淺談科學(xué)教育活動(dòng)的提問(wèn)方式

淺談科學(xué)教育活動(dòng)的提問(wèn)方式

  

淺談科學(xué)教育活動(dòng)的提問(wèn)方式

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就射不進(jìn)來(lái)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力易受外界新異刺激的影響而轉(zhuǎn)移，根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，我覺(jué)得老師向幼兒提出有質(zhì)量的問(wèn)題能吸引幼兒的注意，會(huì)直接影響幼兒的思維操作方式，所以對(duì)幼兒提出有針對(duì)性、有質(zhì)量的問(wèn)題是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的重要一環(huán)。

　　提問(wèn)有兩種，一種是封閉式的，如：“這是什么？”“是不是啊？”其答案是限定的，唯一的；另一種是開(kāi)放式的，沒(méi)有限定的答案，如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么辦法？”“你看看會(huì)怎樣？”等等。我在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，改變了以往封閉式、暗示式的提問(wèn)，而更多地采用了以下幾種擴(kuò)散幼兒思維的開(kāi)放性的“巧提問(wèn)”，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，收到了良好的效果。

　　一、發(fā)散性提問(wèn)

　　每個(gè)幼兒由于生活的環(huán)境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個(gè)體差異，在組織科學(xué)教育活動(dòng)中，我就有關(guān)知識(shí)先向幼兒提問(wèn)，了解每個(gè)幼兒知道多少、知道些什么，在認(rèn)識(shí)上有哪些誤區(qū)，然后我就有的放矢，針對(duì)幼兒的這些情況，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒，使幼兒在各自原有的水平上得到提高。例如，在“認(rèn)識(shí)空氣”時(shí)，我先提問(wèn)：“哪兒有空氣？”小朋友紛紛回答：“氣球里有空氣”；“肥皂泡里有空氣”；“教室外面有空氣”``````我再問(wèn)：“那么教室里有空氣嗎？”小朋友異口同聲地回答：“沒(méi)有”，于是我和小朋友一起做了各種實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友捏住鼻子、用塑料袋裝空氣、給皮球打氣、擠壓熱水袋等等，使幼兒明白到處都有空氣。再如在認(rèn)識(shí)了月亮，介紹了月亮、地球、太陽(yáng)的關(guān)系后，我提問(wèn)：“月亮上有些什么呢？”一下子齊刷刷地舉起了手：“月亮上有土，有石頭”；“月亮上有嫦娥”；“月亮上有兔子”；“還有吳剛在砍樹(shù)”；“有宮殿”