非正式活動中的操作材料

非正式活動中的操作材料

  

一、   在非正式活動材料對幼兒的發(fā)展價值

非正式數(shù)教育活動是指幼兒受環(huán)境的誘發(fā)，在一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下，有意向地選擇教師提供的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動地自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式。長期以來，舊的傳統(tǒng)教學(xué)只研究教師的教，而忽視幼兒的學(xué)；只重視教師教學(xué)方法的研究，而忽視幼兒學(xué)習(xí)特點的研究。教育活動中往往材料貧乏，隨意性較大，出現(xiàn)幼兒學(xué)數(shù)中背概念的現(xiàn)象，皮亞杰曾指出“兒童不是學(xué)會算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的?！闭f明數(shù)概念不是按我們成人意志能“直接教會幼兒的”，而是要通過幼兒“動作的建構(gòu)”“動作的內(nèi)化”“發(fā)明”來“學(xué)會”數(shù)概念的。

在非正式活動中，豐富而適宜的材料為每一個孩子提供了互動的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒的發(fā)展有著積極的促進作用，我們認為，材料在非正式活動中對幼兒發(fā)展的價值具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作?！眱和窃趯Σ牧系牟僮?、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的，我們可以較直接地看到：非正式活動時，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的