巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),可以讓幼兒從無(wú)聲的語(yǔ)言中體會(huì)到教育內(nèi)容中的意境，從而掌握知識(shí)、技能，同時(shí)發(fā)展幼兒敏捷的思維能力。例：在講述故事《龜兔賽跑》時(shí)，教師的手勢(shì)像樂(lè)隊(duì)指揮那樣：時(shí)而高、時(shí)而低；時(shí)而重、時(shí)而輕；時(shí)而緩、時(shí)而急………再加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和愉悅和諧的表情，孩子們的激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言中體會(huì)到了栩栩如生的意境，領(lǐng)會(huì)到了小動(dòng)物們歡快熱烈的情感。

三、有助于情感的交流

面部表情是反映出人們內(nèi)心情感的透鏡，運(yùn)用面部表情可以進(jìn)行情感交流。如指導(dǎo)幼兒講故事，講到歡樂(lè)時(shí)容光煥發(fā)、眉開(kāi)眼笑；表達(dá)氣憤時(shí)面色鐵青、橫眉瞪眼；表達(dá)悲傷時(shí)面容凄凄、眉目低垂；表達(dá)蔑視時(shí)嗤之以鼻、不屑一顧等等。啟發(fā)幼兒回答